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1、发挥骨干传帮带作用 促进教师共同提高双城市兆麟中学 白玉福通过这次历时两个月的骨干教师的培训学习，我无论是在教学经验上，还是教育理论上，抑或是教育教学的个人认识上，都获益匪浅。下面就教育教学的传帮带方面谈一谈这些年我的认识和做法，与诸同道共勉。学习研讨课改理论的前沿性知识，在自已理论功底不断提升的同时，带领其他教师深入研究，达到共同学习，不断成长的目的，我积极以校本教研为平台开展新老教师之间的“传帮带”活动，为年轻教师，特别是刚到我校工作的新教师尽快适应教学工作，提高业务水平，起了很大的促进作用。现对一年来传帮带工作作如下总结： 1、指导加强学习教育理论，发挥表率作用。 把参加外出培训和网络培
2、训学习中的教育理念，优秀课例，认真作好记录，写出心得体会。通过培训学习，主动与新老师一起加强师德和新课程标准，新理念，新技术、新教材教学方法以及专业知识的学习，不断提升职业道德和丰富知识底蕴，提升自已的业务能力。平时认真学习与教育教学有关的书籍，拓宽视野，订阅教育实践与研究、中小学数学（小学版）和 “全国有名的教师的教学集锦”，在阅读和分析的过程中，我学到了很多教学方法，受到了莫大启发。还通过网络搜集，积累了有价值的教学材料，聆听教育专家及优秀教师的课堂实录及精彩讲座，把学习所得及时与全体教师一道交流探讨，让新老师明确： “教书育人”是我们教师的任务。并结合学校班额大，流动人口子女和留守儿童比
3、例大，教育难度大的问题与他们进行交流讨论，克服畏惧心理，帮助他们在教育活动中逐步了解：作为教师要热爱自己的本职工作,要学会关爱学生，以身作则，为人师表。通过学习讨论，丰富教师文化知识，转变教学观念，提高教育教学能力。 2、在校本交流中共同提高。为帮助新教师尽快地掌握小学教育教学规律，在实践中尝试应用新的教育理念。以学校校本教研为平台，认真组织并积极开展备课、听课、说课、评课等活动。在活动中，认真指导新教师备课，听课后提出合理化建议，与教师在互帮互学中探索教育教学规律，探讨课堂教学艺术；在课外活动中，我对新教师提出的各种教学疑难问题也尽心竭力帮助解决。每学期上23节观摩课、示范课，将自己参加培训
4、学习的新的教学理念，结合自己的实践经验毫无保留的传授给青年教师。认真指导青年教师的备课情况和作业批改情况，对课堂教学中的问题如：教育教学环节的处理，小学生作业的规范书写，小学生数学学习习惯的培养和教学中的困惑与他们进行倾心探讨，并把 “激励性评价在小学数学教学中的运用”、“激发低年级学生数学学习情趣的途径”等教育教学论文在全镇推广交流，带动老师参与教学研究，达到共同提高的目的。 3、深入实践，帮助教师再提高。 一年来，我主要指导杨正国、任平春老师和今年刚调来我校的两名新教师帅微、刘翔和夏云片区界首小学孟小艺老师。我经常和他们联系，深入课堂随堂听课，适时深入课堂，认真听取并及时记录课堂教学中的成
5、功与不足，课后我就听课中发现的一些问题提出改进建议。如：教学内容要结合学生已有知识基础进行设计，切忌过多或过少；教学设计要结合学生的年龄特征适当穿插儿歌、游戏等激趣；教学中可适时采用激励性评价；利用自制教具、学具培养学生动手操作感知体验；教学中适当增加拓展练习，扩大学生的知识面。还对课堂教学中的问题和教学中的困惑与他们进行倾心交流探讨，他们的教育教学水平逐步提高，真正达到了相互学习，共同交流，共同进步的效果。本学年这几名老师各承担了一节数学校本教研课，备课前，我帮助他们查阅了大量的相关资料和优秀课例；指导备课时，耐心地从教材分析，明确教学目标，准确把握教学重难点，选择恰当的教学方法，教学环节的
6、设计以及如何发挥多媒体优化课堂教学的作用，如何指导学生课前搜集资料等方面进行交流讨论。在此过程中，我发现这几名教师都非常虚心好学，有着良好的素质和悟性，致使校本教研课都收到了意想不到的最佳效果，在平时的教育教学中还虚心请教，敢于创新，教学水平和业务能力得到迅速提高，帅老师、孟老师还参加平坝县今年组织的优质课评比，得到评比专家组的赞扬。新一轮国家基础教育课程改革给广大教师带来了严峻的挑战和不可多得的机遇，随着课改的不断深入和全面展开，广大教师提高实施新课程、驾驭新课程能力的愿望更加强烈，新课程能否顺利实施关键在于教师的素质能否适应要求，对成长中的教师来说，要具备实施新课程的能力，成为与时俱进的合
7、格教师，当务之急是加深教师对新课程的理解，提高教师实施新课程的能力和水平。作为骨干教师中的一员，我深感到自己肩上的责任重大。我感到顺利的实施课程改革，全面提高学校数学课程的教育教学水平，需要更多的教师加入进来，才能够共同进步，不断提高自己的教学科研水平。因此，作为一名骨干教师，我觉得我的工作做得还很不够，还有许多值得改进的地方，离一个优秀的骨干教师的要求还很远。我还需在今后的工作中不断加强学习，勇于实践、不断创新，认真总结经验，努力提高自己的教学水平和业务能力，在教育教学实践中发挥骨干教师的作用，促进教师共同提高。 如今从教已近三十个年头了，在此期间也写了不少的反思。借着这样的机会，再一次静下
8、心来，将这些年语文教学的点滴，做一个梳理。我相信，这将对我在接下来的教学和和个人成长上起到一定的促进和引导作用。一、教学中存在舍本逐末的现象。过多地强调了技巧，忽略了学生的语文素养的形成和提高。 与刚毕业的学生谈及三年高中语文学习的感受，一些学生往往会说只学会了做题。学科教学走到这步境地，我分析有两种原因：其一，对语文学科的重要性认识不够。语文是基础性的科目，是工具性学科，学好语文会促进其他学科的学习，但语文学科的重要性远非如此。其二，囿于语文高考的试卷模式。学习语文，就是在学习表达能力，其中包括口头表达能力和书面表达能力。长时间地在字、词、句中转悠，学生的表达能力会有怎样的提高呢？我们把语文
9、学科分成几大板块，弄得七零八散，与真正的文学早已相去甚远。在这样的教学中，语文素养真是无从谈起。基于此，我该做怎样的努力呢？语文教学该做怎样的改变呢？通过我的观察发现，课堂上学习枯燥的文言知识时，学生的反应普遍不强烈，也就是考试的压力和上进心驱使着在听。 而在上阅读课和一些交流性的课时学生表现出较高的兴趣，学生也能在自由的阅读和跟老师平等的交流中，不知不觉地提高理解和表达的能力。 高中语文新课程理念中指出“要全面提高学生语文素养”，我想其中一点，首先要增加阅读时间。“读书破万卷，下笔如有神”。06级高一学年，我们每周拿出两节课的时间阅读，用这点儿时间阅读别说万卷，就是一卷都是难上加难。没有办法
10、，阅读课上我们只好要求学生看一些作文报、语文报之类的报纸和读者之类的杂志，到了高二学年，由于进一步规范化办学制度的出台，课时显得更紧，我们一组老师只能给学生精选文章，以印发阅读材料的形式来开展阅读。同时，阅读时一定要让同学们积累生字词，记读书笔记，写读书心得，而后者更为重要，因为写读书心得是一个再创作的过程。其次是加强写作的练习。我们常常说，写作要靠积累，其实积累途径只有两个，一是阅读材料的积累，再就是生活素材的积累。一日不练口生，一日不写手生。所以，我想接下来除了让学生坚持课前简短演讲，每周记周记，这样不仅培养同学们观察思考的能力，还锻炼了同学们语言表达的能力。写作水平也有了不小的提高。与此
11、同时，开展丰富多彩的语文活动。比如在选修唐诗宋词时，我们开展诗歌擂台赛、再如在专题记成语时，举行成语比赛；另外还有征文比赛、朗诵比赛、演讲比赛等。每一次比赛给获奖者一定的物质奖励，让学生中出现一种“天天学语文，语文天天学”的良好局面。阅读与这些活动的举行极大地调动了学生学习语文的积极性，让学生在愉快的氛围中不断提高语文水平。二，学习环节的缺失。注重课堂授课的收效，忽略了对学生的预习，复习的全程监督和检测。 学习的过程，在很大程度上其实就是学生自主学习的过程。而现在的学生学习的最大特点就是被动的接受，因而老师对他们自主学习的引导就显得特别困难，一段时间的努力不很见成效，放弃尝试，经常就会放松了对
12、学生自主学习过程的指导和监督。然后，还是“吃力不讨好”地灌输，课堂教学改革地尝试浅尝辄止，课后地全程指导和检测的原有的规定形同虚设。在不断的摸索和学习总结中，我让学生设立了积累本，不管是课上的笔记还是课前检查、课后整理都写在这一个本上，这样就有了针对个人问题的第一手材料。还有值得一提的是最近推行的“导学案”形式，让学生在预习,复习以及课堂学习这几个环节上能环环相扣，进一步培养学生的学习责任感，真正充当起的主人。当然，培养学生学习的自主意识，仅仅是做到这一点，是远远不够的，我愿意在实践中继续探索。三，上课像开会只为统一“思想”。过多地突出了教师预设的意旨，忽略了学生本身感受语文的特点和差异。 反思我的语文课堂，很多情况下存在着喧宾夺主的现象，我总是自觉和不自觉地体现着主角身份，要了解学生的状况，总是满足于课堂上几个活跃分子的反应，依赖于课后跟学生的单独交流，其实，我早就发现，课堂上的那种交流是任课后怎么弥补都无法达到的效果。要能让每一个学生的心在我的语文课堂上都动起来，这该是多么令人振奋的事情啊！那么怎样才能让学生的心真正地动起来，而不致于使学生陷入“热闹是他们的，而我什么也没有”的窘境呢？我想从一下几个方面入手，做点尝试。
