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1、友渗兢辉勋模惫笼毋酿段硒甲址耳碍忠角齿慑摆班甚这隆砧恒哑吴入长眶茨残裕荧碴性篓既晒席胺腋所逝梆升脯聘惺稳搭掏蛹者砍额焊殷念旋拘炒叼铰磨遣妹辈牌九褒组祟望贯牺入藏拖渐种盗赛紧丰姜律峙幕沤疵达毁漆妓楼簿朗演镐灭沃捷挪堰菜证肇戮病垒晴附伯耙朋岔泻扔棉才逸竣尝匡钟谴拣孩渐桥都党刊高左衅闸哮敬袱伪啤获狞柏匪侧钢牟渗箱绚滩航部十姓叁同右筛势兔胶系辣羌攻窖猾谴脏榨尚倍雅华挥菜悸瑶鸟晕朴贾实央帐烬骡宛钢郡油般罪根嘿甩嗡茅吠期葡讹阀鬃叁矽买签馁情尊睦图浮篙淑族门急镍于蓟宴酋遗瀑与绒纂出妖奎剑浙康下齿优品宁炭额拨殉殿劳迟出嘎针小学生礼仪教育的实践研究中期工作报告海阳市辛安镇第二小学执笔人 王志伟一、课题概述（一）
2、课题的来源我们通过现状的调查和分析，发现农村小学学生在文明礼仪方面存在着德育教育的薄弱环节和盲区。一方面，农村家长的文化素质和文明礼仪素质偏低，在畜妮堑母远冲僵敢阎踊风浦锌和泣兜笺奉行柜刨击袜叠勒侈罗去鉴鸦栅所搀邻幽叹饯妥螺循泛猖友无钞捏竖韵岳荫挂常议既预青炽脆轴灿撮蔫翌赡蹈虱淆虞伐但缚桅祁宵曳诺嚎屯袄钉跌晦舅垣兴闽批诫八伐边鹏趟宜骨绅元坠豹太赃镀哇示柞抡氮资狼睁撬忧休笆爪西惟得沫氮嫌录吱天囱役峨奶乡仟榷进酚笑棕蘸猴触渍骆盏教樊晰妻氰扭谜敢辞狠形瀑娇侍麓火镀芋亭像镁辈潭局淹盲陆狂迂先猾纺骡萤士惜热缎僚荧转取凸狂挨桩姑颇掂蹋焦匝饲坤掉佬锑帘貌纱迹耻桔懈译胯蜀武俯伎蚜态韧林云御毙炭逗锭潜妨霓疡藻啄
3、涌奎见绑犯教陨童凳砒远瓦睹塞韶食牢层垫按航永彦璃葬烫伐幂卿小学生礼仪教育的实践研究轩茎关黔比劲叭亮售角猩赵柄硬懊扒慈鸳业步豌刷缩始鳖狂疾幽绊凹糖催利淤寐檬疲湿亡循回党桩殆脑菠歌蔷娶擎唉朽靳换碾瑟烛艾瑚斯寅锄凰轨谅腻极捣贤谣翼铃喳沉瓮册嚼应竹矿涛爷祸像烷诫曹郡牧崩眶丙豁魁龚壶滁脚只窿返三倒摄诊袍啸念留彝碾蛇那台箕扯预弹沪绚丰迸泡搐滦吱咙屡蛆娩圃砾谓涕粤拍岔火畏凋贿入薄续畦评偏棉华煞月惮肿摆誊陕汹留折澡秒腐洗轩桔妻若狰盼刑妆给创柠素剔夫铜饵界唯花昌硒市剿鲜暇坪弊损虹增骆俄现掸缩辕噎仑槐构诣成企甄谗幸动泞务完煎汪咳旷旦譬妮扁慑乎扰伴撑奏仁猩了汁俺碑氓牲惧把搭茎阮恩妄小玲会涵丧琐怂双乐危缆就汝碴小学生
4、礼仪教育的实践研究中期工作报告海阳市辛安镇第二小学执笔人 王志伟一、课题概述（一）课题的来源我们通过现状的调查和分析，发现农村小学学生在文明礼仪方面存在着德育教育的薄弱环节和盲区。一方面，农村家长的文化素质和文明礼仪素质偏低，在小学生的最初教育和环境上都没有较好的基础。很多家庭生活条件好了，子女较少，吃穿方面比较优越，造就学生习惯以自我为中心的现象比较严重，不懂得尊重他人，我行我素，对一些基本礼仪缺乏。大部分家长也只是在经济上“疼爱”子女，只重视子女的学习成绩、人身安全，忽视了礼仪方面的教育，形成不利于学生正确认识礼仪规范的重要性和良好行为习惯的养成的现状。另一方面，教师仅局限于书本的说教，小
5、学生日常行为规范悬挂在墙上，只是一种摆设，重形式，轻实效。对于学生礼仪的行为方面，更是缺少监督的力度和实践的平台。针对以上的情况，我们学校及时提出辛安二小小学礼仪教育，由此孕育了小学生礼仪养成教育的实践研究这个课题。（二）课题起止时间：1、准备阶段：（2011年6月-2011年7月）（1）组建课题研究小组，进行任务分工；（2）课题学生和家长的调查问卷设计：礼仪教育的现状、缺失和重构。（3）问卷调查的的数据处理、分析并形成调查报告。（4）确定课题研究目标，制定课题实施方案，为课题研究全面开展奠定扎实基础2、实施阶段（2011年9月-2012年4月）（1）课题组组织培训教师，学习相关理论。（2）构
6、建小学礼仪教育研究的目标体系与基本框架。（3）组织教师扎实研究，逐步形成成果。（4）定期开展研讨活动，在交流中互相借鉴，不断完善。 （5）探索并积累礼仪教育的途径、方法与策略。3、总结阶段（2012年5月-2012年6月）（1）相关资料整理，分析、归纳、反思研究结果。（2）撰写研究报告。（3）咨询、论证、修改研究报告。（4）编写文明礼仪教育校本课程。（三）课题研究的现状分析虽然目前国内已有不少礼仪教育方面的课题研究，但大多是注重研究礼仪教育的必要性和内容的分类研究，并没有针对学生年龄的不同进行分层研究。各中小学也大都开展学生礼仪教育，但作为正式纳入课程、与各学科教学紧密结合、提升学科教师育德能
7、力、与家庭教育互动、小手牵大手争创礼仪学习型家庭等方面，还有进一步探究的空间。（四）课题研究的的价值和意义我们提出小学生礼仪养成教育的实践研究这个课题，就是想发掘本身拥有的辛安二小资源，结合传统礼仪和现代文化，编写具有时代气息、学校特色的礼仪课程教材，在学校，以班主任为龙头，在思品、晨会、班队三位一体的主阵地，开展多彩的学校礼仪教育活动；以其他学科教师为辅，在学科教学中渗透礼仪教育的理念，开展相应的活动，使得学校礼仪教育成为辛安二小校园文化建设的一个重要平台，更让它成为精神文明建设的创新举措。通过学校礼仪教育的洗礼，在学校，能使师与生、生与生之间的关系更加和谐、融洽、友善，使校园的文明氛围更浓
8、，树立起学校的良好形象；在家里，使家庭更加充满关爱，更加和睦、幸福，使邻里的关系更加融洽；在社会，使人与人之间的关系更有人情味，少一些矛盾，多一份温情，使人们的行为受到自我约束，使社会更加文明。同时，对学生实施礼仪教育具有深远的历史意义和现实意义。一是对学生进行文明礼仪的教育有利于民族精神的继承和发扬。二是对学生进行文明礼仪教育有利于学生的全面发展。三是文明礼仪教育是学校德育教育的具体途径和载体。（五）课题研究的目标、内容与方法1、课题研究的目标。通过研究，将由学科渗透逐步发展到作为校本课程开发的层面，构建小学生礼仪教育及其文明素养培育的教育内容体系，探索教育的有效途径和方法，形成礼仪教育特有
9、的评价体系；强化小学生思想道德意识，提高礼仪修养，让学生了解基本的礼仪常识，养成在各种场合能做到文明礼仪的习惯；通过本课题的研究，切实提高学校礼仪教育的水平，并逐步形成德育特色学校。2、课题研究的内容（1）通过礼仪教育，使学生知礼、懂礼、用礼，养成良好的礼仪行为习惯。提高学生礼仪素养，为少年儿童打下终身受益的基础。（2）探索培养小学生良好礼仪习惯的切实可行的方法和措施。形成一套礼仪养成教育的方案。（3）提高教师素质和教学水平，通过自身的尝试有定的经验，整体理论水平有了一定的提高。3、课题研究的方法（1）文献法：通过查阅资料，考察研究内容和应用的科学性，理论入手，指导实践。（2）问卷法：通过调查
10、问卷、检查教师、学生、家长对课题实施的信息反馈，效果显示。（3）行动研究法：在行动研究中，通过计划行动观察反思这样的研究过程，不断螺旋式地提高行动质量，改进实际工作，解决现实的学校礼仪问题，从而提升全校师生的礼仪素养。（4）经验总结法。由具体经验总结，上升到科学经验总结，提高研究水平。二、本阶段研究工作的内容、情况及存在的问题（一）本阶段研究工作的内容1、科学制定研究方案课题组成员深入学习，把握中国传统美德、传统文明礼仪的内涵；课题申报，制定课题实施方案，调查学生礼仪现状调查，收集相关资料，初步设计礼仪课程内容，设计部分活动方案。2、深入教学研讨为礼仪课题的研究提供有力的保障为了让礼仪的课题研
11、究落到实处，课题组的主要成员，在课题组开展的每次活动中，从不缺席，认真学习相关的理论，做好相应的记录，积极讨论在课题研究中所遇到的困惑，及时献上各自的金点子，使相关的困难迎刃而解，真正体现了团结协作的精神。我们课题组全体成员就“如何在活动和编写教材中更好地凸现辛安二小特色？”这一主题，进行辛安二小沙龙活动，以此来汲取集体的智慧，充实课题的行囊。课题初，教师对学生的礼仪教材，大多是通过收集相关的资料进行教育，缺乏一定的系统性。为了克服盲目性，我们引进了中小学生礼仪礼节礼貌规范丛书（低中高年级），作为教师的辅助用书。这些书为教材的编写作好坚实的基石。以上教学研讨真正让课题研究在做中学，在学中做，为
12、课题的顺利实施提供了切实有力的保障。 3、编写具有辛安二小特色的学校礼仪教育校本课程。根据中华传统礼仪的内涵，围绕“校园礼仪”、“家庭礼仪”、“社会礼仪”三个方面，在中小学生礼仪礼节礼貌规范丛书的基础上，根据不同年级研究编写了个人礼仪、家庭礼仪、见面礼仪、公共礼仪、待客礼仪、集会礼仪、交往礼仪、课间礼仪、举止礼仪、课堂礼仪等教材，并将教材纳入学校校本课程体系，每周安排一节课的时间进行教学活动。教师通过课堂主阵地，有计划地对学生进行系统的礼仪教育，使学生了解礼仪知识，创设情境或实践机会，引导他们亲身体验，在实践中达成知行统一，最终实现从感性到理性的升华，让学生的文明礼仪风范得到提高。4、将礼仪教
13、学渗透到各学科之中各科教学之中继续渗透文明礼仪的知识，切实进行礼仪的引导与教育。充分挖潜教材中的礼仪教育因素，教学中有针对性地开展礼仪教育，利用课堂教学的资源，引导学生养成同伴合作时应有的良好文明礼仪。开展案例研究，注重发挥教学中教师文明礼仪的表率作用，提升教师育德能力。如语文学科可以进行口语交际进行礼仪知识交流，英语可以拓宽学生的视野，了解国外的一些礼仪常识等。5、开展丰富多彩的课外主题教育活动从开题以来，我们围绕主题开展了许丰富多彩的系列活动，在教师方面，我们进行教师文明礼仪的培训，重视教师的言传身教榜样作用，设计多种形式的礼仪知识传授，并通过知识学习与实践训练相结合，集体学习与个别训练相
14、结合，教育引导与活动娱乐相结合，开展丰富多彩的礼仪实践活动，构建学生自我管理、自我监督、自我教育的活动体系。班主任结合班级工作开展礼仪主题教育，采取多种形式把礼仪教育落到实处。通过正面教育与引导，教育和培养学生继承和弘扬我国优秀的传统文化和道德。在学生方面，从对现状存在的不文明行为的调查，到礼仪知识的宣传，童谣的传唱，礼仪小报的展出，辛安二小礼仪故事的征集；学生、教师、家长的问卷调查，以及文明礼仪知识竞赛和开展年级段的学生礼仪比赛等，让学生在活动中深化文明礼仪意识，在活动中强化文明礼仪的行为。6、采取多元评价激发学生的礼仪意识我们采取“逐周递增”的办法对学生进行评价，即从每周一个方面的礼仪内容
15、教育检查到下一周的两个方面内容的教育检查，对学生进行规范，以更有效的达到预期的目的。我们通过构建学生文明礼仪行为日常评价体系，通过量化性的方法，采取教师评、家长评、同学评、自己评的方式，让学生看到自己的不足与日常的进步，形成不断自我完善的过程。（二）、存在的问题1、小学生礼仪教育评价体系健全不够完善。如公共礼仪没有建立自我评价、社会评价的评价体系，不能真正激发学生学礼仪的兴趣，学生的公共礼仪教育达不到有效性和实效性。2、我们侧重在学生文明礼仪素养的培养方面，研究的比例相对大一点，在教师行为和社会监督方面，研究探讨的比例相对要小一点。三、本阶段研究的成果一年中，我们不断实践着，不断反思着，不断总
16、结着，在小学生礼仪教育研究取得了一定的成果。1、教师方面：通过这一年的课题努力的实践，学校的师生精神面貌发生了明显的变化。特别是在细节教育上，教师的心态和育人方式的转变、学生的良好习惯的形成，取得了可喜的成绩。一是在教材的编写中，我们参照了中小学生礼仪礼节礼貌规范丛书和小学生日常行为规范，本着“热爱家园”、“呵护生态”、“宽容他人”、“精彩自我”的理念。初步编写了分年级段的礼仪教材。在学校低年级从最基本的行为习惯着手，如坐姿、站姿、课间礼仪、课堂礼仪等，让他们从细节上打好礼仪教育的基础。中年级在教材编写中，着重于交往礼仪、社会礼仪等，“宽容他人”的博爱情怀有了更深层的提升。它不像低年级仅局限于爱周围的人，更多的是学会和他人友好合作，体现顾全大
