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1、屋里屋外“想象扩写作文升格”教学设计南京市中华中学上新河初级中学 顾贤芳【教学目标】1.能够圈画出题目中的关键元素，并能够辨析要素之间的内在联系。2.能够在作文立意上进行升格修改，学会运用并拓展“以小见大”的写作手法。【教学重难点】 能够在作文立意上进行升格修改，学会运用并拓展“以小见大”的写作手法。【教学方法】 小组合作交流 对比剖析【教学过程】一、直接导入 同学们，刚刚过去的一模考试中，有的同学对自己的作文分数不太满意，却又不知道从何处着手进行修改、升格，今天这节课我们就来看看这方面的问题。二、真题回顾： 阅读下面的小诗，展开想象，扩写成一篇文章。 屋里孤灯一盏/尽管门窗紧闭/我却看到微光
2、在闪/那是什么我全知道/屋里孤灯一盏/站在外面我看得见/我知道你就在里面 出自2019年建邺区语文一模试卷1.阅读题目，明确要求：想象的基础上进行扩写。2.明确“扩写”的概念及要求（见部编教材九年级下册P13学习扩写） 扩写：对本来较为简略、概括的文章或片段加以扩展、补充，使之成为篇幅更长、内容更充实的文章的写作方式。扩写的三个原则：忠于原文、找准扩写点、注意文章内容的一致和连贯 3.思考：结合试题，想想作文题干中有哪些扩写点？ 屋里孤灯一盏/尽管门窗紧闭/我却看到微光在闪/那是什么我全知道/屋里孤灯一盏/站在外面我看得见/我知道你就在里面 在这些关键元素中，我们要关注题目中所隐藏的几个要素之
3、间的关系，在一定的情境（孤灯所营造的氛围）中，将事件叙述清楚，突出“你”的形象，关注“我”的感受，并能够表达出一定的思想感情。总结为三个要素：情境、人物和主题（中心思想）。三、互动交流： 1. 结合对作文题中材料的分析，说说学生作品1呈现出了哪些优点。(可以从文章结构、人物描写、语言、主题、写作手法等角度分析）2.关注学生作品1的“立意”：结合学生作品1中的具体语句说说小作者表达出了哪几种感情，在所学的课文中有没有类似的写法。示例：此时，我突然觉得爷爷在我心中的形象有了些许变化，他一辈子没上过学，此时却在深夜就着昏暗的灯光读书，这使我很疑惑；爷爷原来离书本太遥远，而此时我却又觉得他们仿佛是天生
4、的伴侣。 学生作品1孤灯所照亮的真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戏了。 鲁迅社戏这是一种“以小见大”的手法，以小见大（情感变化）。总结：记叙文作文立意提升角度有很多种，要树立“要有思想地表达”的理念，可以从“以小见情”“以小见大”“以小见深”“以小见理”几个角度去思考怎样让自己的作文内容情感更丰厚一些。3.将学生作品2妈妈的努力 与作品1进行对比，小组合作讨论作品2中呈现出的问题，并从拟题和中心思想（主题）角度进行修改。四、拓展迁移： 【原题变式】播放视屏：留一盏灯温暖他人请同学们结合视频内容，阅读下面的文字，展开想象，扩写成一篇文章。屋外，虽然路灯光线昏暗，我却看到了你们。尽管身形不够高大，但我却从你们的身上看到了一个“大”字。 五、总结：同学们，无论是“屋里”还是“屋外”，我们要会“睁眼看世界”，有情感、有深度地去写你、你所看见的世界，表达你的思想。
