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1、 巧记小学英语单词，夯实英语教学基础一、培养学生的兴趣，激发学生学习英语的热情。学生年龄小，注意力难以长时间集中，学习的自觉性、刻苦性较为欠缺，加之在汉语环境中学习英语，母语与英语差异较大，致使要求记忆的内容较多，学习困难较大，且其理解能力相对较弱，一般以机械记忆为主，而机械地记忆单词是很枯燥的。这样，随着英语学习的深入，单词数量和难度的增加，机械地记忆单词就会很容易淡化学生对英语的学习兴趣，从而产生厌学情绪或抗拒心理，导致成绩下滑，学习困难生的面就会扩大，造成比较严重的两极分化。小学生初学英语，非常好奇，因而兴趣也高。但英语课上常规的听、看、读、说、写的练习久而久之会使小学生感到乏味，枯燥。
2、这就需要教师保住学生的好奇心和兴趣。1、让学生天天记单词。开始记单词时不能急于求成，识记量不能太多。记单词的量多了会让学生产生畏难心理，教师所提要求过高，会让学生难以达到目标。因此，教师应在新学期开始把本册教材所有单词计划一下，分配到单词教学的每一天，平均每天大约只需记24个单词，一学期下来，通过分散记忆单词 ，降低了学生掌握英语单词的压力，使学生感到学习单词不再费时费力，从而提高了学生学习英语的兴趣，圆满地完成了任务。2、 根据音标记单词。当前，小学英语单词教学重视单个词的听、说、读、写，而忘记了让学生自己认读单词，许多老师还用人云亦云的教学方法，例如教学park这个单词时，老师领读“par
3、kpark park” 学生跟读“parkpark park”，看似快乐的气氛，其实是效率低课堂，识记单词的效率低，记忆的单词很容易被遗忘，随着“被遗忘的角落”逐渐扩大，学生学习兴趣不断减退，成绩逐渐降低，厌学情绪渐涨。在三年级下学期，我就先把音标教扎实，学生掌握了音标后，单词记得快又牢。时间长了，学生甚至会见其形，读其音，如：dogriceshetake等，用读音规则法来记，学生自己会读，并且大多数学生马上能拼写出来。用音标来学习和记忆单词，将会提高单词的识记能力，使学生走出了死记硬背的误区，因而起到事半功倍的作用。二、教给学生一些方法，为学生提供一个记忆的平台。古人云：“授人以鱼，供一饭之
4、需；教人以渔，则终身受用不尽”。教的目的在于不教，在英语教学中，授之以正确的方法，是提高教学质量的根本途径，音标相当于汉语拼音，拼音会了，我们就能通过查字典读出一个新的汉字，并且根据音标记单词，可以提高效率。1、“温故而知新”记忆法我们在学习汉字、记忆汉字时，经常采用形声记忆法，如：人、认；口，扣。英语单词也具有类似特点，一个词通常能够串联出多个单词。因此我们在教学生记忆单词时可以让他们学会找规律、分分类，这种以比较的形式出现生词，能引导学生正确发音，便于学生自己寻找规律，快速记忆单词。例如：（1）ice冰 rice米饭 nice美好的 （2）ear耳朵 near附近 year年clear干净
5、的hear听dear亲爱的pear梨（3）pen钢笔pencil铅笔pencil-box笔盒学生一旦发现其中的乐趣，掌握英语单词也就轻松简单了。2、顺口溜记忆法以三年级学生为例，这个年级的学生英语没有了一定的基础，字母全部学完了，词汇量掌握的太少，根据这一特点，我在教学时候，告诉他们可以通过顺口溜记忆单词。我把押韵的单词组合成一起，例如：father 爸 mother 妈 chair 椅子 bed床，让学生们两天记一组。再比如I 我 we我们pencil 铅笔book书。这样学生的兴趣比较浓，并且课下经常说，时间长了，学生就会牢记在心。3、联想动作法。在日常生活中可以根据所处的环境，所见到、所
6、摸到的事物，联想相关的英语单词。对于某些单词，如“fat、thin、tall、short、big、small”等，在教学时，教师可以根据单词的意思，用夸张的写法表达出来，fat就两手向外展开，做胖的动作，thin 就两手握着，做瘦的动作；tall就写得高高的，short就写得短短的，big就写得大大的，small就写得小小的，给学生以直观、深刻的印象。在比如：read 就拿一本书做读的动作，write做写的动作，run做跑的动作 takepictures 双手微握放在眼上做照相的动作。4、对比记单词法。英语中有相当数量的单词在它们之间，词首、词中或词尾仅有一个字母之差、两字母之差或几个字母之差
7、的现象，因此我们可以借助于两个词或几个词的词首、词中或词尾的差别对比，不仅可以用旧词来记生词，而且会给我们造成鲜明而深刻的印象，因而可以避免或减少记忆上和书写上的差错。如通过旧词foot很快能记起boot，通过旧词nice能记起新词rice，还有near与clear对比等。三、给学生一定的自由空间，养成良好的学习英语的习惯。1、分组学习课堂气氛沉闷，不利于提高学生学习的积极性，只有让学生参与到教学活动中去，真正成为学习的主人，才能培养他们的兴趣。我常常让学生分组学习、同桌互助学习，例如，当一课的新单词教读完两遍后，让学生分组读单词，让学生每人轮流领读，当有不会读的单词时其他同学来帮助这名同学，
8、然后再记单词，小组同学互相听写。老师接着听写，一次通过的，记忆力为A级，奖励一份小奖品， 3分钟不能通过，再重新背一遍。两次通过者，记忆力为B级，三次以上通过者，记忆力为C级。这样，调动了学生学习的积极性。个个都争A级。有的同学因记忆力较差，就在教师教新单词前提前预习，做到笨鸟先飞。形成了团结、互助的学习氛围。2、建立单词识记记录袋让学生将每次听写过的单词不要扔掉，都放在单词识记记录袋里，再鼓励学生记忆没有学过的单词，也可以是课外的单词，如果学生一次性听写过5个的，就可以找老师听写，听写过后，再放入成长记录袋，一学期后数一数谁记得单词多，谁就是“单词记忆大王”一共评出10个，每人奖励一份奖品。
9、这样学生的词汇量丰富了，于是全班记忆单词的能力有了很大的提高，学习英语就越来越轻松。由此可见，把竞争机制引入单词识记中，激发了学生的兴趣和求胜的欲望，给沉闷的教学气氛注进了活水，从取到得了良好的效3、培养不断复习的好习惯。单词复习是防止英语单词遗忘的最有效措施。心理学家艾宾浩斯发现人的遗忘规律是具有先快后慢的规律，对于一般不重要的事情，记忆后的二十分钟内被遗忘47%，两天后被遗忘66%，六天后被遗忘75%，三十一天后被遗忘79%。我在教单词时，要求学生在学习后当天中午、晚上睡觉前，次日早自习以及周末利用10分钟左右时间进行单词复习。这样花费时间少，收效却很大，每次上课我都要随意抽查十个学过的单词，这样学生学着新的又不忘旧的，所记的单词就像滚雪球那样越滚越多。总之，在小学英语教学实践中，我们要努力探索，小学生年龄小，可塑性强，教师如能巧妙地运用掌握英语单词的方式方法，根据不同情况，对学生记忆单词进行有意识地训练。通过记忆单词训练，掌握多种符合自身实际的方法，让学生始终保持着积极的态度在快乐中、在规律中、在趣味中记单词，可以有效提高学生学习英语的兴趣，从而进一步提高英语教学质量。
