《体育课中如何让学生成为课堂的主体.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《体育课中如何让学生成为课堂的主体.doc（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、“名师之路”征文体育课中如何让学生成为课堂的主体 新课程的实施为广大的体育工作者提供了更宽阔的舞台，体育教育改革要体现到学法改革上，学法改革的核心是要求学习方式上自主、合作、创新。所谓自主就是尊重学生学习过程中的自主性、独立性。在学习内容，时间，进度上，给予学生自主支配的机会，给学生自主判断，自主选择和自主承担的机会。体育课程标准强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的肢体运用能力，通过肢体语言的学习过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高学生的健身意识和形成自觉锻炼身体能力的过程。我认为要让学生真正
2、成为课堂的主体,必须做到以下几点。 一、 让学生成为课堂的主体，要做到师生关系融洽。中学体育教学是一种情感交流的过程，也是一种相互学习的过程，处理好师生关系，不仅能提高教学质量，而且对学生性格的培养、身心的健康发展也大有好处。教师可以教给学生一些简单的教学方法，让学生去教会学生，教师跟着大家一起学习。这样学生的参与积极性调动起来了，师生关系融洽了，课堂气氛浓了。我想这样的课堂学生们一定很喜欢。比如说，篮球（投篮），有很多种方式，教师讲一种投篮方式，学生自己去创新，教师参与其中去练习和学生共同探讨那一种投篮方式更适合每一个学生自己。二、让学生成为课堂的主体，要提高学生学习的积极性。课的设计要合理
3、，新标准要求：“合理设置学习目标，选择学习内容和方法，采用适宜的评价手段，保证绝大多数学生能完成课程目标，使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣，促进学生不断进步和发展”。教师要明确学习目标，要对学生的学习动机、兴趣、学习步骤等进行深入的了解，并根据目标和学习动机的关系来编制教材和设计教学过程。只有充分掌握学生的身心特点、兴趣爱好和技术能力水平，才能使学生在实践活动中满足兴趣，实现目标，真正体现学生的主体地位。才能让学生的思维活动、创造活动在实践过程中得到空前的发挥。 激发学生的学习兴趣，俗话说得好“兴趣是最好的老师”，教师在教学内容的选择和教学方法的确定上，都需要激发和保持学生的运动兴趣，使学
4、生自觉、积极地进行体育锻炼，促进兴趣与个性的发展，提高学习的自觉性和主动性，增添运动愉快的心理感受及体验。 及时鼓励学生，在学习过程中，学生的每次努力行动，哪怕是获得点点的进步，也要给以肯定、鼓励，对之以表扬、赞美，激励他们做出更大的努力，进步挑战自我，超越自我。苏霍姆林斯基曾经说过：“对人由衷的关怀，就是教育的血与肉。”教师从各方面体贴、理解学生，对学生的爱心，能感染全体学生。他们从教师那里感受到真诚的关怀和诚挚的爱，就会从内心得到鼓舞和欣慰，使他们做出意志的努力，并且很容易取得成功，并能感受到成功的体验。三、让学生成为课堂的主体，就得让学生去思维去创造。传统的体育教学中，权威性的讲解和示范
5、，不适合学生进行思维创造。教师应该通过一些现代化的手段来满足学生的需求，如电脑、电视、图片、录像等多媒体来解决教师讲解、示范的难题。如教师在排球双手垫球技术教学中，教师用简单的启发性语言说明，凭学生对排球球性的感性认识，先让学生去练习去思维，充分发挥学生的主体作用。学生练习完毕，学生发言总结技术动作要领或注意什么，学生根据自身的实践、总结各揉已见，即使有点错误的观念也是可贵的。老师再根据学生的总结，正误技术动作比较从而得出正确技术动作要领，老师建议性的讲解、示范动作要领以及重难点，这样学生通过自身的实践和老师的讲解、示范再继续练习去完善技术动作。以上例子不是讲解、示范与学生练习教学顺序简单的调
6、换，而是观念的转变，让学生自我实践、自我思维这一过程大大地发挥。四、让学生成为课堂的主体，必须培养学生正确认识，提高主动参与意识。要改变学生一向来的普遍看法：认为体育课可以随随便便，没有什么内容，也没有什么可练，最多就是打一下球，跑一下步，不需要纪律约束。而是更应该有严格的课堂常规，纪律要求。自主性教育并不等同于放任自由，想练就练，想玩就玩，而是有她的规律性和科学性，自主性教育始终遵循着一个理论依据：内因是变化的依据和基础，外因是变化的条件。外因必需经过内因起作用。另外，还要对学生进行思想教育，并且阐明体育课的目的要求，体育活动对人体健康与生活，学习工作的联系，让学生带着一种无比的好奇和求知心
7、情，在练习中想亲身体验体育活动带来的乐趣，引导学生重视体育课，从而提高学生主动参与体育锻炼的意识五、让学生成为课堂的主体，要发展学生的个性。对于个性概念的理解，不同人根据不同理论或不同角度有不同的解释。虽有诸多不同认识，但亦有相同之处：所谓个性，应被看作是个体在一定生理和心理素质上，通过社会实践活动形成和发展起来的，表现为个体在社会实践中所持的态度和行为的综合特征。尊重学生个性又是实施个性发展教育的前提和基矗它包括尊重学生的人格,尊重学生个别差异,真正使学生在学校处于主体地位,发挥其主动性、积极性。同时要以教师的个性影响学生的个性。在学校，教师接触学生机会最多、影响最大，只有教师把知识与自己生
8、活、情操、个性融为一体，才能以教师的个性影响学生个性的发展与形成与发展。在教学过程中，教师不应该过多束缚学生，应让学生按照自己对技术的理解去活动，并在活动中提高自己。在教学中，教师把动作方法传授给学生后，就应该让学生在自我锻炼中提高。这样可使学生变被动为主动，从而产生浓厚的兴趣，以积极的热情投入到学习中去，而不是教师说什么做什么，被动地接受，逐渐丧失了个性和创造。当然，教师对学生也不能完全地放任自流，而应对学生在练习中出现的错误动作及时加以纠正，使学生正确、有效地掌握体育技能，这样有利于学生发展个性。六、让学生成为课堂的主体，要因材施教分层教学。体育课上“吃不饱”与“吃不好”现象比较明显，对同
9、一教材内容，好的很容易完成，差的难以完成，这样体育课半数人都没有了积极主动性，就不能体现学生的主体作用。体育教学中应根据具体要求和实际情况，按照不同的标准进行合理的分组，进行分层教学，使每位学生感到体育课的主人是自己，所有的目标、内容、方式、方法都是为自己设计。分组的标准很多，有性别差异，有身体素质差异，有特殊项目所需的素质不同等等。只有因材施教，分层教学，充分调动学生的积极主动性，体现其主体作用，完成自身能够完成的教学内容。七、让学生成为课堂的主体，要有合适的评价机制。新课标要求教师在对学生进行教学考核评价时应坚持多元标准，通过评价使他们体验到成功的喜悦。因此在体育教学的评价中，教师不能把评
10、价看成是简单的分等排序，而应该在评价时尊重学生的个体差异与不同需求，以学生发展为中心，重视学生的主体地位，要把评价的重点放在纵向评价上，建立起学生的个人体育档案，强调个体学生的进步，同时还可把同学之间的相互评价纳入到评价中，虽然学生的相互评价不够准确，但也体现了师生之间的相互信任，在学生互相评价中还可以提高他们对体育知识和体育技能的认识水平，而且还可以使学生之间在情感上进行交流，从而提高学生上体育课和参加体育锻炼的积极性。综上所述，体育新课程改革，要体现学生的主体地位，必须激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用，体现教师的主导作用，注重培养学生的创新能力，激励创新思维发展，建立合理的课堂评价机制，只有这样才能使学生真正成为课堂的主体。 联系电话：137738479111
