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1、比例的基本性质说课稿一、说教材1、比例的知识在工农业生产和日常生活中有广泛的应用。这部分知识是在学习了比的知识和除法、分数等基础上教学的。本节课内容是是解比例的基础，和进行正、反比例教学的关键，是利用比例知识解决实际问题的先决条件。2、说教学目标 新课程标准明确了义务教学阶段数学课程的总目标应以知识与技能、过程与方法、情感和态度三方面来阐述，使学生得到充分、自由、和谐、全面地发展。因此，以新课程标准为依据，根据大纲的要求和教材的特点，结合六年级学生的认知能力，确立以下教学目标： 认知目标： 认识比例各部分名称，理解并掌握比例的基本性质，能运用比例的基本性质判断两个比能否成比例，并会组比例。能力
2、目标 引导学生通过观察、比较、计算、交流探索新知并能运用相关知识解决问题，提高解决问题的能力。情感目标： 在自主学习过程中体验发现数学规律的乐趣，培养学生用数学知识解决实际问题的能力。 这样的目标设计打破了传统的概念教学的规律，从过于注重概念本身转化到更多地关注学生的学习过程和情感体验，立足教学目标多元化，不仅要使学生掌握认知目标，还要在学生的学习过程中发展学生的能力，使学生能够解决实际问题。3、说教学重点、难点 教学重点：理解比例的基本性质。教学难点：运用比例的性质判断两个比能否组成比例，并能正确地组比例。二、说教法 通过前面的学习，学生已经掌握了比例的意义，初步形成了一定的观察、探索、归纳
3、的能力。因此，我采用了“自主探究”的教学模式，教学中贯彻自主性原则，重视学生学习和探索过程，注重学生的情感体验；组织、指导并参与学生的探究活动，允许学生对所学知识有不同的理解和体验，提高学生的科学文化素质和技能素质。三、说学法： 引导学生观察发现，再加上适时的自学，有意识地培养学生探索新知的能力。根据学法的自主性原则，充分发挥学生的主观能动性；根据学法的差异性原则，对学生进行因材施教。四、说教学过程 课堂教学是学生获取数学知识，发展能力的重要途径。基于此，我设计了如下的教学过程。 （一）、热课 通过看图写比例进一步巩固比例的意义的知识，观察到比值相等的两个比可以组成比例，为学习新知打好铺垫。（
4、二）、尝试与导学达标阶段（1）.教学比例的各部分名称 这部分的教学，采用了阅读自学法。实施素质教育，使学生由“学会”变成“会学”，这里注重培养学生的自学能力，师生的双边关系亦实现从扶到放的转变。通过学生自学，了解比例的内外项。（2）教学比例的基本性质 充分应用学生书写的几组比例来强化内外项的知识。然后再进行激趣：比例中的内项和外项还有一个有趣的规律，请同学们观察，看看你能发现了什么？再随便找几个比例，看看这些比例中有没有这个有趣的现象？从而发现其中的规律，总结出比例的基本性质。接着通过把比例写成分数形式，让学生形象地看到两个外项积和两个内项积就是将比例中等号两端的分子和分母分别交叉相乘，积相等，最后得出比例的性质。让学生应用比例的性质验证自己写的比例成立不成立，使学生明白，验证比例式是否成立，除了求比值的方法，也可以用求两个外项积和两个内项积是否相等的方法 （三）、目标测评，形成技能 在练习的设计上由浅入深，引导学生发现方法，总结规律，使学生不仅把题做对，而且指导自己更好解决问题，使学生体会比例的基本性质的使用技巧，开发了学生的思维，让不同的人在数学上得到不同的发展。（四）、课堂小结，回归目标让学生总结本节课的学习目标。-
