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1、高中生物新课程教学中社会责任感教育探究【摘要】：“服务国家服务人民的社会责任感”是素质教育的第一重点。本文结合作者的教学实践，探讨了在高中生物教学中有效渗透社会责任感教育的方法和途径，以期能对其他从事高中生物教学的教师有所启发和帮助。【关键词】：高中生物新课程教学社会责任感教育普通高中生物课程标准指出，发展学生的科学素养与人文精神、创新精神与实践能力、国际视野与民族精神、社会责任感与人生规划能力，对国家的兴盛、社会的进步、个人的终身发展都具有重要意义。国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）指出，坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求
2、，其核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，重点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。教育规划纲要特别把“服务国家服务人民的社会责任感”作为素质教育的第一重点，因此，在生物课堂教学中渗透社会责任感教育意义重大，势在必行。下面笔者结合自己的教学实践谈几点粗浅的看法。一、要充分了解学生，热爱学生了解学生是一切教育教学工作的基础。现在的高中生，大部分是独生子女，在儿童时期，有许多已经在家庭生活中处于“小皇帝”、“小公主”的地位，而他们的精神生活却又长期处于父母、老师的安排管束之中。随着年龄的增长，内心独立的欲望越
3、来越强。这一代年轻人有他们独特的优势，总的状况是很好的，是大有希望的一代，同时也有他们的弱点。他们没有过去几十年国家巨大变革的经历和记忆，他们的成长受到经济高速增长带来的较高消费的生活环境和全球化的影响，社会的宽容又为他们提供了多元选择的土壤。所以，在这一代年轻人中，很容易形成过分强调自我、表现自私的心理和行为。因此，进行社会责任感教育工作难度是可想而知的，教师必须学习掌握必要的教育心理学知识，深入到学生当中，与学生打成一片，关心学生，热爱学生，使他们能“亲其师而信其道。”二、充分挖掘教材中社会责任感教育要素（1）着重挖掘高中生物新课程中社会责任感教育的显性课程要素显性课程要素作为有计划的可实
4、际操作、可评价的课程要素，是学校课程基本的存在形式。因此要在高中生物课教学中落实社会责任感教育首先就要充分利用好显性课程要素，教师必须做“有心人”，善于分析教材、分析学生，挖掘出社会责任感与教材及热点的结合点、切入点，如：非典、艾滋病、试管婴儿、转基因生物、克隆技术等等。通过有关知识点的学习，可以对学生进行有关法律责任感、行为责任感、生物伦理责任感的渗透，使学生认识到自己的行为同国家、同民族、同人类的繁荣与进步联系在一起，从而提高自己的社会责任感。（2）利用好高中生物新课程教学中社会责任感教育的隐性课程要素隐性课程要素是一种非正式的、也没有书面文本的课程要素，是潜藏在课内外、校内外教育活动中的
5、教育因素。高中生物课教学中社会责任感教育的隐性课程因素主要有：第一、课外读物及报刊资料等。丰富多彩的课外读物及报刊资料将拓宽学生的视野，有利于培养学生的社会责任感。第二、生物教师的社会责任感素养。生物教师的社会责任感素养对学生社会责任感的形成和发展起重要的影响感化作用，主要通过生物教师的思想意识、价值观念、理想信念、职业道德规范、思维方式、工作作风和工作方式、行为方式等表现出来。第三、民主的教学氛围。新课程倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式，民主、分工、合作、负责的教学氛围，科学合理的多媒体技术的使用，不仅有利于提高学生主动学习和发展的能力，而且有利于逐步提高学生对同学、对老师、对集体
6、、对家长的社会责任感。三、在教育的方式上应尽力摈弃灌输式而采取启发探究式，让学生主动参与1、讨论会、辩论会、演讲会形式讨论会、辩论会、演讲会形式可以促使学生产生认知冲突，激发学生积极思考。在运用这些方式时，教师可提出一个有争议或两难的问题，让学生发表自己的见解，并对该问题展开讨论，在讨论结束前，教师帮助学生重新反思自己的见解，鼓励学生继续思考自己的见解，但同时提醒同学们考虑讨论中大家对此问题的评论。如在学习细胞工程时，让学生对能否进行克隆人研究进行辩论；在学习生物科学与环境保护时，教师可以布置学生以“保护环境，绿色消费”为主题开展演讲等。讨论会、辩论会、演讲会等形式往往需要学生分工合作。这种形
7、式本身就利于培养学生对他人负责、对集体负责的责任意识。另外学生在做准备、搜集资料、积极讨论、辩论、演讲的过程中也提高了自身对相关问题的责任认知。高中生的思维活跃，但思想又相对不成熟，而讨论、辩论、演讲等形式往往会引起学生思想的碰撞，情感上的共鸣，在无形中接受责任认知，形成责任情感和责任意志。2、角色模拟角色体验的活动是学生最感兴趣的一种教学方法。因此在高中生物新课程教学中，教师可以在课堂中专门安排学生进行各种角色的扮演练习，让高中生处于一种“真实”的情感体验氛围中。例如：在学习生态系统及其稳定性时，将学生分成4组，分别扮演动物、植物、细菌和真菌、非生物，让学生在表演中寻找四者之间的关系；在学习
8、细胞的增殖时，让学生模拟染色体的行为。角色模拟能充分发挥学生的主体性，让学生在深刻理解教材的基础上或体验现实生活或体验某个角色，身临其境，获得真实感受，有利于学生对相关社会责任知识的理解并形成强烈的社会责任感。3、研究性学习、社会调查高中生物新课程的一个鲜明特点是教学内容生活化，社会调查、课题研究普遍兴起，高中生物新课程的许多单元，都安排了社会调查和课题研究，这是帮助学生体验生活的重要环节，高中生物教师在教学中应该好好利用。社会调查、课题研究在高中生物课教学中的运用将有助于提高社会责任感教育的实效性。可以让学生带着问题到当地种植养殖专业户、医院、厂矿企业以及学校周边环境进行调查。在这些活动中，
9、学生们通过自己的亲身体验，不仅使自己树立对环境问题的危机感、紧迫感、责任感，并且还通过在全校宣传环保、公开讨论、发倡议信等多种方式提高全校师生的环境责任意识，最终把环境责任意识化为环境责任行为；通过深入农村调查，还可以培养学生热爱劳动、热爱劳动人民的思想感情。这样取得的效果比单纯的强制指令要好得多。通过让学生自己去研究，发现问题并提出措施去解决问题，激起他们担当责任的勇气和胸怀天下的责任意识，引导学生去关注他人、关注社会，从而激发学生的社会责任感。可见，要想提高在高中生物新课程教学中渗透社会责任教育的实效性，必须让高中生多接触社会，在实践中提高他们的社会责任水平。四、生物学史教育在向学生介绍生
10、物科学家的成就时，还要讲一些他们的故事。例如我国现代遗传学奠基人之一、瓢虫色斑遗传的镶嵌显性现象的发现者谈家桢，“童鱼”的创造者生物学家童第周，“杂交水稻之父”袁隆平，美籍华人生物学家、“克隆牛之父”杨向中等等，在他们身上，集中体现了刻苦学习、立志报国、服务社会、服务人民的强烈的社会责任感，学生们听了必然会受到潜移默化的影响。当然，要提高高中生物新课程教学中社会责任感教育的时效性，不仅需要生物教师的努力，还需要高中学生个体主动学习、体验和践行，需要社会、家庭、学校等诸多方面的大力支持。我们一定要群策群力，齐抓共管，对学生加强社会责任感教育，真正培养造就出社会主义合格的建设者和可靠的接班人。参考文献1、中华人民共和国教育部：普通高中生物课程标准（实验），北京，人民教育出版社，2004年3月2、国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）3、中国教育报，2010年12月28日，为什么要加强社会责任感教育，郭振有
