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1、幸福是什么教学设计王 文 丽教学目标： 1、知识与技能：了解童话的特点；能理清故事的脉络，读懂故事的内容，理解幸福的含义。 2、过程与方法：以学生自学为主，通过提出问题、解决问题的方式读懂课文。 3、情感目标：发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。教学重点：读懂故事内容，理解幸福的含义。 教学难点：引导学生发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，从而懂得珍惜幸福教学过程：一、 激趣导入，揭示幸福1给你们这些可爱的孩子们上课，我感到真幸福！上课之前，我们来欣赏一首歌假如幸福的话拍拍手，边唱边做动作。 2幸福有很多表达的方式，可是幸福是什么呢？
2、有位作家说，幸福是一个谜，让一千个人来回答，就会有一千种答案。今天，我们来学习一篇童话故事幸福是什么，（生读课题），看看我们能从故事中找到什么样的答案。二、 自读自悟，初识幸福1、出示自学要求自由读课文，读准生字新词，读通课文，说说课文的主要内容。2、检查词语。3、完成表格。4、快速默读课文，划出文中描写三个青年找到幸福的句子，简单写写体会。下面我们就一起来感受感受三位青年寻找到的幸福。三、精读课文，感受幸福重点词句段落的品读：（一）我给病人治病。他们恢复了健康，多么幸福，我能帮助别人，因而感到幸福。1 自由读，指名读，说说自己的理解。2 师生表演医生给病人治病，然后师采访医生：当病人对你千恩
3、万谢的时候，你什么感觉？读出你的这种感觉来。（老师手痛，启发孩子主动热情为病人服务。）3其他学生跟着学一遍。（二）我走了很多地方，做过很多事。我在火车上、轮船上工作过，当过消防队员，做过花匠，还做过许多别的事。我勤勤恳恳地工作，我的工作对别人都是有用的。我的劳动没有白费，所以我是幸福的。1你能想象他都做了哪些事吗？“勤勤恳恳”是什么意思？（勤劳踏实）那他是怎样勤勤恳恳地做事的？选择其中的一件事写下来。写后交流，生评价：从哪些地方可以看出他工作是勤勤恳恳地。 2在你为别人服务的时候，你什么感觉？读出这种感觉来。3有人看到你忙忙碌碌，也许会说，干活别那么卖力了，差不多就行了！这时，你会说（读划线部
4、分）（三）我耕地。地上长出麦子来。麦子养活了许多人。我的劳动也没有白费。我也感到很幸福。1自己读一读这句话，你觉得这位青年说这话时，用什么语气说的？那你就读出来吧！过渡语：是谁对三个青年说的话做了总结呢？（四） 幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。1、同桌一起读，说说幸福是什么呢？（板：靠劳动，尽义务，做益事） 2、什么叫“义务”？能举个例子说明么？在学校，学生的义务是什么？在家里你的义务是什么？ 3“有益的事情”指的是什么事情？你知道班里的同学做过哪些好事吗？ 4智慧的女儿说的这句话揭示了幸福的真谛。回家后，你把学到的这句话和家人一起分享也是一种幸福！先给妈妈说（读句
5、子）再对奶奶说。（再读）最后向邻居家的小弟弟说（再读）。时光飞逝，转眼间，你们变成了爷爷奶奶，那时你们会对自己的孙子孙女说（句子消失后背诵）让幸福的真谛一代代传递下去吧！ 5同学们你们看，不知不觉中，大家已经把这句话背下来了，这就叫熟读成诵。以后，我们可以用这种方法背诵更多的好文章。四、拓展延伸，领悟幸福1对于幸福的理解，不同身份的人会有不同的答案。师配乐朗诵：对雷锋来说，幸福是“走到哪里，就把好事做到哪里”的快乐； 对警察来说，幸福是“舍一家团圆，保万家平安”的奉献； 对农民来说，幸福是“春种一粒粟，秋收万颗子”的收获； 对母亲来说，幸福是“临行密密缝，意恐迟迟归”的期盼。 作家毕淑敏这样感
6、悟幸福。当我们一无所有的时候，我们也能够说：我很幸福，因为我们还有健康的身体。当我们不再享有健康的时候，那些最勇敢的人可以依然微笑着说：我很幸福，因为我还有一颗健康的心。甚至当我们连心也不再存在的时候，那些人类最优秀的分子仍旧可以对宇宙大声说：我很幸福，因为我曾经生活过。2想知道王老师对幸福的理解吗？ 幸福是和学生一起畅游书海，去寻找真善美的生活；幸福是和学生一起观察发现，去探索大自然的奥秘 王 文 丽3 孩子们，你们的幸福又是什么呢？联系你的生活实际，写一写自己对幸福的理解。可以是一首小诗，一句格言，一件小事，一段感悟 A、拿出“幸福小卡”，要求：构思一分钟，写三分钟，不抬头，不停留，写出自己独特的理解。一会儿我们找同学来汇报。（学生配乐写） B、找个别学生站起来汇报。汇报后贴到黑板上。没机会说的人，同桌互相分享自己的幸福后贴到黑板上，贴成一个“心”形。（播放我们多么幸福4师总结：孩子们，幸福就在我们身边，幸福要用心去体验。让我们随着这首我们多么幸福，一起去耕耘幸福，品味幸福，传播幸福吧！下课！附板书设计： 靠劳动幸福是什么 尽义务 让别人快乐 做益事
