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1、用字母表示数说课稿 太伏中心小学校 钟冬梅一、分析教材。用字母表示数是西师大版小学数学五年级下册第四单元方程中的第一课时。在学习本单元之前，学生已经接触过一些用字母表示的计算公式和运算律，对简单实际问题中的基本数量关系也已经比较熟悉，这些都是学生理解本节课所学知识的重要基础。同时这节知识又是为学生进入方程的学习做准备。二、学情分析 学生已经掌握了一定的算术知识（如整数、小数的四则计算），并初步的接触了一些代数知识（如用字母表示运算律）的基础上，进一步研究用字母表示数。体会用字母表示数的优越性。但用含有字母的式子表示数学关系和数量，把文字语言转化为数学语言是一个难点。因此在教学时需要大量的结合学
2、生自身实际，让学生体会含有字母的式子的意义，从而真正体会它的简明性、科学性、通用性。 用字母表示数这一内容，看似浅显，平淡，但它是由具体的数和运算符号组成的式子过渡到含有字母的式子，是学生学习数学的一个转折点，也是认识过程上的一次飞跃。因此，我根据学生的知识水平和学习情况确立了如下的教学目标：三、教学目标知识技能目标：结合具体情境认识并学会用字母表示数及含有字母的式子 。过程方法目标： 1、经历用字母或含有字母的式子表示数的探索过程，把文字语言转化为数学语言。2、 培养学生的数学意识，渗透归纳猜想、数形结合等数学思想方法。情感态度目标： 1、让学生感受数学与实际生活的联系，感受数学语言的科学性
3、、简明性、通用性。 2、学生在动手实践、自主探索、合作交流中获得成功的体验。教学重点：感悟用字母表示数的意义，能用含有字母的式子表示简单的数量关系。 教学难点：经历用字母或含有字母的式子表示数的探索过程，把文字语言转化为数学语言。教法和学法 根据学生的年龄特点和认知水平，充分利用多媒体的教学功能，采用游戏引入、开展分组活动、自主探究等多种教学方法，激发孩子的学习兴趣，调动孩子的学习积极性，自主的探索知识。真正的实现学生为主体，教师适合辅导的课堂教学。并适合的渗入数学文化，提高学生的文化素养。四、说教学流程： 小学生思维的发展是从具体形象思维向抽象思维过渡。因此本课的教学构想是：首先创造良好的学
4、习情境，引导学生从喜欢的、已知的、熟悉的生活内容入手，让学生不知不觉中感悟到字母就在生活中，就在我们的身边。再通过学生合作探究，从中体会用字母表示数字，具有简明易记和便于应用的优势。并通过讲故事的方式让学生记住字母的简写法。总体体现“归纳猜想-具体感知抽象概括运用实践”的教学思路。主要教学环节：一、 导入环节：创设情境 ,启迪思维 二、新授环节：引导探究，发现规律三、 练习环节：巩固应用，提高能力具体流程如下一、创设情境 ,启迪思维设计了神奇的魔盒游戏引入，充分调动孩子的积极性，让学生在玩的过程中去找规律，从而激发孩子探索知识的欲望，引出字母表示数，并板书课题：字母表示数。二、 引导探究，发现
5、规律学习目标1、为什么要用字母表示数？ 2、含有字母的式子怎样简写？ 3、怎样用字母表示数或数量关系？本环节共有三个活动：活动一：联系实际是生活，感受字母表示数的意义。 用生活中出现的失物招领情景，让学生充分的感受为什么要用字母表示数，有什么好处，体会字母表示数在生活中的应用。（让学生充分的讨论，体会用字母表示不确定的数。）活动二：学儿歌，体会字母表示数的优越性，知道含有字母的式子怎样简写。1、儿歌是学生喜闻乐见的，通过儿歌的教学让学生感受到用字母表示数的必要性，并开展分组活动让孩子们自己编儿歌。 2如果用x表示青蛙的只数，让学生重说儿歌。（x只青蛙x张嘴，x2只眼睛，x4条腿）。同学们发现没
6、有x和非常相似。于是采用数学王国中的故事讲述简写方法，孩子更感兴趣，更易理解，避免了单调无味的讲授。孩子们在不知不觉中就记住了知识。设计意图：这一活动的目的是让学生就儿歌中隐含的数量关系，发现其中的规律，列出含有字母的式子，并能正确的书写。活动三：编儿歌。体会怎样用字母表示数或数量关系。 本环节的三个活动有层次的设计，第一个活动重在体会字母表示数的意义。第二个活动重掌握含有字母的式子的简写，第三个活动重在探究怎样用含有字母的式子表示数量关系，但三个活动都是让学生在充分的自主学习的基础上掌握用字母表示数的方法和作用，从而突破了难点。三、巩固应用，提高能力在这个环节中我注重练习设计的趣味性与层次性
7、。激起学生更深层次的思考，达到巩固深化的目的，共设计了4道相关练习题。1、再次回到数青蛙的儿歌，用含有字母的式子补充完整。并用字母补充自己编的儿歌。进一步体会字母表示数的意义。2、用字母表示学过的图形的计算公式。体会字母表示数在数学中的应用。3、小鸟说的对不对：巩固含有字母的式子的简写方法。4、动物气象员：应用字母表示数或数量关系。四、总结最后，学生谈谈自己的收获，老师进行总结、点评。五、知识拓展 讲讲伟大数学家维达的故事，了解数学的渊源，提高孩子的文化素养。设计理念 将观察、思考、发现贯穿于整个课堂教学中，采用自主探究性学习和师生互动式教学模式，使学生在动脑、动手、动口的过程中获得充足的体验和发展。采用游戏引入、自主探究、讲故事等多种方式使数学课堂更加生动、有趣、高效。激发学生学习数学的兴趣，增强学生学习数学的信心，提高学生学习数学的能力。让学生通过自己的自主探索，和与同伴的合作交流中学会了知识，形成了技能。最终实现“生本”课堂，“生活”课堂。
