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1、农村英语教学之我见李岚清副总理在1996年6月28日在外语教学座谈会上指出：“我国目前外语教学水平、教学方法普遍存在费时较多，收效较低的问题，必须研究改革。我国在各阶段的教育一直是很重视的，开课较早，课题不少，从中学（有的从小学三年级）到大学二年级很多学生经过八年到十二年的外语学习，然而大多数学生都不能与外国人直接交流，尤其听不懂，说不出，这说明我国的外语教学效果不理想，还不能适应国家经济和社会发展。特别是改革开放和扩大对外交往的需要。因此必须重视外语教学方法的研究和改进工作。”李副总理的这段话可谓言简意赅，讲了学习外语的重要性以及外语教学中存在的问题，并指出需要找到一种适合中国人有效地学习外
2、语的方法。而我国的英语教学又存在着明显的地区差异，不可否认，我国农村的英语教学质量远落后城市的英语教学质量。究其原因，主要有：1、长期以来，农村英语教学一直走传统的“语法翻译教学法”的路子。课堂上教师采用“讲解翻译朗读作题”的教学模式。语法知识被视为教学核心，教学以讲解词汇、语法和分析课文中语言点为主。把语言作为理论知识来教；课堂上学生的听说机会很少，教师以汉语为教学语言；师生之间的交流基本上是用汉语进行的。这样培养出来的学生往往能背出一系列语法条条，但却连最简单的常用语也听不懂和说不出。初中三年花费数百学时，学得的却是“聋哑式”英语。2、农村学校长期由于经济条件的限制，不能提供根城市学校一样
3、充足的英语教学条件，比如多媒体教室、听力教室等。3、农村学生普遍知识面较城市学生要窄，视野没有城市学生开阔，另外有的由于家长不重视，所获得的学习支持不够。4、农村学校英语教师的专业素质和教学能力总体上明显滞后，有的教师的英语功底太差，无法驾驭新教材的教学。相当多的教师认为：教材内所有的内容都要讲明白。所以在这些教师的课堂上，学生的学习能力被忽视，语言实践机会被剥夺，情感也得不到激励，智力得不到开发，听说训练，只是走过场，对话、阅读上成统一模式。教师没有去注意学生智力和能力的培养与开发，课堂只顾自己讲，不顾学生是否掌握，不注意激发学生的非智力因素。结果是讲台上教师吐沫飞扬，台下学生鼾声正浓，学生
4、越学越没信心，越学越差，越差越厌学。另一方面，教师不善于处理师生关系，使教与学难以进行。命令、威胁与惩罚的“控制型”师生关系压制了学生学习运用语言的交际欲望，妨碍了学生的学习主动性和创新思维的发挥。在“我教你学”的模式中，教师似乎仅起到授业传道的作用而已。而学生则乖乖地听讲服从，学生进行的是被动的学习。因此所谓的素质教育，培养学生的创新思维也就无从谈起。通过多年农村英语教学的实践，我认为只要通过努力，很多困难是可以克服的。下面我就如何农村英语教学质量的问题谈几点想法：一、努力提高教师自身素质，适应新课程改革的需要。教师在教学中起者举足轻重的作用，农村学校的教学条件也许比不上城市学校的教学条件，
5、但教师的素质不能比城市教师的素质差。下面就教师素质如何提高，谈谈我个人的一些认识：做为一名优秀的教师，要有一种高度的责任感，我们受托于社会，学生的父母，这种受托人的责任使我们的教育充满了深刻的意义，我们是在履行一个受托人的责任，这种责任需要我们要有强烈的事业心和牺牲精神。 我们要养成“终身学习”的习惯，因我们生活在知识爆炸的年代，当今高新技术发展飞速，面临着时代的挑战，我们如果用昨天的知识来教现代的学生去做明天的事，那就太可悲了，我们必须让知识永放光明，这种学习不只是教师在进入课堂教书以前要做的事情，真正的教师总是在寻求机会学习更多的知识不断拓展我们的教育，教学能力。如跟踪我们所教课程的最新进
6、展，让那些课程保持足够的新奇和激动，以便让热情洋溢的教育活动一天一天，一年又一年地持续下去。所以我们争做一名“研究性”者，而不仅仅是“教书匠”，我们的大脑必须不断得到充电和滋养，必须依靠自已而不是他人来培养获取和运用知识的能力，试想，如果一个教师停止学习，他就摧毁了一个教师沟通无知与知识，绝望与希望之间的鸿沟的一个主要途径。因此，我们要努力学习去充分掌握我们听教的一门课程，并对这门课程有足够多的知识，以便能独立对经进行思考，得心应手地运用它，特别是我们教语言的老师，更应该具有广泛的知识。 我们在教育实践中需要培养对学生的爱心，以我们高尚的思想和人格魅力去感化学生，只有老师在平时的学习、生活上对
7、学生倾注爱心，尤其是那些品学较差的学生，学生才能从心底里亲近你，尊重你。有了爱心，而应有足够的耐心，这种耐心常常体现在我们要有一种控制我们在工作中的挫折感和疲劳感，特别是那种来自于艰苦的、得不到补尝的和得不到欣赏的劳动，或者是那些来自不能很快地或很好地学习的学生，即我们经常所提到的“差心”，我们更应该具有耐心，如在我们平时 的教学过程是朵愿意承认学生在努力获得知识过程是的局限性，真诚的以一种宽容的态度对待学生的错误观念和错误的理解，我们如果轻率地把学生的错误看作是愚蠢的表现（You are too stupid or your answer is very foolish etc）,这就使学生
8、感到灰心丧气，甚至感到自卑，这样老师和学生之间闵竖起了不可逾越的障碍。我们对学生平时的进步，哪怕是一点点时步要给予充分的赞赏和肯定，决不能表示蔑视和嘲笑，耐心可以引起和赢得学生令人渴望的回应：更努力地学习，但是当我们不时对学生感到失望时，也常常会产生一种得不偿失的烦燥情绪，这也是很正常的，这时我们就需要以坚忍不拔的意志去坚持做我们的工作，“我不能坚持下去，但我将坚持下去。”另外，我们在平时的学习和生活中对学生需要适当地表示一种同情心态，这并不是指无原则的迁就，正是有这种同情心，可以帮助我们体验和分享学生的喜、怒、哀、乐，经常作一点换位思考。那些忘记了在训练过程中要达到熟练水平是多么艰难的人，将
9、永远不会成为一个成功的、快乐的教育者。 教师和学生一样必须具有纪律性，榜样和言辞具有同样的作用。期望在学生身上看到的优点，首先必须在教师身上显示出来：勤奋、准时、可靠，已在一个勤奋和准时的教师能够有充分理由期待他们的学生也具有这些优点，纪律常又多种形式来表现：行动安排、行动准则、示范行为、明确的期望以及赏罚分明的制度。 二次世界大战以后，人类已进入一个以和平和发展为主调的社会，在这个时代，一个国家经济的发展，国力的增强在某种程度上取决于科技的进步，而科技的进步又来自于教育，作为这一特殊时期教育工作者，我们不仅使自己的知识不断更新，而且要在教育、教学过程中具有一定的创新精神，提高自己的教育、教学
10、意识，以观念更新为先导，教育实验研究为基本方法，站在学科的前沿，告别粉笔+黑板的时代，从战略角度反思我们的教育、教学工作，从应试教育的模式中主动走出来。去尽快投入到素质教育中去。把课堂还给学生，让课堂充满着生命活力，把班级还给学生，让班级充满成长气息；把创造权还给教师，让课堂教学充满创造、智慧；把发展权交给师生，让学校充满勃勃生机； 把道德规范深入到生活中去，与美育结合。 教育是事业，事业的意义在于奉献； 教育是科学，科学的价值在于求真； 教育是艺术，艺术的生命在于创新。二、采用丰富多彩的课堂教学方式，充分调动学生的学习兴趣。英语教学改革到今天，越来越多的有识之士认识到英语只有在“用中学”（L
11、earning by doing）。九年义务教育英语教学大纲中明确指出：在教学过程中要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学习兴趣，使学生敢于开口，乐于实践。教师要设法结合学生的年龄特点和生活实际，创设丰富的交际活动情景，教师讲授的时间一般不应超过课时的30%。现代教育理论认为，课堂活动是优化英语教学过程、实现课堂交际化和了解课堂信息反馈的有效策略。因此在课堂教学中教师要根据教材语言材料、学生的实际水平和农村初中的教学条件，在不同的教学环节，组织有效的课堂教学活动，提供足够的语言实践的机会，培养和发展学生的语言能力。课堂上所能采取的教学活动形式主要有齐读
12、、跟教师读、跟录音读、自读、两人小组活动、三人以上小组活动、分排活动、分行活动、连锁操练、歌曲、游戏等。三、充分利用学校现有条件，改善教学环境，激发学生的学习积极性。比如可以自制一些如图片之类的课件等。如果有多媒体教室则一定要充分利用起来，教师要学会熟练制作各种多媒体课件。21世纪的钟声即将敲响，我们已进入数字化信息时代。在探讨素质教育和英语课堂教学改革同时，多媒体辅助教学已悄悄地走进英语课堂，这无疑给英语课堂教学改革注进了新的活力，使改变那种认知型、灌输型、独奏型、封闭型、统一型的英语课堂教学模式成为可能，英语课堂上学生视、听、说的教学模式得以建立，实现了英语课堂上学生积极参与、口脑并用、和
13、谐高效、主动发展，着重培养学生运用英语进行交际的能力在现代英语课堂上得以体现，听、说、读、写综合训练得到加强，人文教育思想得到渗透。四、强化学生的听力和口语练习。众所周知，听力和口语是农村学生英语能力的两个软肋。我在听力教学中做了如下尝试：1、鼓励学生开口，互助练习，互相提高听说能力。农村中学的学生胆子小，害怕说错，不愿开口。我就鼓励他们要敢于表达，只有说错后得到纠正，才能改正错误，提高口语和听力。2、注意听力方法的培养和形式。给学生创设多听机会。平时要不间断地进行听力训练。仅靠教材或做听力练习题很难在短时间内真正提高听力水平，所以要利用各种媒体，营造学生多听多说的氛围。其中听英文广播是提高听
14、力的一种很好的途径。播音员发音标准，语言简洁。广播内容新，涉及面广，信息量大。而且广播具有持续性，可以作为长期的听力材料。不仅听广播，而且利用一切可能利用的媒体，如英语电视节目。同时，最好进行不同声音的听音训练，包括英音、美音，男、女、老、少的声音，带耳机听，不带耳机听，只有这样，才能适应各种不同声音的材料及各种不同的听音环境和条件。注意课堂听写训练。我们可以利用课堂前五分钟对学生进行单词或课文段落听写，也可以从课后练习题中抽出一些句子进行听写。这样可以帮助学生强化记忆，同时可以培养学生思维的灵活性和敏捷性。注意课堂上的听读配合。在英语学习过程中，听说读写四项技能是紧密联系、相辅相成的。在对话
15、课上，我经常要求学生读对话。在第一组学生读时，要求其他学生跟读。在第二组读过后要求学生复述。在课文教学时，我播放朗读带，让学生在理解文章的基础上跟着放声朗读，并模仿其语音语调。播放领读带时，让学生尽量避开课本跟着朗读带朗读。在听力训练课上，将做过的听力原稿发给学生进行对照，同时播放录音，让学生跟着录音小声读，这种配合，一方面降低了听的某些困难，使学生的注意力集中于一点，加深对做题中没抓住的重要信息的印象，另一方面，看听读三方面结合，既有利于学生克服文字障碍，又有利于学生语感的培养。3、抓住听力试题特点，做好听力方法指导。近年考试，听力题分两大部分。第一部分的对话内容一般比较简单，只要在听之前，
16、对所提供选项做认真的比较，听时注意捕捉重点信息，很容易作对。第二道大题包括对话和对白，包括的内容很多，它的重点都在于测试考生对情景语言的整体理解。对话的内容涉及到生活的各个方面，这就要求学生不仅要捕捉关键的信息，还要注意对对话的整体理解，然后认真比较选项内容，做出正确判断。在听力独白的考试中，旨在考查考生的语言综合运用能力。它的内容包括人物介绍、科技、医学、天文、地理等方面。这就要求考生在做题前，快速阅读试题，了解各试题所提供的信息，推测短文的属性，抓住关键点，在听录音时，要求学生注意听主题句和第一段。主题句是对短文的概括，它往往在第一段中，考题涉及的很多。在听时可用自定符号的方式加以记录。听的过程不要只限于一词一句，不明白的词句要放过，待第二遍听，不能停滞不前。英语作为语言，是人类最重要的交际工具之一。语言的最本质功能是交际功能，初中英语的教学目的是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和初步运用英语交际的能力。目前的英语教学中特别要注重学生的口语交际能力
