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1、司马光教学设计教学目标：1. 认识“司 跌 皆 弃 持 庭 登 ”7个生字, 结合注释理解字词意思，并在游戏中体会“于”“之”的意思。2.学生通过正确流利朗读，逐步过渡到读懂文意，再读出节奏、读出韵味。3. 想象故事情景，初步品味文言文简约之美。教学重点：读中理解字词，想象情景，获得阅读快感。教学难点：长句“光持石击瓮破之”的断句，体会文言文简约之美。教学准备：多媒体课件教学过程：一、看图猜词，激趣导入。1师生问好，先玩一个游戏，看图猜故事。龟兔赛跑 揠苗助长 闻鸡起舞 狐假虎威 司马光砸缸（破瓮救友）2你能给大家简单讲讲司马光砸缸这个故事吗？（司马光和一些小朋友在花园里捉迷藏。一个小朋友不小
2、心掉进了一口大水缸。其他小朋友都吓坏了，只有司马光没有慌，他搬起一个大石头，把缸砸破了。掉进缸里的小朋友得救了。）你把故事讲清楚了，小朋友们也听得很认真。奖励大家一个成语：破瓮救友3.师：今天我们学习的课文，讲的就是司马光破瓮救友的故事，不同的是，它是一篇小古文。二、新知新觉、探究学习。（一）正确流利朗读1从桌肚里拿出课文纸， 认真听好朗读的要求。朗读提示：1.借助拼音读准字音，难读的地方多读几遍。2 推荐一位同学读。(学生们借助拼音，比往日更加卖力地去朗读，但显然读得还是不够流利。公认的朗读高手，有些迟疑，看来，她感觉到了这篇小古文的朗读难度。)3. （没）这是一个多音字，在这句话中，应该选
3、择哪个读音呢？请看字典中的两种解释。没mi 没有的意思。 m (人或物)沉下或沉没。生：我选择“m”这个读音，因为这个小孩是掉进了水缸里，而不是消失了。（老师不直接告诉孩子“没”在句子中的正确读音，而是让学生借助解释，自行选择。）4. 故事虽短，生字却不少。司、庭、登、跌、众、弃、持司 司马光庭 群儿戏于庭登 瓮 一儿登瓮跌 足跌没水中皆 弃 皆弃去持 持石击瓮迸 水迸5. 去掉拼音还会读吗？同桌互相配合，一位同学读左边的生字，另一位读右边的词句。6.不知不觉，我们已经把含有生字的词句都读对了。齐读课文。（众/皆弃去光/持石击瓮/破之这两句话的停顿是个难点，因此，在字词句正音的训练上，有所侧重
4、，给孩子一个阶梯，从而降低了难度）（二）读懂文意1.这篇小古文的字音都读正确了，那你都读懂了吗？有什么地方不明白，可以是一个字，也可以是一句话。（众说纷纭）（有趣的是，学生把大半篇古文都问到了，更有意思的是，几乎所有的问题，学生都能互相解决。）2. 请读一读注释部分，再读课文，并圈出故事中的人物。 朗读提示：1.借助拼音读准字音，难读的地方多读几遍。2、请读一读注释部分，再读课文，并圈出故事中的人物。师：故事中出现了哪些人物？生：故事中的人物有群儿、一儿和光。师：有补充吗？再把全文仔细瞧一遍。生：众师：你是怎么知道的呢？生：里面有个“人”。师：这位同学很会思考，还记得我们一年级学习的，二人从师
5、生一边交流，一边贴板书。3. 古文与现代文对照群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。司马光砸缸两页原文师：请看大屏幕。你有什么发现？生：我发现司马光砸缸这篇课文，就是根据上面的小古文，改写成的。生：小古文短，司马光砸缸这篇课文长。（三）读中品味三百字长的课文，大家都能读正确流利有感情。那我们三十个字的小古文定然能读得绘声绘色。出示：群儿戏于庭指名读，你和小伙伴们在庭院里一起玩耍，开心吗？读：群儿戏于庭 你喜欢和好朋友玩什么游戏呢？（捉迷藏、鬼抓人、石头剪子布、）再次指名读。一个“戏”（板书）字，小朋友就联想到了那么多有趣的游戏，那些值得永久珍藏的美好画面。这
6、个字真是魅力十足。师：过去呀，大户人家的庭院可大了，里面有亭台楼阁，有假山鱼池，有小桥流水。读“庭”这个字时，声音往上扬，适当延长。指名读，好大的庭院，老师仿佛看到一群孩子在院子里奔跑跳跃，欢呼雀跃的样子。 文字游戏： “一群孩子在庭院里做游戏”就是群儿戏于庭“一群孩子在池塘里做游戏”，那就是群儿戏于池（塘）“一群孩子在田野里做游戏” 那就是群儿戏于田（野）游戏增加难度，敢不敢挑战？群儿戏于园玩耍的地点可以不一样，但是有一样是共同的？那就是大家玩得都很“开心”！齐读！出示：群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。请一位同学把这句话读完整。（学生愉快认真地朗读）师：这位同学是还沉浸在刚才的快乐的游戏当
7、中，读这句话时，从头到尾都会愉悦的，你有不同的想法吗？生：我觉得读“群儿戏于庭”是应该开心的，但小朋友掉进水缸，就得读出害怕。自由读，齐读。师：在突如其来的灾难面前，众皆弃去。（板书“去”）危急时刻，谁留下来了（板书“留”），他又是怎么做的呢？出示：光持石击瓮破之A这句话，同学们自己读一读、说一说、演一演。请看大屏幕，指名读要求：小组合作：1 用自己的话说一说这句话的意思2 想象当时的情景演一演3 共同商讨，如何表演得声行并茂4 小组合作，进行展示。 B教师指导学生分解动作：高举石头用力砸瓮水瓮破裂朗读体会 表演的同学为了让大家看清楚，展现的是一组慢动作。我们一起来，高举石头、用力砸瓮，分解动
8、作到位；接下来，两个动作要一气呵成！持石击瓮！动作真是迅猛有力！这位同学读得更是铿锵有力。将司马光救人如救火呀，没有一丝的犹豫！ 师：（根据黑板提示）意外发生时，别的孩子都离开了，有的吓哭了，吓呆了，有的吓得跑去找大人唯有司马光留了下来，利用身旁的石头，在最短时间内砸缸救友，真是勇敢、机智过人，胆识过人。D 分组齐读 第一组齐读、一二齐读、一二三、全班！你可以坐着读，可以站着读，如果加上动作，能更好的帮助你朗读，那就一边表演一边读。E 稍稍平复一下。考考大家在小古文中，会经常遇到“之”。文中 击瓮破之-“之”就是瓮 击缸破之-“之”就是缸击瓶破之-“之”就是瓶击杯破之-“之”就是杯“哐当”一声
9、巨响，出示：水迸，儿得活。注意这个字读音，先像老师一样抿紧嘴唇，然后一起把声音放开“迸”！哇，迸这个字真是太神奇了！你好像看到了：水一下子涌出来了；你怎么这么开心呢？之前的紧张、担心、害怕，一下子随着哗哗地流水，烟消云散了。此刻，你为谁高兴？为失足落水的顽童高兴，在鬼门关走了一回，真是太令人庆幸。我为司马光高兴，他真是一个机智勇敢的孩子。请看大屏幕，朗读要求三。齐读课文，想象画面，读出节奏。朗读提示：1.借助拼音读准字音，难读的地方多读几遍。2请读一读注释部分，再读课文，并圈出故事中的人物。3齐读课文，想象画面，读出节奏。（四）拓展延伸、布置作业 （音乐响起）哇，这真是一个有情有趣有智慧又有韵
10、味的故事。我们今天学习的小古文节选自宋史.司马光传，原文是这样的： 司马光七岁，凛然如成人，闻讲左氏春秋，爱之，退为家人讲，即了其大旨。自是手不释书，至不知饥渴寒暑。群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。师朗读：听了原文，你定然对司马光又有了一些了解。千百年来，司马光一直是家喻户晓的传奇人物。人们通过绘画、木刻、雕塑等方式，千古传诵。师：此时此刻，我亲爱的孩子们，你是否乐意和陈老师一起通过诵读，把这有趣又温暖的故事送给客人老师们。作业： 1. 大声诵读这篇小古文，可以加上适当的动作。 2. 爱之，退为家人讲。板书： 24 司马光群儿 戏一儿 瓮的图片众 去光 留
