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1、精品文档一年级数学几和第几教学反思几和第几是基数和序数的浅显说法 , 认识几和第几是教学的重 点和难点, 但对一年级小朋友来说 ,这个知识点小朋友很容易混淆 . 几 表示事物有多少 , 第几是事物排列的顺序号 . 对于刚入学的学生 , 年 龄偏小,方位感还较差 ,对几和第几区别起来还有一定的困难 .在上这 部分内容前 , 每天利用几分钟的时间 ,和学生做些有关方位的游戏 , 让 学生认识前、后、左、右的方位 . 特别是左、右 , 我先让学生自己介绍 怎样记住左和右的方向 ,作好了准备工作后 , 开始了几和第几的教学：一、情景引入 , 感知第几 我利用一年级学生爱听故事的特点 , 找到了一个与第
2、几有关的故 事：古时候 , 有一个人特别喜欢吃肉包子 , 他吃了一个不饱 , 又吃了一 个还不饱,直到吃到第五个 ,才觉得饱了,他拍拍肚子 ,叹了口气说：唉, 要知道吃第五个能饱 , 先吃第五个该多好啊 ! 学生意犹未尽时 , 我问大 家：你们说 ,这个人说的对吗 ?不对,不对.学生知其然 ,不知所以然 . 这时聪明的刘煜站起来说：这个人要吃五个才吃饱 , 如果只吃第五个 的话,那他就只吃了一个 . 我适时引出了今天的课题 .二、利用主题图 , 教学第几 教材的主题图是以场景的形式来表现的 , 而这个场景是静态的 , 缺乏动态性 , 我不拘泥于教材的束缚 ,把教材上的主题图重新作了调 整, 变
3、为让学生参与排队这一主题情境 ,学生通过排队 , 将主题提供的 内容动态化 , 使学生能全身心投入到数学活动中去 , 增加实际的体验 , 深切地体会到几和第几的不同 .三、联系生活 , 学习数学为了帮学生理解几和第几的含义 ,我根据学生身边的事情 , 引导 学生进一步明白第几的含义 . 如我想考试得第一 ,我坐在第一排等等 , 学生有了老师的引导 , 很快会用自己的语言来描述第几 . 这样, 不仅让 学生巩固新知 , 也加强了学生的语言表达能力 .在几和第几的教学中 , 也有一些不足之处 , 在课堂中感觉孩子们 掌握的还不错 ,但是在课堂练习中发现问题有很多 , 后来我反思了自 己的课堂教学
4、, 找出几点原因：一、在课堂教学中我只注重讲解 , 而实际操作的相对少了一些 , 讲课速度偏快些 , 我觉得应该通过摆图形让孩子们动手操作 , 比如拿 出左边的几个或拿出右边第几个 , 多操作多练习来理解所学的知识 .二、几和第几是教学的难点 , 因为这里还涉及到一个从哪边数的 问题, 虽然课前我让学生感知了方位 ,但是还是有一部分学生对区分 左右还有一定的困难 , 而且几和第几也会混淆 . 比如从左边起涂 4 个 灯笼, 学生可能只圈了第四个 .三、当然这也和学生目前认字少 , 不懂题目意思以及所接触题目 量少有关系 . 相信经过一段时间的巩固练习之后 , 这方面的情况会有 好转.四、讲完练
5、习之后我进行了小结 ,但感觉小结的方式不对 , 我是让 学生上台排队 ,用今天所学的知识说一说 ,总结的时候不应该提问： 一 共有 5 个同学就是我们今天学习的什么（几） , 第 5 个同学就是我们 今天学习的什么（第几） ,问的太唐突了 ,虽然有个别同学知道 ,但是 我觉得大部分孩子还是觉得云里雾里 ,其实对于一年级的孩子 , 只要 经历观察、活动、交流的过程 ,初步理解几和第几的含义 , 并能够区分 就可以了 .这是一个感知的过程 .五、在后面讲练习时 , 也存在着一些不足之处： 1. 想想做做第 1 题从左边涂色 , 可以先复习一下左右 ,做一做有关左手握拳头 , 右手握 拳头的小游戏 ,加深学生对方向的感知 ,再进行涂色 ,效果会好些 ,目 的性会更强些 .2. 想想做做第 2 题, 听过猴子捞月亮的故事吗 ?有的学 生听过,有的没听过 ,其实这个时候孩子的兴趣还是蛮高涨的 ,应该事 先准备一个故事的录音 ,或者动画 , 让孩子在轻轻松松中学到知识 .当然,课堂教学是艺术 ,而且是一门遗憾的艺术 , 每次上完课都会 有些遗憾 , 所以实际与预设是有距离的 , 真正的完美只有在教学之后 的重设计和反思 , 教学之后适当的调整设计 ,相信对以后的教学能提 供借鉴作用 .
