《小学数学中如何培养创新意识黄海丹.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学数学中如何培养创新意识黄海丹.doc（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第六届南通市教师专业成长优秀论文评比作者任教学科种类：数学小学数学中如何培养创新意识随着社会的不断发展，科学技术始终是第一生产力，科技的创新占据着主导地位。创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，可以说培养创新能力是素质教育的中心任务。小学教育是基础教育，要把培养儿童的创新意识和创新能力摆在重要地位，这是我们小学教育工作者义不容辞的职责。同时，培养学生的创新思维和实践能力，是当前新课程标准的核心问题。所以,学生从小加强创新意识和初步创新能力的培养,对于实施素质教育有着远大的意义。一、转变教学观念,变教学为导学作为教师,不仅要传授知识,更要教会学生探求知识的方法。这就要求教师彻底改变
2、居高临下主宰课堂的局面,树立为学生学习排忧解难的服务意识。充分发挥学生的主体地位,让他们多一些思考时间,多一些活动空间,多一些表现机会,多一份创造的信心,多一次成功的体验。让学生自由地想、大胆地说、积极地问，即使学生在课堂上出现了错误和不守纪律，也不要一棍子打死，要注意宽容引导。这样的教学方法,使他们轻松地学到了知识。更重要的是,使他们在解决问题的实践中得到锻炼,培养了他们勇于探索和创新的能力。二、改革教学方法,引导学生创新教师要想培养学生的创新意识,应认真学习新课程标准,钻研教材,分析教材,抓住本质,因材施教。要培养学生的创新意识,应当着眼于大处,着手于小处。在小学数学教学中，要培养学生创新
3、意识，我觉得可以这样做起：(一) 创设情境，激发兴趣，培养学生的创新意识。科学家也曾说过：“兴趣是最好的老师。”由于浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲望是直接推动学生学习的一种内部动力。因此，在学习新知识之前就要创设有关情境，激发学生的求知欲和主动参与学习的动机，这样充分调动了学生学习的积极性。为此，我经常采用的方法有：故事导入，引发兴趣；制造悬念，激发兴趣等。利用这些方法都能充分抓住学生的好奇心。如，教学“年、月、日”第二课时时，我用故事导入新课：“刚刚今年12岁，已经过了12个生日，妈妈今年37岁，却只过了9个生日，刚刚奇怪地问妈妈：你过的生日为什么比我还少？妈妈笑着不回答，让刚刚自己想。同学们
4、，这是为什么呀？”学生都满脸愁云，教师就可以抓住时机导入新课。这样的导入方法，激发了学生的好奇心，激起学生探究问题的兴趣，使学生积极主动地参与学习过程。这样培养了学生创新的意识，使学生产生了创新的欲望。（二）营造自立学习氛围，提供创新的机会。创设一种宽松、和谐、自主的教学环境，可以激发学生参与学习，从而迸发创新的火花。要创设这样的环境，教学时要采用和蔼可亲的语言，如“说得不错、棒极了”等语言来调动情感，建立轻松愉快的课堂气氛。其次，不能仅局限于课堂上，还要注意利用课余时间加强师生的联系。教师在课间适当和学生一起游戏，学生在游戏中情绪特别高涨，大胆猜想。游戏不仅缩短了教师和学生之间的距离，也为接
5、下来的学习打了良好的基础。所以我们会经常觉得这个班的学生整体水平挺高的，每个人发言都那么积极，师生关系融洽，教学效果非常好。由此可见，在课下教师把学生当朋友看，给学生以关爱，是营造民主、平等的教学氛围的关键手段之一。（三）积极鼓励，产生疑问，培养创新思维。学生的积极思维往往是从疑开始的，在教学中，教师热情地鼓励学生积极思考，大胆提出疑问，也是培养学生创新意识的有效途径。 要使学生大胆质疑，就要创设民主轻松的课堂氛围，使学生有机会，有胆量地提出自己的疑问。要让学生提出有质量的问题，还要具体指导学生怎样去质疑，比如要求学生经常想一想，“有不一样的解法吗”，“这样归纳是否全面？”多问几个为什么。对学
6、生的学习和思维都有非常重要的作用。（四）.激励性语言评价是培养学生创新意识的手段。苏霍姆林斯基说过:“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者,而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。”任何一个学生，都希望自己是一个成功者，希望自己的努力能得到老师的肯定。尤其是小学生的精神世界里，这种需求特别气强烈。对于不同层次的学生要用不同的激励方法,对创新者,多用表扬和激励的目光,使学生充分获得成功的喜悦。对于那些没有达到预期效果的学生,不但要肯定他们的创新意识,还要重点指导,保护学生学习的积极性和自尊心,使他们感到“我能行”,从而产生积极创新的动力。（五）创造成功机
7、会，使学生享受成功的喜悦。实践证明，学习上的成功，能够满足学生成就动机中的自我提高的需要，增强学生的自信心，使学生获得成就感，产生强烈的新的内驱力，给新知识带来兴趣和动力。在学生学习了“乘法的初步认识”以后，我安排了这样一道拓展题：1+2+3+4+5=_，学生做完后我组织交流，学生1说：“我是这样算的，1+2=3、3+3=6、6+4=10、10+5=15。”听了学生1的回答，学生2马上说：“老师，我跟他的算法不一样，我先把1和4合起来是5，2和3合起来是5，一共有3个5，35=15。”“真了不起！用了我们以前学过的配对求和的方法，听了他的算法，我想问学生1：“你受到了哪些启发？”学生1若有所悟：“老师，我的方法和他相比，太烦了。”学生们互相启发，思维发生了碰撞，学生的算法多种多样：“我是这样想的，1先不看，3和4结合起来是7，2和5结合起来是7，这样有2个7，27=14，14再加1等于15。”在教师的表扬、激励下，学生发现算法多样。所以，教师在教学时，要创设让学生获得成功的机会，使学生体验和享受成功的乐趣。对学生学习进行鼓励性评价是对学生创造思维的一种激励，它会对学生的心理起到一种震撼作用，创造思维的门会逐步打开。小学生的优点主要是在课堂中展现出来。在数学学习中应注意发现学生的闪光点，从而创造条件帮助学生取得成功。让学生感受到成功的快乐，从而促进了他们的探索与创新。
