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1、一、导入导语：同学们，今天我们继续沿着历史的长河来到“世界文化遗产”的另一站-古都西安，一起去感受那震撼人心的秦兵马俑。生读课题。二、检查预习，整体感知兵马俑。三、初读课文，整体感受。师：那好，今天就让我们跟随作者一起到那神奇的地下王国去探秘吧！ 1、学生自由读书，边读边思考：课文介绍的兵马俑给你留下怎么样的印象呢？（板书：规模宏大、类型众多、个性鲜明）2、师问：刚才大家所说的内容在文章中有一句话都概括了，找一找。（出示：兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明）。3、师问：这句话在文章中起什么作用？（承上启下，是一个过渡段。）用哪个关联词连接起来的？（不仅而且） 4、师问：课文哪些自然段分
2、别写出了这些特点？（学生找出相对应的段落）四、 品读课文，具体感知兵马俑。 规模宏大。问：文章哪个自然段写兵马俑规模宏大？ 默读要求：划出这一自然段的中心句。用笔勾出最能体现兵马俑规模宏大的句子，在旁边写上自己的体会，也可好好读读，读出自己的理解。 学生勾画，读书。 交流：兵马俑规模宏大。这个句子是这一自然段的中心句。已发掘的三个俑坑，总面积近20000平方米，差不多有五十个篮球场那么大，坑内有兵马俑近八千个。在三个俑坑中，一号坑最大，东西长230米，南北宽62米，总面积14260平方米；坑里的兵马俑也最多，有六千多个。师：假如你就是秦始皇，带着这样一支军队南征北战，所向披靡，这是何等的气魄，
3、一起读出这种气势吧！。类型众多。过渡：兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。课文哪几自然段写兵马俑类型众多。（47自然段） 提出要求：自由读47自然段，看作者向我们介绍了哪几种兵马俑的类型，用笔勾出来。生读书勾画：将军俑、武士俑、骑兵俑、陶马。分大组读四种类型的俑，师相机点评。 将军俑：好一群威风凛凛的将军。 武士俑：有这样一群能冲锋陷阵的武士，何愁不能打胜仗。骑兵俑：骑兵已作好了准备，那战马呢？陶马俑：“跃跃欲试”什么意思？（急切地想要试试）好，全班再读读，读出这种跃跃欲试的样子。个性鲜明， 过渡：下面我们进一步走进兵马俑，再去感受一下它的个性鲜明。读第8自然段，看看你发现了些什么？
4、每个兵马俑都是极为精美的艺术珍品。这句话是8自然段的中心句。 第二句话是个排比句，每个分句都用了“有的好像”先写出了兵马俑的神态，再写作者自己的想像。这句末为什么要用省略号，说明什么？（还有其他神态没有一一列举出来）师：八千多个兵马俑，没有哪两个是完全一样的，请充分发挥你的想像，接着用“有的好像”的句式，再写出几种兵马俑的神态吧。 生写句子，说句子。3、师：是呀，这些兵马俑千人千面，活灵活现，真让人惊叹！ 让我们和作者一起来赞美这一艺术杰作吧！（齐读9自然段）4、问：“绝无仅有”是什么意思？你能从文中再找出一个意思相近的词吗？（举世无双）这样的开头和结尾有什么关系？（首尾呼应）五、升华情感。1
5、、师：这一伟大的奇迹一经出土就受到了世界各国人民的喜爱。至今为止，秦始皇兵马俑博物馆已接待游客5000多万人次，100多位国家元首都发出了赞叹。出示课件：新加坡总理李光耀赞美：“世界的奇迹、民族的骄傲。 法国总统希拉克说：“秦俑的发现，可以说是世界第八奇迹”。 美国总统里根赞扬：“兵马俑制造工艺真好”。英国女王伊丽莎白二世更喜爱秦俑的服饰。印度总理拉吉夫甘地说：“我完全被感动了”。 泰国公主诗琳通认为秦兵马俑的“学问很深”。 2、师：面对这绝无仅有、气势魏宏的兵马俑，你想说些什么？（点几名学生读自己写的话）师：学到这里，我们可以自豪地说：“我骄傲，我是中国人！”秦兵马俑是一篇略读课文。文章从两
6、方面详尽介绍了秦兵马俑：一是用详实的数据说明了兵马俑宏大的规模；二是从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面，准确、细腻地表现了兵马俑的类型众多、神态各异、个性鲜明。本着以学定教的原则，着力于学生语言素养的提高，在教学中，我考虑到了这些。 一、教学内容的循序渐进。 对四年级的学生而言，这篇目课文的生字词较多，学生理解起来有一定困难，生词的问题不解决就谈不上对文章内容的理解。因此，我决定从生词入手，从生词的学习过渡到课文几个重点句子的解读，再由此整体感知课文主要内容。在学习的过程中，做到字不离词，词不离句，句不离段、不离篇的原则来进行。为学生的学习铺好路，搭好桥。 二、教学方法的扶放结合。 本文是一
7、篇略读课文。对于略读课文的教学，我认为应以学生自己的学习为主，老师的引导或讲解为辅，充分体现学生学习的自主性。但四年级学生的阅读能力还不够强求，老师不能完全放手，因此，在教学中我决定有扶有放地进行。对于写兵马俑规模宏大和神态各异、个性鲜明的这两部分作为本节课教学的重点，而对于兵马俑类型众多这一部分则处理的简略一些，留给学生充分的想象空间，自学空间。 三、语文素养的着力提高。 语文课重在培养学生的语文素养。语文素养怎么培养，我认为还是应从最基本的听、说、读、写中来。因此在这节课中，我作了如下一些训练：听，让学生听老师的描述猜是什么俑；说，说文章内容，说自己的体会；读，读出兵马俑规模的宏大，气势的雄伟，读出每种俑的特点，默读思考老师提出的问题；写，写一写自己头脑中想到的兵马俑的神态。 但是由于自身的素质及考虑问题的不周全等因素，在教学中我还是出现了以下一些问题：表情不够丰富，一直只有一种表情微笑，教师本身对学生的感染力不够；课件制作不够精美，色彩搭配让人没有赏心悦目的感觉；教师的语言还不够美，对学生的引领性还不够。 在以后的教学中，我应注重自身表情和语言的变化，让教师自身更有一种吸引学生的魅力；多读书，提高自己的语言修养，真正做一名学生语言学习的引路人。
