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1、1.山西第一个上学的学生，想对来这里的老师们说些什么？（怎样调动回答问题的积极性？）2.记得我姓什么？你是怎么记住的？一，整体感知，整合问题1，今天我们一起学习新课文威尼斯的小艇看老师把课题写到黑板上。（指导写字）齐读课题。2。昨天进行了自学（出示自学要求：1把课文读通顺，做到自然流利2。借助字典或词典系学生字词。3在读书过程中提出部懂得问题4查找相关资料，列出所需资料的提纲。）自学情况怎么样？读了吗？读了多少遍？查到了哪些资料？一会儿课堂用得到的地方，要踊跃与大家一起交流。打开书，看看同学们读课文怎么样。（安排读书学生）。听的时候，注意一边听，一边想，看看课文讲了什么，有什么新问题。二，围绕
2、学生提出的问题，精读课文。1，同学们提出了很多问题。我们看一看同学们的问题都有哪些内容？学生把问题写在纸条上，老师出示纸条。幻灯出示学生提出的问题：（1）威尼斯为什么只能够用小艇作交通工具？小艇为什么是又窄又深？板书这个问题：为什么小艇又窄又深？（2）什么是祷告（互助学习）（3）小艇为什么像田沟里的水蛇？还有谁对水蛇的问题想研究研究，这是我们着重研究的第二个问题。板书（4）小艇里面怎么会有皮垫子？学生：坐在皮垫子上就像坐在沙发上一样。舒服。老师：就像坐在沙发上一样。舒服。还有一个问题：为什么说古老的威尼斯有沉沉的入睡了？在科文的哪里？。师：关于威尼斯的入睡问题，这作为第三个问题。板书2，师：大
3、家都关注小艇，把重点指向了小艇。我们来看看课文是什么样子的。读读课文。哪个同学先来？要珍惜机会。这都是你们在读书的时候发现的问题，我们这节课就来解决这些问题。老师：读了以后，有什么样的感受？小艇的样子在你的头脑中呈现出来了吗？有什么感受？学生：我觉得，小艇长长的，。又窄又深。老师：什么样子？像独木舟，什么叫独木舟？没关系，你站起来就说就行。学生：两头向上翘起。像新月。老师：什么叫新月呢？农历月初，月亮让我们感觉到。这又像独木舟，又像新月，像水设在田里游动，你觉得着小艇什么样？老师出示小艇照片。跟你想象中的一样吗？课件出示小艇图片，指导看图，为什么威尼斯的小艇又窄又深？结合课文第一自然段找答案。
4、学生：读第一段。河道纵横交叉。老师：纵横交叉的河道是什么样子？老师：老师这里又一幅纵横交叉的河道，想不想看看是什么样子？老师：谁还查资料了？威尼斯的河道有什么特点？给大家介绍一下。学生：117条大小河道。桥梁把它们连接起来。老师：强调117，因为纵横交叉，小艇就得是窄的。学生：因为河道窄，所以，就得窄。老师：想说，但又让给学生权利。学生：学生说：最窄的地方老师：师强调，最窄的地方，我查了一些资料，最窄的地方只有。学生又插嘴。老师再次忘掉窄。老师出示河道、水巷图，老师介绍、描述后，提示：这样的河道是怎么样的？你想到了什么？学生：水根威尼斯人的生活密切相关。老师：请学生读书。学生：读书。老师：河道
5、、水城的样子想象出来了吧？水蛇什么样？谁见过？学生：学生介绍了解的水蛇。老师：小艇怎么像水蛇？读课文。学生：学生读书。讲理由。师：小艇为什么又向水蛇了呢？水蛇有什么特点？小艇怎么像水蛇，同学们找找课文是怎么写的？生读相关句子，并作说明。师：如果你坐在小艇中，走在河道中你会有什么感受？生：担心害怕师：作者有这样的感受吗？生：没有师：作者感受到了什么？理解：一座座形式不同的石桥。学生：读书。介绍从书上得出的了解：有说不完的情趣。老师：怎么有说不完的情趣？学生：读书。穿过一座座形式不同的石桥/老师：形式不同的石桥，是知道是什么样子？学生：介绍了解的资料石桥很多老师：威尼斯还有石桥博物馆的美称。谁说说
6、，怎么回事形式不同的石桥。出示图片。各类不同形式的石桥。老师总结：。还有什么情趣呀？除了看到石桥，还看到了什么？学生：读书。耸立在两边的古建筑。真的是够古老的。老师：这形式不同的石桥，风格各异的古建筑，所以作者说有说不完的情趣。学生：读书。老师：的确是有说不完的情趣吗？。指着图片做描述，引导学生想象，表达：真得让我们感到与众不同的感觉。对吗？你有什么感受？学生：我想到了苏州。描述。老师：白天我们可以看到。夜晚呢？独独最后一段，就是写威尼斯夜晚的。谁来读一读，。学生：读书。老师：读得让人感觉到静，那块读出了静？学生：入睡。老师：怎么读出入睡的感觉？学生：学生读书。老师：老师引导学生一起读书。描述
7、，让我们感觉到，威尼斯的确睡着了。威尼斯有什么感觉呢？学生：非党神秘。老师：怎么个神秘法？学生：那么水很多，我不知道为什么哪里会有那么多的水。老师：。又一个问题，作者为什么以威尼斯的小艇为题目，而不以威尼斯做题目？谁来说？学生： 美离不开小艇。小艇是大血管。缺少了小艇以后，。读书。介绍自己对小艇在威尼斯美丽中的作用。老师：说得真好。我要为这句话鼓鼓掌。有了小艇，。艇船靠岸，给我们带来的情趣。学了小艇，我们了解到了威尼斯的魅力，是不是？提到小艇，我们就了解到。写小艇，使我们了解了威尼斯。老师：除了这个问题，大家还问了很多其他问题。下节课，我们再来处理，好不好？说课简单记录：思路抓小艇的特点，围绕
8、小艇来写，或理解小艇的样子和特点，让我们感受到威尼斯的风情，教学目标为以下三点：引导学生感悟水城风光，感悟作者的语言风格，学习作者的表达方法。我们唐山一直在研究让学生自学的问题，这节课我就利用学生的自学，整合问题，然后共同讨论，另外找资料高年级应该可以，我给了学生查阅的提纲，这样不会浪费学生的时间，是为了训练学生查资料的能力，这节课没有很好的体现，但学生在查阅过程中，也有很多的收获。教学生提有价值的问题，2，师在整合中找与备课是相同的切入点，从学生的问题进入文本，提高急性型和主动性。没有展示有整合的过程，没有沟通交流，所以有的问题欠缺整合，这样课却是真实，立足体现课文理解/查资料/学生的资料能
9、用肯定用，如体会情趣部分/体会文章的表达方法，和阅读教学结合起来，有两次渗透抓住典型写作/体现民主开放的课堂，对于课件，只用了简单的投影，这种使用比电脑课件更好，更能体现主动性。学生自由读书。师：好，孩子们，上课。同学们，这是第一次上南京，在火车上老师就买了一张南京的旅游图。出示地图。你觉得可以用哪一个词来形容？生：纵横交错师：是啊，还可以说是纵横交叉。师板书：小艇。知道以小艇为主要工具的在哪儿吗？（威尼斯）这就是威尼斯。出示PPT。师：同学们，今天我们就跟着美国作家马克吐温的脚步来到（学生回答威尼斯的小艇）看看，请大家自由读读课文。【这样的开头令人耳目一新，从南京汽车路导入，独具匠心。】自由
10、读课文，教师巡视。师：词语读得怎么样？出示：船艄 操纵自如 手忙脚乱生：读词语师：在课文中“操纵自如 手忙脚乱”正好是？生：反义词。师：操纵是指驾驶的技术生：熟练。师：反过来，手忙脚乱就是生：笨手笨脚，不知道怎么办。师：没有条理。带着你们的理解，读一读。（学生读书）师：边读课文边想想，课文还有什么地方写了小艇？生：第二自然段，读“威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。”师：样子。生：驾驶技术特别得高超。师：板书：技术高超生：我读出了威尼斯的小艇和人们的生活息息相关。板书：非常重要【此处的词语教学，以词带词，不露
11、痕迹，学语文的方法巧妙渗透。】师：哦，说明威尼斯的小艇在人们的生活中作用，谁能把这几方面的内容用关联词连起来说说看。师：袁老师帮你加一些关联词连连看：“不仅还”还可以用？生：“既又”师：用了什么？要想了解威尼斯小艇的作用，我们首先要了解小艇的样子。拿起笔，看看小艇的样子有哪些特点，做做批注。（教师随时评价学生的批注）生：首先“威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深”师：还有吗？生：我还想补充一下，有点像“独木舟”，也是特点。师：这两方面有什么关系吗？生：有联系的师：原来他们是有因果关系的。生：“船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。”师：袁老师想再简洁一些，就这样
12、写，我把红色的部分去掉，行吗？出示PPT“威尼斯的小艇”（去掉了比喻句）为什么？生：不好。这样就不形象了。师：独木，就是一块木头，在中间挖空。生：我认为运用比喻的手法，使句子更加的生动、灵活。小艇像田沟里的水蛇师：水蛇，见过吗？（见过）能做一下动作吗？（学生做动作。）我觉得水蛇有的还还不算快。（学生再做动作。）肯定学生的做法。生：如果不能说像天边的新月，就不知道小艇的样子。我到南京的月牙湖去过，觉得新月就是月牙，弯弯地翘起。师：新月，到底是什么样的呢？袁老师被你说糊涂了。解释“新月”，指名读句子。生：“船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。”师：同学们，作者就是
13、这样描写的，让小艇浮现在我们的面前：引读（小艇的样子）出示小艇的PPT 我们想不想去坐一坐啊？生：想。师：教师范读，配音乐，然后问学生的感觉生：很快乐。生：很高兴。生：我感觉非常下（惬）意。师：应该是非常qi意。驾驶小艇的是谁啊？快速读第三自然段。看看作者写了什么？生：我找到的是第一句“船夫的驾驶技术特别好。”师：还找到了？生：拥挤 速度非常快师：这一段就是围绕？生：船夫的驾驶技术特别好。师：到底怎么样呢？运用我们刚刚的作批注的方法，来学一学船夫的驾驶技术特别好这个自然段。找完了可以举手示意袁老师。（好多孩子举手了。）我请同学说说。生：来往船只很多。生：我认为还有行船的速度极快。师：你补充的真
14、好，出示PPT“船夫的驾驶技术特别好。行船的速度极快，来往的船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。两边的建筑飞一般地往后倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。” 讲解拥挤 。生：速度非常快。师：看来行船环境，一次比一次生：一次比一次复杂。生：一次比一次艰难。师：能不能调换？生：不能师：引读这以自然段：行船的速度极快；不管怎么拥挤遇到极窄的地方师：作者开头就写小艇的样子，再写船夫的驾驶技术，这两者之间什么关系？生：老师我认为不可以，因为船只特别多，这两者之间不能调换。师：孩子们，正因为小艇多，驾
15、驶起来还能轻松自如，还能做急转弯。今天我们学了先写事物的特点，再写人们的活动，这就是我们这节课要注意的。【这里的教学已经不留痕迹地将教学引向句与句，段与段之间的过渡，孩子们读书读得非常投入，仿佛是真的坐在小艇上，那种陶醉与享受怎一个“快乐”了得？】威尼斯的小艇教学设计威尼斯的小艇教学设计第一板块 走进威尼斯一 、激发兴趣，导入新课:1、揭示课题，理解课题同学们读了课题，对课题你是怎样理解的？2、欣赏动画，感受威尼斯。（课件展示威尼斯的图片。）(1)、要求学生边听边想，哪些给你留下深刻的印象（2）、学生交流（河道多、桥梁多、名胜多、岛屿多、小艇多）小结：这就是意大利的古城威尼斯。它位于欧洲亚得里亚海滨，周围被海洋环绕，由118个岛屿组成，全城有117条纵横交错的大小河道，靠400多座桥梁把他们连结起
