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1、目前中学作文教学中存在的问题及其原因 目前，无论是从提高学生语文素养的角度，还是从应试的角度，作文都应该是语文教学中的半壁江山。但中学语文复习重基础重阅读轻作文几乎成为普遍现象。在作文教学中教师常常是训练见机行事、指导蜻蜓点水、评讲轻描淡写，作文教学被严重弱化。这种急功近利的应试思想，从根本上影响了语文备考质量，必然影响到学生的语文成绩。走出作文认识误区，真正把高中作文教学落到实处，既是语文素质教育的现实需要，也是全面提高语文备考效益的必要途径。我认为作文教学中主要存在以下问题：(一) 教师教学方面 在如今的作文教学中我们忽视了如下方面的问题:(1) 忽视对学生的观察能力、想象能力、分析能力和
2、概括能力的培养;(2) 忽视对学生思维能力的培养;(3) 忽视对学生口头语言表达能力的培养;(4) 忽视学生的个人情感体验;(5)忽视对作文教学的情境创设。 (二)学生自身原因 通过批阅中学生作文以及与一些语文教师的交流中，我们发现中学生的作文存在很多通病，很多学生之所以写不出好文章，与其对语文的重视程度不够有着很大的关系。 语文是一门厚积而薄发的学科，语文成绩的提高需要大量的积累，然而学生在应试教育的前提下很难达到这样的要求，投入时间多而收获比例少使很多学生在学习中不得不缩短语文学习的时间，这不仅仅是学习理科的学生常犯的错误，就连文科班的学生也宁愿牺牲学习语文的时间而多背诵一些政治、历史、地
3、理的知识。同时，作为母语为汉语的学生们在语文科目中的成绩又很难拉开档次。因此，学生们更加觉得语文课学与不学都一样。 （三）对作文教学的要求过松很多高中生，甚至一些高中语文老师都觉得既然高考语文试卷的作文部分对考生的要求不是那么严格了，题目可以自己拟订，立意可以自己确定，连文体都可以不受限制，那么在平时的作文教学过程中就没必要去强化训练了。于是有些高中语文老师根本不把作文教学当一回事。表现在不把作文教学安排在正课时间里进行，而是随便布置一篇，让学生利用课外的时间去完成。随便找篇材料来，或随便弄个话题。也学高考作文的要求，只要不少于800字，除了诗歌以外，随便怎么写都行。甚至有时连材料和话题都不给
4、，因为学校要求一个学期必须写6到8篇作文，为了完成这个任务，只好叫学生按时交几篇作文过来。因为不够重视作文教学，所以作文是收起来了，但是在作文后面简单地写个“阅”字，或者批个日期，或者干脆借用某位语文特级教师或某某语文教育专家的为了防止千人一面的缺点，干脆把收上来的作文又发给学生，让学生互相批改。改完了就写下一篇，也不利用课堂时间评讲。这种情况下，语文老师在学生作文前不对学生进行思维的拓展，学生作文后又不去认真批阅，自然也就谈不上对学生作文的指导作用了。有些高中语文老师认为既然高考语文作文对学生没有那么多的限制，学生在作文这一块又不能失分过多，还是要突出老师在平时课堂教学上的主导性作用，于是便
5、帮助学生走“捷径”，“指导”学生选取诸如优秀作文选高考满分作文上几篇具有代表性的优秀范文拿来背诵。然后“教”学生如何通过“合法”的途径将别人的作文变成自己的作文。所谓“师傅领进门，修行在个人”肯定有学生活用得好，有些学生活用的能力差些，但等学生走上“正途”了，自己就不用再为学生作文拿不到高分而担忧了。 中学生都会察言观色，都能判断出老师把教学的重点放在什么地方。看到老师不把作文教学当一回事，就是为了完成任务。所以自己也随便在作文书上“借用”一篇，交上去，帮老师完成教学任务。老师看到自己能拿出“量多，质优”的作文，必定很高兴，又何必再花时间去苦思冥想呢？有那时间还不如多花些时间放在数理化的学习上
6、。鉴于老师教导自己背几篇好文章就可以了，所以平时也不在对其他的优秀文章感兴趣，更不用说花大大量的时间去啃那些大部头著作了。有些认真写作的学生想写出一些自己的东西，又因为缺少老师的指导而导致作文出现偏题，中心不突出，文体不明等问题，或者因为自己的平时积累少，见识面过于狭窄，写作时候感觉内容空洞。导致“散文”“杂文”大量产生。（四）教师对学生限制过多 与上面情况相反，有些语文老师，特别是教龄比较长的一些老师，已经习惯了原来的作文教学模式，感觉指导学生写议论文有套路，能够得心应手，最能够写出一些有深刻思想的文章来。而对记叙文，散文嗤之以鼻，感觉那太肤浅了，是小学生，初中生捣鼓的玩意儿，高中生不能停留
7、在那个初级阶段。指导学生写议论文比指导学生写散文要方便些，实用些。可以指导学生抓住写议论文“论点，论据，论证”三要素，帮他们搜集相关可以作为论据的好材料，好诗词，名言警句。因此在作文教学过程中要求学生专攻议论文，而对其他文体的训练相对来说少之又少，甚至禁止高中生写其他文体的作文。稍微放松一点也只是要求高中学生写叙议结合的作文，并强调必须把重点放在议论上。写作步骤，写作体裁，甚至连作为论据的材料都要求学生必须按照自己提供的来运用。这样一来，老师在学生写作之前就把立意，文体箍死了，就大大束缚了学生的思路，限制了他们的思维，导致“制造”出大量的大同小异的作文“产品”的结果。 针对以上问题，我在教学实践中主要从学生的思维培养，规范文体方面做一些探究，在近两年的高考阅卷中，从评分要求上对学生有一些要求和指导。
