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1、泊船瓜洲教学设计南阳里小学 梁少媚教材分析：泊船过洲是宋朝诗人王安石船过京口时，与好友宝觉和尚会面，留宿一夜后横渡长江，停船瓜洲时所作的。诗人放眼四周，江南到处是绿意，而家乡隔着几重山已看不见了，诗人既描绘了江南的春景，有表达了对故乡的思念。教学对象分析：本课教学的对象是六年级的学生，六年级的学生已经学过了很多古诗，也掌握了学习古诗的方法，语言能力表达比较强，大部分学生能通过看课文的注释以及反复朗读弄明白诗中的意思，但对诗中所表达的思想感情仍需要老师的点拨。教学目标：1、 能正确、流利、有感情的朗读课文。2、 背诵并默写课文。3、了解诗的大意，感受诗人思念家乡的真挚感情。教学重点、难点：1、
2、了解诗句的意思；2、 理解诗人所表达的情感；3、 体会诗人用词的精妙。教学课时：一课时课前准备：教学软件，多媒体电脑。教学过程：一、导入诗歌是我国古代文学的精华历来为人们所喜爱，你们有喜爱的诗歌吗？谁能背一首给给老师听？今天，我们一起来学习一首新的诗歌。电脑演示，老师范读。二、初读诗歌1、请同学们反复读诗歌和注释，你读懂了什么？还有什么没有读懂的等会儿提出来。2、学生自学课文。3、检查自学情况：、个别学生朗读诗歌、学生质疑（诗意？思想感情？“绿”？）三、精读诗歌。过渡：你们提出来的问题都很好，因为你们是学习的主人，这些问题还是留给大家讨论解决，相信你们会获得更大的成功感。（一）、学习一、二句诗
3、。为了方便大家理解，我们把诗分成两部分，题目、一二两行诗为前部分，三四行诗为后部分。在大家讨论前部分时，老师给大家一个提示： 前部分有三个地名，这就是三个 瓜洲地名的地理位置，看你们能不能把三个地名的位置摆放好，并根据诗中的 长江 京口内容，讲出你的理由，注意，还要画上一只小船。 钟山1、学生讨论。（质疑的内容）2、学生到黑板粘贴地名，并讲出依据理解前部分的诗意。3、提问：诗人来到瓜洲，为什么会在诗中提到隔了几重山的钟山呢？你猜想钟山与诗人有什么关系呢？（家乡）4、在诗人心中，他现在离家远还是离家近呢？并依据诗中的词句讲理由。（品读：一水、只、数）板书：靠家近5、指导读一、二行诗：朗读时要把加
4、点的几个字强调一下。（二）、学习三、四行诗歌。过渡：我们继续学习下面的诗歌，谁来朗读三四句。1、“春风又绿江南岸”是什么意思？这行诗有一个字用得特别好，你认为是那个字？（绿）听说诗人经过十多次地修改，最后才用“绿”字。2、讨论：诗人曾经用过那些字？（你为什么想到诗人曾经会用过这些字？）但诗人最后还是用了“绿”字，你想为什么？（你能讲出你的想法，我想你跟王安石也差不多了。）3、学生讨论。4、学生汇报。过渡：一个“绿”字使人马上想到生机勃勃的春天，我们一起来欣赏“绿”的景色。（电脑演示）发挥想象用一两句话描述一下诗人家乡的景色。5、你眼前诗人家乡的景色是怎样的？6、从这里看出使人对家乡的感情是怎样
5、的？（喜爱）谁来读一读这句诗？读出喜爱之情。过渡：（出示课文中的图片）在垂柳飘丝、芳草如茵的春天，诗人却要离开家乡，你看，天空中的两只白鹤都向家乡的方向飞去了，此时此景，诗人不禁发出感叹：（电脑演示）“明月何时照我还？”7、这句诗是什么意思？从这句诗中，你看出诗人的什么感情？（板书：思家切）你从哪些词体会出来？（还、明月 。引入“举头望明月，低头思故乡”）8、指导朗读：明月何时照我还？9、引导质疑：我们读诗知道诗人现在靠家近，思家切，那么你现在心中有疑问吗？（为什么他不回家？）王安石是宋朝的宰相，他因为推行新法被罢免了官职，在他55岁时，皇帝又再次让他担任宰相。在他赴京上任时，途径瓜洲，回首南望。（音乐伴讲）：因为国事在身，虽然靠家是那么的近，对家又是那么的思念，却不知何年何月才能回到他朝思梦想的家乡。四、朗读全文，看谁能读出诗人的思乡之情。（学生评议，读读评评）五、课外拓展：1、选字填诗王安石一个“绿”字使全诗起到画龙点睛的作用，现在我们也来当当诗人，一起来作作诗。电脑演示：落 飞 垂 翻 起 皱春城无处不 花。 风乍起，吹 一池春水。（保护学生的积极性：你的诗意也不错，你也是一个诗人，我们看看诗人他是选用了那一个。）2、学生交流自己喜欢的诗句。总结：看来同学们都挺喜欢诗歌，希望同学们以后多朗读，多积累，成为一个“出口成诗”的小诗人。板书设计： 瓜洲 长江 京口 钟山
