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1、信息技术课堂中构建“民主、合作、生动、有效”政治课堂的探讨广西南宁沛鸿民族中学：陈圣摘要：“信息技术与课程改革的整合研究”是我国面向21世纪基础教育教学改革的新起点，是改革传统教育模式、教学方式和教学手段的重要途径。通过教学实践，笔者深刻体会到：让信息技术介入到政治课堂中，可以使教学由平面走向立体，变静态为动态，化抽象为具体，突破了时间和空间，微观和宏观，历史与现实的限制，激发学生的求知欲，实现教学过程的优化，有利于构建“民主、合作、生动、有效”政治课堂。关键词：信息技术 民主 合作 生动 有效 政治课堂巴甫洛夫说过：“科学随着方法学获得的成就而不断跃进，方法学每前进一步，我们仿佛上了一个台阶
2、，于是我们就有了更广阔的视野，看到从未见过的事物”。在教学实践中，我深刻体会到采用信息技术教学手段确实使我们政治课上了一个新台阶，的确让我们具有了广阔的视野，有利于构建“民主、合作、生动、有效”政治课堂。 一、“民主、合作、生动、有效”政治课堂的定义什么样的课堂是“民主、合作、生动、有效”？我认为它应该是这样的课堂：课堂里有生活。是指课堂里有放映生活问题的问题再现、碰撞和解决。“回归生活世界”本身是新课程改革的基本主张。“教育来源于生活”。课堂也要放映生活。课堂里有笑声。是指课堂里有欢快的、开心的和会意的笑声。这是愉快的、轻松的课堂。是有效率的课堂。笑声是生活的需要，课堂是生活的一部分，课堂里
3、少不了笑声。但也不是刻意去追求它。课堂里有辩论。是指课堂里有观点的、方法的和结果的辩论。新课程推崇的是探究的过程，这个过程中一定应该有观点的、方法的和结果的辩论。辩论观点，辩论方法，辩论结果，这本身就是探究的过程。现在是辩论不足，沉默有余。课堂里有迁移。是指课堂里有预设的、生成的和随机应变的多学科知识的迁移。它使课堂充满乐趣，悬念和智慧。它也应该是多学科方法的迁移，让学生思路开阔，方法灵活，富有创新。课堂里有默契。是指课堂里有教学的、讨论的和作业的默契。默契是和谐教学活动的组成，它不仅提高效率，而且有助改善课堂环境。它使教学智慧的表现。二、运用信息技术，构建“民主、合作、生动、有效”政治课堂”
4、利用现代信息技术，使教学内容形象化、具体化，让课堂里有笑声、有迁移计算机辅助政治课教学进入课堂，可使抽象的概念具体化、形象化，通过展现图、文、动画、视频等资料，做到理论联系实际，这样能够增强学生的直观印象，有利于对课堂生成的东西进行迁移，学生乐学，在开心愉悦的氛围中学习。例如，在讲授树立正确的消费观时，本节课根据“以学生为主体，教师为主导”的教学理念,我对教学程序进行了如下设计:导入新课:播放“等咱有钱了”视频,设疑“等咱有钱了”这样花钱会有什么后果？有感染力的导入本节课所学内容: 树立正确的消费观。新课讲授时:先通过2名学生表演小品家有儿女之送礼风波创设生活情境，然后分4个小组进行合作探讨，
5、学生答疑、教师引导逐步让学生认识和评价四个消费心理。然后通过学生生成的知识引入“量入为出，适度消费”和“避免盲从，理性消费”，教师进行有效点拨。紧接着以学生身边可以看到的使用一次性塑料袋、吃泡面、浪费粮食的相片引出“保护环境，绿色消费”，“勤俭节约，艰苦奋斗”，从而顺利的完成了本节课的教学。较好做到了使教学内容形象化、具体化，让课堂里有笑声、有迁移运用信息技术获取丰富教学素材，让课堂里有生活，激发学生求知欲 高中政治课程包含四大块：经济生活、政治生活、文化生活和生活与哲学，涵盖社会生活方方面面。而且政治课素材变化快，具有鲜明的时代感。要上好新课程背景下的政治课，必须紧扣时代生活，通过信息技术获
6、取丰富教学素材。利用信息技术，通过展示大量直观生动的时政材料，贴近生活，更利于激发学生求知欲。例如，在讲授价值的创造与实现时，在课件中插入视频感动中国2013十大人物事迹中典型感人的片段,虽然只有短短几分钟,却能引起感情上的广泛共鸣,不仅上了一堂生动的思想品德教育课,而且总结出人生价值的内容、要点,使学生懂得人生的真正价值在于对社会、对他人的贡献,懂得在个人与社会的统一中实现价值,同时也培养了学生根据材料进行分析、解决问题的能力。这样把教材内容与社会生活有机结合起来,更好地揭示、分析教学课题, 激发学生求知欲。运用信息技术强化教材重难点，让政治课更有效政治课基本概念、原理多，内容抽象，理论性强
7、。教师的讲授难以让学生更好的理解这些概念、原理。而多媒体教学可以通过其独特的方式方法和手段强调教学内容中的重难点部分，有效地将抽象的知识形象化、具体化，通过声、画、形等把政治课中的抽象的概念变成形象的东西，使学生易于理解，便于记忆，牢牢掌握重难点知识。例如，在讲授影响价格的因素中的“价值规律的表现形式”这一教学难点时，就是商品价格受供求关系的影响，围绕价值上下波动。这一知识学生很容易背熟，但却无法理解，常规的教法很难讲懂。在这里，我们可以运用多媒体课件通过二维动画、三维动画来表现价格是如何围绕价值上下波动的，使学生对这个难点有较深刻的认识，使政治课堂顿时变得更加有效。借助信息技术进行探究式教学
8、，让政治课有民主有合作将信息技术运用到政治课研究性学习中来，突破了时空的束缚，使学生的想象力和综合分析能力得到了发展。学生在研究性学习中运用信息技术，获得了大量知识信息，对问题的理解更加深刻，加强了理论联系实际的力度，在民主、合作的氛围中更容易产生新的观点，在实践的过程中实现更有效的整合。 例如，在讲授做好就业与自主创业的准备一课时，第一步，我把学生分为四个小组，第一组负责上网搜集有关就业难的图片和信息，并做成课件；第二组负责上网搜集有关用工荒的图片和信息，并做成课件；第三组自编自排一场招聘会的小品，然后请老师拍成录像并输入电脑，做成课件；第四组搜集创业难的视频并输入课件；第五组搜集大学生创业成功的视频并输入课件。第二步，让学生在课堂中一一进行小组展示，把课件运用到教学中，学生利用电脑讲解，通过人机交流及面对面的交流，运用学生的直接体验理解社会热点问题。在课堂的学习中，师生角色互换，结合人机交流、师生交流、生生交流，各种交流方式的相互补充，实现了民主、合作。总而言之，信息技术的发展不断改变着我们的教学方式、学习方式，将信息技术与政治课进行整合，有利于构建“民主、合作、生动、有效”课堂，极大激发学生的求知欲，优化教学过程，使学生真正成为课堂的主体。
