原子的构成说课稿

《原子的构成说课稿》由会员分享，可在线阅读，更多相关《原子的构成说课稿（35页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、原子的构成说课稿1尊敬的各位评委、老师，大家好！我是 号选手。今天我说 课的题目是人教版九年级化学上册第四单元课题1原子的构 成。下面我将从教材分析、学情分析、教学过程、教学预测四 个方面来谈谈本节课我的教学设计。教材分析教材的地位与作用物质构成的奥秘是初中化学的重要内容之一,是学生今后学 习化学的重要理论基础。原子的构成是在学生学习分子、原子概 念的基础上，深入探究原子的内部构成及原子不显电性的原因， 同时它又为将要学习的元素，离子打下基础。起到了承上启下的 作用。教学目标根据教材内容，课程标准，学生情况，可以确定本节课的知 识与技能目标是:（1）知道原子是由原子核和核外电子组成的，原子核由

2、质 子和中子构成。（2） 了解相对原子质量的概念。知识的获 得与技能的形成需要借助一定的过程与方法，本节课（1）通过探究构成每种原子的粒子之间的关系，学习分析、 归纳，对比的科学方法。（2）通过了解原子结构模型发展的历史，初步学习假设、 建立模型的科学方法。在获得知识的同时，教师应帮助学生形成积极的情感和正确 的价值观，（1）在了解原子结构模型发展的过程中，知道科学发展是 循序渐进的。（2）通过阅读张青莲教授的相关资料，了解中国 人在科学发展中作出的贡献，进而增强学生的爱国情感。三维 一体的教学目标，以知识为主体，借助于掌握知识学习的过程， 学习分析，归纳，对比的科学方法，同时发展学生的科学思

3、想和 爱国情感。（三）教学的重、难点结合教材内容、学生情况，确定本节课的重点：认识原子 的构成难点：认识原子的构成；了解相对原子质量的概念（四）课时安排一课时二、学情分析美国著名教育心理学家奥苏贝尔说，影响学习的唯一最重要 的因素是学生已经知道了什么，要探明这一点，并应据此进行教 学.”因此，教师必须重视对学生情况的掌握与分析。（一）学生情况初中化学面对的是九年级学生，他们好奇心强，求知欲旺盛， 乐于探究感兴趣的问题，对事物的认识正由感性向理性转变，但 感性认识仍然占主导地位。能力水平：学生初步具备了分析、归纳信息的能力，以及与 人合作交流的能力，但有待于进一步发展。知识水平：学生已经学习了分

4、子、原子的概念，可以为本节 课的学习起到铺垫作用（二）教法与学法结合本节课的教学目标和学生情况。教法 本节课将采用引 导探究法，这种方法不仅重视知识的获得，同时关注学生获取知 识的过程。演示法，通过演示原子的图片及动画，提高学生的学 习兴趣，同时发展学生的观察能力和抽象思维能力。学法本节 课将采用分析归纳法（通过分析图4-2中的有关数据，得出质子 数二核外电子数，在此过程中提高学生归纳信息的能力），合作 学习法（让学生在讨论交流中取长补短，培养学生的合作竞争意 识），从而学生由“学会”变为“会学”。三教学过程本着以学生发展为主的思想，结合本节课的教学目标和教学 条件，设计以下教学过程：（一）创

5、设情景 激发兴趣上课前先请同学们观看：我国第一颗原子弹爆炸的相关图 片，接着描述它的强大威力，并解释原子弹之所以具有如此强大 的威力与原子的内部结构有着密切的关系，那原子的内部到底隐 藏着什么奥秘？这样的导课方式开阔了学生的视野，同时激发了 学生的探究欲望，从而顺利进入教学过程阶段二（二）活动探究得出新知活动探究一：原子的构成先向学生简单介绍原子结构模型建立的发展历史，19世纪 初英国科学家道尔顿提出原子是一个“坚硬的实心小球”。大约 100年后汤姆生发现了电子，并在7年之后提出了原子的“枣糕 模型”，红枣代表电子，面包代表原子，红枣镶嵌在面包的表 面。又过了7年，汤姆生的学生卢瑟福根据他的实

6、验结果，提出 了原子的“核式结构模型”。生动的图片及动画，帮助学生在 头脑中建立起原子的立体模型，知道原子由原子核和核外电子构 成，后来人们又发现原子核由质子和中子构成。模型建立起来之 后，通过图片的对比，让学生了解原子的体积很小，原子核的体 积相对于原子更小，就如同一颗樱桃和十层大楼的体积比例。接 着演示原子的动态图片，让学生明白这就是现在的原子结构模 型，同时引导学生仔细观察，得出结论：质子带一个单位正电荷， 核外电子带一个单位负电荷。借助于图片和动画，使抽象的事物 形象化，具体化，帮助学生理解，加深学生记忆。从而突破难点。活动探究二：原子不显电性知道了原子的构成，然后追问，同学们那原子显

7、不显电性 呢？为了解决这个问题，接着引导学生仔细观察。分析如下图表， 你能得出什么结论？小组成员交流，讨论，最后得出结论：质子 数二核外电子数，正负电荷相等，所以原子不显电性；通过小组 成员之间的相互帮助，相互交流，使学生学会分享，学会合作， 感受合作带来的成功与喜悦。活动三：相对原子质量知道了质子，中子，电子的数目关系，那它们有没有质量， 原子的质量又该怎样来衡量呢？接着让学生观察如下图表，学生 很容易得出：质子，中子有质量，但是很小，电子的质量相对于 质子、中子更小。此时给学生打比方，由于原子质量很小，用国 际单位Kg来表示就如同用吨来表示一粒大米的质量，很不方便， 怎么办呢？有智慧的人总

8、是能把复杂的问题简单化，有人把碳12原子的质量平分为12份，氧原子质量与其中一份的比（16） 作为氧原子的相对质量，同理得出其它原子的相对质量，这些相 对质量称为相对原子质量，最后引导学生总结出相对原子质量的概念。并向学生讲述怎 样利用元素周期表查相对原子质量；此过程使学生在掌握知识的 同时学会一种处理问题的方法，把看似复杂的问题简单化，从而 学会做事，学会更好的生存。（三）反馈练习巩固新知适当的课堂练习有利于知识的巩固，为了激发学生的挑战热 情，将课本的练习设计成闯关的形式作为课堂训练，第一关通过 比较简单的习题培养学生学好化学的信心，感觉不错进入第二 关，结合生活实际为学生设计一个有背景的

9、题目，培养学生分析 处理实际问题的能力，使不同层次的学生都能有所收获。（四）交流收获优化新知当本节课学完以后，让学生谈一谈通过本节课的学习，你都 有什么收获，还有什么疑问？针对学生的疑问我会及时作出回 应，并鼓励学生不断进步。这种诊断性，激励性的评价在很大程 度上促进了学生的发展。最后，我采用引导的方法，让学生自己 总结出本节课的主要内容，这样有利于学生将新知识纳入到自己 的知识结构中去，有效地提高了学生的语言概括能力和整体思维 能力。充分体现了教学中“以教师为主导，以学生为主体”的教 学原则。四、教学预测：通过本节课的教学，基本上可以落实教学目标的要求，超过 80%的学生可以掌握重点，突破难

10、点。但还有少数的学生可能存 在疑点，为了使每一位学生都有所发展，我设置以下补救措施： 单独辅导，找到难点；师生互动；突破疑点。最后是板书设计。板书设计是课堂教学的重要环节，好的板 书能够突出重难点，为学生理解知识和对知识进行记忆提供了直 观的参考和有力的帮助。本节课样我的板书设计条理清晰，重点 突出，起到了画龙点睛的作用。我的说课到此结束，谢谢大家！原子的构成说课稿2各位老师：大家好！首先感谢教务处给了我这次学习和锻炼的机会。今天，我说 课的内容是原子的构成。本课题，我将从教材分析、教法分 析、学法指导、教学过程、板书设计、教后反思六个方面谈谈我 的教学设计。、教材分析:1、教材的地位和作用:

11、本课题处于初中化学第四单元第一课题，包括原子的构成和 相对原子质量两部分内容，第一部分重点介绍原子的构成，同时 介绍了原子不显电性的原因，然后又形象的介绍了原子的大小， 以及原子中各部分的大小和运动情况。第二部分介绍相对原子质 量，由于原子的质量太小，书写和使用都很不方便，于是采用相 对原子质量来表示原子的质量。教材还通过介绍张青莲教授的事 迹对学生进行爱国主义教育。2、教学目标课程标准中物质构成的奥秘这个一级主题下包括四个二 级主题，根据新课标要求和学生实际，为了切实突出重点，体现 全面性，综合性和发展性。确定以下教学目标：(1) 知识与技能目标： 了解原子是由质子、中子和电子构成的。 初步

12、了解相对原子质量的概念，并会查相对原子质量表。(2) 过程与方法目标：充分利用教材提供的图、表等资料，初步学会运用类比、 想象、归纳、概括等方法获取信息并进行加工。(3) 情感态度与价值观目标: 对学生进行物质可分性的辩证唯物主义观点教育。 结合张青莲教授的卓越贡献资料，对学生进行爱国主义教 育。3、教学重、难点重点是原子的构成和相对原子质量。难点是原子不显电性的原因和相对原子量概念的形成。二、教法分析（展示）：鉴于本单元知识比较抽象，理论性较强，涉及的实验较少， 因此在教学中采用探究讨论法、情景教学法、分析比较法与指导 学生阅读、组织学生讨论相结合来进行教学。三、学法指导（展示）：初中学生以

13、经验型的逻辑思维为主，理解抽象的概念和结论 存在一定困难，在教师引导和帮助下，学生能展开想象，通过形 象的比喻来理解。四、教学过程：（一）创设情境，温习旧知为了激发学生的兴趣，我以学生用模型模拟水分解的示意图 开头，让学生回忆前面学过的分子，原子的概念，以及化学变化 的实质。用这样的设计去激发学生学习兴趣，点燃学生智慧的火 花。（二）提出猜想，引入新课展示原子弹爆炸图片，让学生想象原子内部是否是实心的不 可分的球体？紧接着介绍原子结构发现科学史，展现多彩的原子 构成图片，使学生在情感上受到熏陶，对学生进行人生观和价值 观的教育。（三）师生互动，探究新知第一部分教学一一原子的构成1、由前面的引入

14、做铺垫，以c原子为例讲解原子内部构成, 让学生直观地认识原子的构成。为了使抽象的概念生活化，我将 枣比做原子，那么枣核就是原子核了，而质子和中子更象是枣核 中的核仁了。原子核带正电将带负电的电子深深地吸引，若将原 子核比做母亲，电子就象婴儿离不开妈妈的怀抱。通过学生阅读 漫游原子世界科技小_，更加深了学生对原子构成的认识，形 象而生动的比喻化枯燥为愉悦。2、提出问题：整个原子显电性吗？出示表格，通过观察常 见原子核内质子数、中子数、核外电子数，师生共同总结归纳， 得出以下结论:1.原子一般都是由质子、中子、核外电子构成， 但有一种氢原子中只有一个质子和一个核外电子，没有中子，即 并不是所有原子

15、里都有中子。2.核电荷数二质子数二核外电子数 （但不一定等于中子数）由于质子数等于核外电子数，正电荷总 数等于负电荷总数，所以整个原子不显电性。第二部分教学相对原子质量1、展示一些原子的质量，学生观看展示后，发现原子有质 量，只是很小。这样用具体的数据直观地告诉学生原子的质量到 底有多小。然后提出问题：1、原子的质量如此小，无论书写、 记忆、还是使用都极不方便。原子的质量又该怎样衡量呢？ 2、 什么叫相对原子质量？它是如何来表示原子的质量的？带着这 样的问题，让学生阅读教材，得出相对原子质量的概念和计算公 式。这样的设计能培养学生的阅读能力，帮助学生建立相对的概 念。2、出示构成原子的各种粒子的质量，让学生观察后得出结 论：跟质子、中子相比，电子质量很小，通常忽略不计，原子的 质量主要集中在原子核上。3、出示部分原子的相对原子质量和质子数、中子数，让学 生自己查相对原子质量表计算，培养学生分析、比较的能力，并 归纳出相对原子质量质子数+中子数（四）巩固练习、拓展思维。课后1、（1）（2）（3）（五）分享收获，强化思想1、这节课你学到了哪些知识？2、课后作业P72 2、3、43、拓展作业：以我想象中的原子结构为题，写一篇科普 习作。五、板书设计整体分两个部分，一是原子的构成，二是相对原子质量，板 书层次清楚，突出本课题的重点，让学生轻松掌握重点知识