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1、感受精彩爷爷和小树教学片断与评析 在教学完第一段后，进行第二段的学习，教学过程如下：师：你们还喜欢哪幅图？谁来讲一讲？生1：我还喜欢第二幅图：夏天到了，小树给爷爷撑开绿色的小伞。爷爷不热了。我喜欢小树。生2：小树为了给自己遮阳，宁愿自己被太阳晒，很了不起。师：微笑地说你们能结合第二幅图的内容来谈，也很了不起。老师奖给你一次读书的时机，把课文读一读，好吗？生朗读。师：小树为什么要给爷爷挡太阳呢？生：因为，冬天，老爷爷给小树穿上“暖和的衣裳，小树不冷了。夏天到了，小树给爷爷撑开绿色的小伞，帮爷爷挡太阳，爷爷不热了。师:你能不能联系第一、二幅图，把爷爷和小树相互感情读出来？生朗读。师：你把“暖和的衣
2、裳、“绿色的小伞读得有滋有味，可见你对他们的关系有所感悟。师：微笑地谁来说说你从第二自然段，读懂了什么？生：迫不及待地我懂得冬天到了，爷爷给小树穿上暖和的衣裳，小树不冷了。生：我读懂了爷爷很爱小树。师：小朋友说得很好。爷爷很爱小树，在冬天的时候，就给小树穿上暖和的衣裳，小树就生：异口同声地就不冷了。师：(亲切地问)小树看到爷爷这么爱他，他很感动。如果你是小树，你想对爷爷说什么？生：冲动地说如果爷爷对我好，我就对他说：“爷爷，谢谢。生：如果我是小树，我就对爷爷说：“爷爷，你真好，我爱你。师：快乐地小树真是个好孩子。则，爷爷听了，又怎么说呢？生：情不自禁不用谢，我的好孙子。师微笑地巡视了教室一番，
3、把目光落在叶宏祥同学身上。师：微笑地说宏祥，爷爷对你好吗？师这么一说，全班沸腾起来，大家你一言我一语争着说：“宏祥的爷爷天天给他送牛奶。师：快乐地小朋友都感悟到爷爷对候祥很好。如果你是宏祥，你想对爷爷说什么？全班又一阵高潮，大家都兴高采烈地议论起来，师望着眼前这群叽叽喳喳议论起来的孩子，称心地笑了。因为她创设了良好的气氛，使孩子爱说、敢说。师放音乐，让孩子停止讨论。师：激情地说现在，小朋友肯定有很多话想对爷爷说，谁先说？忽然，教室静了下来，孩子们不敢说了。师：用激励的目光望着班长桂群，平常你敢说，你来开个好头吧！生：我想对爷爷：长大后，我给你喂奶。孩子的话一出口，我忍不住笑出声来，多么纯真无暇
4、的孩子啊！孩子们看着老师笑了，也跟着笑出声，但是这些小家伙，并不知道为什么好笑，只是他们看到老师快乐地笑了，他们也被感染了，不自觉地笑了。生争先恐后地举手。师：别急，我们慢慢说，刚才班长说得怎么样？生：异口同声地说很好！师：那我们就师生用最热烈的掌声送给班长。生：我想对爷爷说，我要拿橘子给他吃。生：爷爷最喜欢吃牛肉了，我以后买牛肉给他吃。生：迫不及待地我要送梨子给爷爷吃。师：同学们说得很好。爷爷跟你们说一声：“谢谢了。师把目光洒向宏祥。师：宏祥，你现在最想对爷爷说什么？生：我想对爷爷说：“爷爷，你老了，我就拿钱给你花。师生情不自禁地为他的精彩答复而鼓掌。师：候祥说得真好。蔡老师要告诉你，爷爷真的没白疼你。【教学评析】叶圣陶先生说：“全部的课程就是全部的生活，一切生活就是一切课程。语文课程规范也指出：语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来，应拓宽语文学习和应用的领域，让学生联系周围的生活学语文。在此片段中，教师巧妙地抓住学生朗读中的独特感受老爷爷呵护小树的美好心灵引导学生走进生活，搜集生活中的信息，在生活在寻找心灵美的现象，扩展了学生的思维，锻炼了孩子的叙述能力，同时也是语文应用于生活，效劳于生活，充沛体现了语文的人文性与工具性的特点。.
