《《“精彩极了”和“糟糕透了”》课堂教学设计第二课时.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《“精彩极了”和“糟糕透了”》课堂教学设计第二课时.doc（10页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、“精彩极了”和“糟糕透了”课堂教学设计第二课时秦安县云山乡中心小学 高良花 一、教学目标设计： 1、正确、流利、有感情的朗读课文内容。 2、了解课文内容，能比较透彻的理解课文内容。 3、感悟作者对父母评价的理解，并受到情感教育。 4、练习联系生活实际的学习方法。二、教材内容及重点、难点分析： 这篇课文讲的是作者童年时父亲和母亲对他作品的截然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响，以及作者从这种评价中感悟到的爱。课文的重难点是引导学生通过读、说、思等方法逐步理解父母两种不同评价中饱含的爱，并能联系生活实际，用所学知识指导自己的实践。三、教学对象分析 本班学生思维活跃，具有一定的自主学习能力，合
2、作意识较强，能够独立或合作完成具有一定难度和深度的学习任务。本节课竭力放手让学生自主探究，将课堂完全教给学生，凭借自己的聪明才智完成学习内容。四、教学策略及教法设计 1、将民主意识贯穿于其中，始终体现和谐的课堂教学氛围。 2、让学生在细微处感受到语文的魅力。 3、通过自主交流，有感情朗读课文等环节，培养学生的探究精神，提高综合素养。 4、让“情”贯穿于课堂，成为本节课的主线。 5、通过将人的成长比作一棵树等方法化解难点，教给学生简捷正确的学习方法。五、教学媒体和资源应用设计 通过出示幻灯片，将教师、学生、媒体和教材有机的集合起来，使学生的主体作用和教师的主导作用得到充分发挥，化解文章的重难点，
3、让学生通过各种感官，深刻体味文章思想。六、教学过程设计与分析一、节目导入，激发兴趣。 哪位同学给咱们表演一个节目？师：请大家评一评。师：巴迪也做了一件事，却获得了两种完全不同的评价。今天我们来继续学习第十五课，大家齐读课题。(出示幻灯片) 二、巧设疑问，理解内容。 师：课题中的引号怎样理解？师：“精彩极了”是谁的评价，“糟糕透了”又是谁的评价？生：是巴迪父母的评价。（生回答，师板书）师：巴迪做了一件什么事，却获得了这两种评价？生：他在七八岁时写了一首诗。（出示幻灯片）三、自读自悟，初触情感。1、找出母亲和父亲评价的话语及巴地迪的反应，试着同自己喜欢的方法有感情地读一读。（出示幻灯片）2、指名读
4、，师进行简单的指导。四、各抒己见，体会思想。同学们，下面请大家用联系生活实际的方法想想，假如你就是巴迪的母亲或父亲，说这句话时是如何思考的，能给大家说说吗？（出示幻灯片）1、学生自探或小组交流。2、班级交流。 师：当时“我”理解父母话语的意思吗？那么到底谁更有利于小巴迪的发展呢？我们接着往下看，看看小巴迪是如何理解的？下面请同学们自己阅读相关内容。五、分解难点，升华感情。 （出示幻灯片）指名学生有感情地朗读。师：哪位同学用自己的话说说巴迪长大后的体会。师：看来母亲和父亲的评价都饱含着深深的爱，缺少其中一个都不行。作者把自己比作一条船，如果我们把自己的发展比作一棵树的话，那么生：如果只有母爱，只
5、能长成一棵小树；如果只有父爱，也只能长成一棵小树，只有两种爱同时哺育我们，才能长成一棵参天大树。（请学生板书）六、拓展延伸，转化思想。1、分析材料： （1）你作文竞赛没拿上奖，老师说不要紧，你继续努力。你如何理解？ （2）你的作业没有完成，老师找你谈话，你怎样理解？（出示幻灯片）2、结合自己，谈谈学习课文的体会。生1：我又一次理解了“书读百遍，其义自见”的含义。生2：通过巴迪父母的评价，我对外国人的说话习惯也好像有了一定的了解。生3：我们要正确理解别人的话语。生4七、总结内容。爱默生说：“每一种挫折或不利的突变，是带着同样或较大的有利的种子。” 杰丝雷耳说：“称赞对温暖人类的灵魂而言，就像阳光
6、一样。没有它，我们就无法开花生长。”所以，在我们的生活中，不光要接受鼓励，还要接受警告与压力，这样才有助于我们的发展。（出示幻灯片）下面，请同学们欣赏一首诗。（出示幻灯片）设计意图：活跃课堂氛围，给学生以宽松的学习空间，又巧妙的导入课文内容。设计意图：用几个简单的问题，考察了学生的预习情况，使学生对课文内容有了初步的了解，同时很自然的过渡到了课文的重点部分按问题步骤出现 设计意图：让学生用自己喜欢的方法有感情地读课文，在体现学生主体地位的同时，培养了他们的自主能力，为下文内容也做出了铺垫。设计意图：培养学生的语言表达能力。 设计意图：学生在充分讨论的基础上，对谁对谁错难以确定时，教师抓住学生的
7、求知欲适时引导，激发了学生的兴趣，活跃了学生的思维。 设计意图：通过文字与乐曲的结合，将学生的思维引向深处。设计意图：对北方山区孩子来说，船的影响不是很深刻的，教者把孩子的成长比喻成一棵树的生长过程，既直观，又形象。 设计意图：将学生的思维由课文引到自身生活。设计意图：通过谈体会，培养了学生了的自主探究能力和概括能力。设计意图：在感受语言美的同时，让学生感受到处处留心皆学问。 七、 板书设计 15、“精彩极了”和“糟糕透了” 母亲 父亲 精彩极了 糟糕透了 鼓励 严厉 爱 八、练习设计 学完课文后你一定有很多话想和你的父母、老师或朋友说，那就赶快行动吧。出示幻灯片 九、教学过程流程图 （一）、
8、节目导入，激发兴趣。 （二）、巧设疑问，理解内容。（三）、自读自悟，初触情感。 （四）、各抒己见，体会思想。 （五）、分解难点，升华感情。 （六）、拓展延伸，转化思想。 （七）、总结内容。反思：本节课主要从情感出发，引导学生进行不断的情感深华，自我感觉优点是把文本作为了学生思维和情感发展的一部分，摈弃了“为教课文而教”的传统观念。但听完讲座后觉得只做到了“备课本”，一心只以自我为中心，过高的备了自己的期待，把整个课堂理想化，在备情境时，只做到了备问题情境，而没有考虑还要备活动情境、思维情景、媒体情境等，在“备学生，备设计”上也做的不够，对学生的基础、情绪顾及的太少，方法过于单一，缺少趣味性。只是简单的做到了用问题促情，却忽略了用情促读，把提高学生基本的语文朗读能力放在了一边，有点思想品德课的味儿。学习了这个专题我觉得备课不光要备课程，也要备学生、备情景、备设计、备自己，而且这五方面宏观的思考，灵活的运用、结合才能备好一节课。
