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1、雷雨说课稿 马山县林圩镇中心小学 李小周一、说教材雷雨是人教版新课程实验教材二年级下册第课，本文用字精炼而且准确，语言优美而生动，是一篇很富表现力的文章。为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。本课的学习目标：、会认个生字，会写个生字。、正确、流利、有感情地朗读课文。通过声音表现雷 雨前后的不同景象。、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。我教的是第二课时，我定下了以下的学习目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，会文中描写的雨前、雨中、雨后、的景象，感受大自然的神奇与美丽。、教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中用词、造句的准确与生动。、教学难点：体会文中重点词的准确。三、说教法
2、情景教学法：二年级学生年龄小，形象思维为主。所以，我在教学过程中，创设情景复习导入新课。心理学也表明发当刺激物是生动的，新异的，就能给学生短时记忆留下深刻的印象，也可能会转变成长时记忆。“朗读式”教学法：教学中以读为主，放手让学生尝试自读自悟，对于一些句子含义深刻、句式独特，学生第一次接触，阅读理解有一定难度的内容，在教学过程中加强阅读指导实践，在读中品味语言，积累语言，在读中体会作者表达的感情，在读中领悟作者的表达方法。总的来说，课堂上以读为载体，通过朗读理解、背诵来积累语言，最终实现学会运用语言的目的。四、 说学法 、朗读感悟为主：“新课标”指出：学生是学习的主体。在教学中不能以教师的分析
3、代替学生的阅读实践。要珍视学生的独特的感受。阅读也是低年级教学最常用的方法，学生在读中积累，在读中感悟，在读中形成语感。而本课语言精炼而生动，学生要在读中去感悟。、合作探究法：“新课标”明确指出：要变单一、被动、接受的学习方式为合作、主动、探究的学习方式。雷雨这一篇课文很明确地分为雨前、雨中、雨后这三部分，所以我会在组织全班学习完第一部分后，就组织学生小组合作学习探究第二、第三部分。五、说教学过程1、复习导入 2、赏读感悟，体会感情：再次向学生展示雨前的部分，这部分需要理解的词语很多，学生要理解有一定的难度，特别是这些词：黑沉沉、压下来、挂、垂。先让学生自由地有感情朗读课文，读有关的句子，说感
4、受，谈体会，并利用挂图，课件、向学生展示解释。3、合作交流探究：在学习完第一部分以后，我让学生在四人小组里合作学习第二、三部分，雷雨中、雷雨后，然后我让学生汇报你学习到了什么？二年级的学生好于表现，相信他们能说出合作学习以后的收获。这样的处理可以省却了老师字字、句句、段段去分析讲述的繁索，真正能课堂还给了学生。4、品词品句完了之后，再让学生有感地朗读，体会大自然的神奇与美丽。5、课堂的延伸：读一读，并抄写句子，布置学生课后留心观察不同天气时景物的变化，把它写在日记里。小结： “教学是一门遗憾的艺术。”尽管我非常用心地备课，十分投入地走进课堂，但只要细细回味课堂中的每一个环节，总是会发现有许多不尽如人意的地方，比如朗读的指导评价还远远不够、对文章的把握力不够、教学机智仍然欠缺、对教材的处理有点散等等。今后，我更需要的是不断地努力，只有我们为学生搭建起足以让他们展示舞蹈的平台，学生才能还我们以精彩！
