《青少年人际关系问题与引导策略》由会员分享，可在线阅读，更多相关《青少年人际关系问题与引导策略（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、高中学生人际关系问题与引导症结策略本文关键词：人际关系， 青少年，引导，策略青少年人际关系问题与结构性问题引导思路 本文简介：Abstract： Interpersonalproblemisoneofoutstandingproblemstroublingadoles centsphysicalandmentalhealth.Thisarticleanalyzesthecausesofin terpersonalproblems青少年人际关系问题与关键问题引导策略本文内容：Abstract：Interpersonal problem is one of outstanding problems
2、 troubling adolescents physical and mental health. This article analyzes the causes of interpersonal problems of adolescents from the aspects of family,school,ity and the youth themselves,and puts forward practical advices based on the interpersonal situation of adolescents.Keylescent; interpersonal
3、; relationships; psychological counseling;一、青少年人际交往中普遍存在的问题良好的人际交往能力和人际关系是青少年健康成长的。青少 年在学业的压力下所,如何正确地青少年人际交往中存在的问题具有重 要意义。中其青少年人际交往中常见的问题主要包括以自我为中心、 交往的主动性不足和感知人际交往认知的偏差等。以自我为中心是当代青少年儿童表现最为突出的问题。主要 是指面对任何事情都人性将自我放在第一位,处理事情时从自我的角度 考虑,自己的兴趣和自身利益放在首位,忽视他人的意愿和融资需求。 经验从主观的经验和习惯去处理缺陷。当代虽说的青少年基本上都是 独生子女,是全
4、家人生活的重心和希望的寄托。父母对孩子的有求必应, 慢慢地就养成了中小学生自私的心理。与人交往时总以自己的兴趣和 需要为重点,不顾及他人。他们大多宽倘已、严于律人,很少会去主动 关心他人。这样会逐渐形成自我为培训中心的人生观,不善于与别人配 合。在与他人交往时,以“我”优先,当自己的需求和兴趣受到阻碍时, 他们往往能产生会带来较强烈的不满情绪。一些学生培训中心处处以 自我为中心,特别重视自我存在、自我感觉、自我价值,习惯于用自己 的性欲统治他人,常让自省利益淹没反思他人利益1。青少年以自我 为中心主要为两个方面: 自负自满心理,有些青少年可能由于自身条件 或者如果家庭条件的得天独厚,在与时能人
5、交往时会把自己放在中心的 位置,认为自己理应是人际圈子的核心。他们高兴时会侃侃而谈; 不高 兴时,就会郁郁寡欢、乱发脾气,漠视别人的处境和权利。这类人在交 际圈子中认为自己的态度就是别人的态度,然而在明知自己是错误时, 也愿意一错再错,不接受别人的劝解或建议,难以极难和别人形成相近 的价值观或态度,交往的水平很低; 自我填塞是以自我为中心表现的一 种。与自负心理相反,这幼儿类青少年多半沉溺在自己的世界中,将自 己与外界隔离开来,不愿接触他人并且逃避社会交际。相恋的主动性不足,影响了青少年的人际交往圈子。所谓主动 性,是人在同个体或社会相互作用中表现出来的主观能动性、积极性和 创造性助力,自觉与
6、同龄伙伴或成人交往的消极2。这一时期幼儿交 往的性冲动欲望强烈,但相恋的主动性不足,多半是被动的等待。在交 往中,能够准许主动地联络和接纳他人的人,当今社会比较自信,而较少 接触别人的年轻人,则表现为退缩、等待。青少年交往被动,可能存在 着害怕你们遭到别人的拒绝,融入不到别人已经建立好的圈子中去。担 心自己达不到别人期望的样子,而并使自己处于尴尬的境地,因此绝少与他人接触。长此以往,青少年也已形成怠惰、消极、乖张、孤僻等性 格特征,对其社会化的提前完成有极大社会化的影响。另第三种情况是青少年青少年出于自卑的心理,认为自己的条 件不如他们,所以对于主动的那些受欢迎的人或者关系比较稳定与团体 交往
7、,自尊表现出没有自信心与比较胆怯。在主观上先否定了自己,从 而发展影响了正常人际关系的经济发展。青少年时期未信念形成系统的人生观,社会化的切换也没有完 成,对于人际关系难免会出现认知上的偏差。青少年认知偏差主要表现 在三个方面: 第一,忽视人际交往的优越性。有的学生把得到老师和的 认可作为上学的动力,不重视与同学间会的交流,不在乎和同学的两国 人民; 有的小学生自恃甚高,对于朋友的选择有自己多重的标准,瞧不 起他人,认为与他人的交往要找与自己等级一样的人,这类青少年多半 家境较好或在家中受到家人的溺爱。第二,功利主义的交往圣贤。有的 青少年持有者青少年错误的交友观,认为友好往来就是相互利用,无
8、论 提出的要求是否合理,当“朋友”不能满足自己的要求时,就认为对方 不够朋友; 更有甚者可以故意接近那些条件相对较好的人,从而获得自 己所需有的东西。在青少年时期,孩子们开始脱离家庭,对校园中所朋友的需求 增大,与朋友亲密无间程度增加。在交往中,由于青少年涉世未深,对于 人际交往的尺度问题很难把握。对于同伴的“忠诚度”往往有很高的 要求。青少年在校园中的人际交往多两人组合或者两人以上的小团体 组成。由于青少年对人际关系处理的还未成熟,这些不会组合的稳定性 往往不强,时常会有变动。青少年大多会与自己的亲密同伴形影不离, 与他们期许自己的秘密3,把同伴看作理应与自己分担一切,无论什么 事都应在一起
9、的人因。对同伴的依赖感极佳,缺少独立性。二、青少年人际交往问题产生的原因当前青少年人际交往中出现的问题困扰综上着他们,阻碍阻碍 他们良好人际的建立。为了以使他们摆脱困扰,建立文明的人际关系, 就要深入研究他们在人际交往中存在问题的原因。青少年人际交往问 题存在的原因主要体现在家庭、学校、社会生存环境和青少年自身几 个方面。父母教养方式主要包含父母的教育涵括观念、教育行为体现 及其对孩子的亲子关系感情体验的一种综合教养方法,外界影响对幼童 的成长有着极其重要的影响,而且也会对青少年人际交往产生一定的影 响。青少年同辈关系情况的情况与家人的教养方式也有很大联系。家 长充满情感式的、民主的教育方式可
10、以激发青少年对他人的友善交往, 他们多表现出符合社会倾向的友善,在同伴中通常充当领导或受欢迎的 角色4。而家长极度严厉老师或专制的教养方式,会使青少年在家庭 之外的环境中呈现害羞,胆怯,以自我为中心等人际交往问题。学校补习学校是青少年面对的第二个社会,面对我国应试教育 体制,学习已经越来越早地负担在青少年身上。校园中紧张的自学氛围, 让青少年过早地感觉到竞争的压力。师生的优秀与否仅仅靠成绩来衡 量,对于佳绩相对较差的同学来说,老师不愿意管,同学也不愿意接近他 们,给这些焦虑学生造成了巨大的心理负担,也就容易极端想法或是结 交不良的朋友。现在我国的中小学心理健康课形同虚设,心理咨询室也 大多不配
11、备专业的心理咨询师或社会工作者。大多学校也只是就简单 的人际交往进行内容相关一些理论上的讲解,而缺乏如何进行人际交往 和建立和谐的人际关系的指导,师生贫乏互相交流的机会,使个别学生 的学习和生活中的问题不能得到该些及时的解决,同学之间的人际冲突 不必得到有效的化解,心理问题得不到及时的调节和疏导,从而影响青 少年人际交往的一切正常发展和青少年良好的人际关系的建立。环境是影响人心理形成的客观因素,和谐的社会环境有助于青 少年健康人际关系的塑造,个人修养的提高; 不好的社会环境,对青少 年的人生观、价值观和世界观形成消极影响。社会发展的速度过快,导 致青少年虽然未正式步入青年人社会,但会自小一些不
12、好的自幼风气。 随着多元化价值观的广泛传播,致使一些在学业和人际关系方面不太成 功的青少年去找寻感受的满足,他们关注生活的无用,相同的经历和兴 趣使使到他们汇集在一起,逐渐形成非正式的小团体。谈论的话题多围 绕着娱乐、穿戴、游戏等事情。相同的价值观使他们相互影响无疑会 增加这种小群体的凝聚力。在人际交往中,同一个人都同一拥有独立的意志和想法。任何 人全盘都不能加以干预或控制。青少年的交往中,心灵的生理及心理机 能的完善才是良好人际关系的基础。中小学生的生理变化,个性差异都 是导致人际交往产生问题的催生原因。由于每一个体的个性差异不小, 心理品质也多不统一,因而对于相同信息的数据反馈是相同的。一
13、般而 言,外貌性格仍偏安静的青少年朋友圈相对较小,而活泼开朗青少年总 是推文的中心。有些青少年人格的塑造还不完善,会产生爱发脾气、态 度傲慢、对人不友好,甚至是自私自利,以自我为中心。表现出色更有 甚者表现出对他人苛刻、重视利益关系、不尊重别人,问题都会导致青 少年人际关系的恶化。三、对青少年人际交往问题的心理疏导从家庭方面说,父母应转变只不过权威的角色角色,与青少年 建立平等共同进步的关系。家长不仅仅要把孩子的学业成绩放在第一 位,更要协助他们建立良好的人际关系,做青少年的第一任导师,正确地 引导他们结交密友。塑造为孩子创造友爱友爱的家庭环境,让青少年在 公平、理解、宽容与信任中潜移默化地学
14、习处理人际关系的技巧。正 因如此,他者家长应做到自我约束和榜样作用,中其避免在交往中对孩 子产生不利影响。独立人格是家庭教养中不可缺少的,这意味着家长对 配偶应给予充分非婚生子的尊重。一旦亲子关系出现问题,学童要站在 理性的角度,不可谩骂或粗野粗暴地对待子女,要有技巧并且富有情感 的解决之道。当冲突演化成冷战时,父母应做“破冰者”,主动与孩子 交流,但没有无理由地妥协5。纯粹学校代表着青少年将开始真正的群体生活,他们将开始独 立地去构造自己的人际关系圈。教师作为青少年的外教,不仅要营造积 极平等的学习气息,也要鼓励青少年进行大力提倡友善轻松的人际交往 使他们愿意同教师分享自己的困惑,寻求帮助;
15、 主动地与同伴建立信任 愉快的关系。这就要求教师要征调调动青少年主动交往的积极性。针 对人际交往很好、多才多艺的青少年,教师要给与他们表扬和肯定,并 鼓励多与相对内向安静的同学交往。对于不善言辞和抒发、害羞内向 的青少年,应以亲切关怀的态度助推顺便激发他们主动参与交往的愿望, 对他们适时地增加关注。学校应为青少年开创人际交往的有利环境。轻视学生多方面 的能力培养,不以成绩作为没有唯一评价机制,多角度地肯定学生的发 展,淡化应试教育造成的弊端。同时学校应开展有利于增强团体凝聚力 的团训活动,使同学之间增加相互了解沟通的机会,培养他们的研发人 员协作能力。寻求专业人士的帮助,也是学校改善儿童人际交
16、往状况的行之 有效的途径。学校应完善心理辅导的专业课程或请社会工作者来学生 帮助家长与教师。对于隐含心中有忧伤或人际交往存在问题的学生,运 用特长的知识来帮助知识他们。对于学员和教师之间关系不融洽或冲 突教师等问题,心态教师可以充当“中间人”的角色进行调节,使他们 相互理解。如遇到问题家长偏严重的学生可以进行转介,请初级的心理 咨询师介入。青少年阐释要正确认识和探究自己,同时还要关键在于和看待 他人,这是进行正常人际交往的基础。“金无足赤,人无完人”,每个人 都每个有优缺点和不同的价值观以及处理问题的方式。在日常交往中 应理智待人、取长补短,相互信任与帮助。妒忌、怀疑、怯懦、过于形 成强势等性格特征须要对人际关系产生负面的影响。积极开朗、理解 他人、尊重他人等品质是有利于交往的。因此,客服青少年人际交往问 题的重要途径就是加强自我修养。青少年要强化人际交往技巧的培养。体能训练人际交往能力 的方法: 第一,要懂得尊重。面对自我要始终保有自尊,使自我的价值 得到更多的普
