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1、我是你重要他人音乐教学反思我是你的重要别人-音乐教课反省音乐老师仍是不放心，只需一听到不睦睦的音，锥子般的眼光第一个就刺到我身上，以后我此后遗下再不可以唱歌的缺点，不是不肯，而是根本就发不出音”哦，可怜的孩子，或许在她的内心，倒是实在不肯再听就任何与音乐相关的声音了吧？哪怕是一声莺啼，一句蝉语？更不用说是歌唱了。那是一根如何拥有魔法的手指啊，它好像一道符咒，锁住了一个孩子的咽喉，又恰似孙悟空的“划地为界”，生生扼住了一颗想要放飞的心灵!做个深呼吸，持续：“此刻，我固然已能以一个成年人来理解她的苦处了。但我仍没法抹去她在一个少年内心留下的凄惨的记忆，烙下的伤痕直到数十年后依旧冒着焦糊的青烟”有幸
2、的是，作者在多年此后终于争脱了监禁已久的枷锁，“饶恕”了她的这位音乐老师。 关于我来说，此次的阅读实在是一次“凄惨的经历”。它让我震憾，让我汗颜，让我急不可待地想借用“小叮当”身上的光阴追速机去回想我十三年教课生涯中的点滴，反省我的讲堂中，能否也在无心中抹杀过一个孩子对音乐的激情，对老师的希望？由于任何一个我的学生在多年此后的“饶恕”都会是我终生没法解脱的心灵枷锁！ 反省：我能否也用过相同“禁止出声”的动作： 记得刚走上讲台时，我也遇到过相同的问题，班级演唱时，总有那么一些不和谐合音混在里面，实在是束手无措，于是有人建议我，你让他们坐在同一个角落，让他们轻唱或别出声。“行吗？”我迷惑了。但为了
3、教课成效，我也试试着运用了这个方法果真被我揪出了四五个不入调的人。于是将他们布置在最*边的一排，看着他们个个坐卧不宁的小脸，我最后仍是未能张口说出不准出声的话，不过让他们小声地跟唱。由于心存不舍，因此边上课边溜眼察看这几个人的表情。有无奈的，有恼恨的，更多的是绝望。当时我想他们大体是为自己感觉绝望吧。此刻想来真象有人扇了我一巴掌那样悲伤和痛苦，由于他们绝望的是我啊！ 还好，那几日，我总也感觉不是味道，看看孩子们的脸，倒象我做了贼般的全身悲伤。于是仍让他们回到原位。但不久我便发现这几个孩子仿佛存心和我作对，胆大的成心用别扭的声音唱，胆怯的则索兴闭口不唱。我知道是我的错。因此也没有犯难他们，不过更
4、好心地去抚慰。过了好一阵子，这事才算过去了。 值得有幸的是，当时我没有绝决地伸出那根手指。跟着教课经验不停地累积和近几年来不中断地学习新的教课理念与教课思路，让我更理解了当时的做法是完整违反人本主义的。唱歌是每一个人的权益，而人又有着很多千差万别，此中不可以抛弃没有天生“五音不全”的人，他们是没有错的。作为教师更多的应是赐予鼓舞，指导，用敏锐的嗅觉去觉察和发现他们自己还不自知的潜能，帮助他们发掘和利用，让每一个人都有着不一样的闪光点。“以人为本”，这是全部行业，音乐老师仍是不放心，只需一听到不睦睦的音，锥子般的眼光第一个就刺到我身上，以后我此后遗下再不可以唱歌的缺点，不是不肯，而是根本就发不出
5、音”哦，可怜的孩子，或许在她的内心，倒是实在不肯再听就任何与音乐相关的声音了吧？哪怕是一声莺啼，一句蝉语？更不用说是歌唱了。那是一根如何拥有魔法的手指啊，它好像一道符咒，锁住了一个孩子的咽喉，又恰似孙悟空的“划地为界”，生生扼住了一颗想要放飞的心灵!做个深呼吸，持续：“此刻，我固然已能以一个成年人来理解她的苦处了。但我仍没法抹去她在一个少年内心留下的凄惨的记忆，烙下的伤痕直到数十年后依旧冒着焦糊的青烟”有幸的是，作者在多年此后终于争脱了监禁已久的枷锁，“饶恕”了她的这位音乐老师。 关于我来说，此次的阅读实在是一次“凄惨的经历”。它让我震憾，让我汗颜，让我急不可待地想借用“小叮当”身上的光阴追速
6、机去回想我十三年教课生涯中的点滴，反省我的讲堂中，能否也在无心中抹杀过一个孩子对音乐的激情，对老师的希望？由于任何一个我的学生在多年此后的“饶恕”都会是我终生没法解脱的心灵枷锁！ 反省：我能否也用过相同“禁止出声”的动作： 记得刚走上讲台时，我也遇到过相同的问题，班级演唱时，总有那么一些不和谐合音混在里面，实在是束手无措，于是有人建议我，你让他们坐在同一个角落，让他们轻唱或别出声。“行吗？”我迷惑了。但为了教课成效，我也试试着运用了这个方法果真被我揪出了四五个不入调的人。于是将他们布置在最*边的一排，看着他们个个坐卧不宁的小脸，我最后仍是未能张口说出不准出声的话，不过让他们小声地跟唱。由于心存
7、不舍，因此边上课边溜眼察看这几个人的表情。有无奈的，有恼恨的，更多的是绝望。当时我想他们大体是为自己感觉绝望吧。此刻想来真象有人扇了我一巴掌那样悲伤和痛苦，由于他们绝望的是我啊！ 还好，那几日，我总也感觉不是味道，看看孩子们的脸，倒象我做了贼般的全身悲伤。于是仍让他们回到原位。但不久我便发现这几个孩子仿佛存心和我作对，胆大的成心用别扭的声音唱，胆怯的则索兴闭口不唱。我知道是我的错。因此也没有犯难他们，不过更好心地去抚慰。过了好一阵子，这事才算过去了。 值得有幸的是，当时我没有绝决地伸出那根手指。跟着教课经验不停地累积和近几年来不中断地学习新的教课理念与教课思路，让我更理解了当时的做法是完整违反
8、人本主义的。唱歌是每一个人的权益，而人又有着很多千差万别，此中不可以抛弃没有天生“五音不全”的人，他们是没有错的。作为教师更多的应是赐予鼓舞，指导，用敏锐的嗅觉去觉察和发现他们自己还不自知的潜能，帮助他们发掘和利用，让每一个人都有着不一样的闪光点。“以人为本”，这是全部行业，音乐老师仍是不放心，只需一听到不睦睦的音，锥子般的眼光第一个就刺到我身上，以后我此后遗下再不可以唱歌的缺点，不是不肯，而是根本就发不出音”哦，可怜的孩子，或许在她的内心，倒是实在不肯再听就任何与音乐相关的声音了吧？哪怕是一声莺啼，一句蝉语？更不用说是歌唱了。那是一根如何拥有魔法的手指啊，它好像一道符咒，锁住了一个孩子的咽喉
9、，又恰似孙悟空的“划地为界”，生生扼住了一颗想要放飞的心灵!做个深呼吸，持续：“此刻，我固然已能以一个成年人来理解她的苦处了。但我仍没法抹去她在一个少年内心留下的凄惨的记忆，烙下的伤痕直到数十年后依旧冒着焦糊的青烟”有幸的是，作者在多年此后终于争脱了监禁已久的枷锁，“饶恕”了她的这位音乐老师。 关于我来说，此次的阅读实在是一次“凄惨的经历”。它让我震憾，让我汗颜，让我急不可待地想借用“小叮当”身上的光阴追速机去回想我十三年教课生涯中的点滴，反省我的讲堂中，能否也在无心中抹杀过一个孩子对音乐的激情，对老师的希望？由于任何一个我的学生在多年此后的“饶恕”都会是我终生没法解脱的心灵枷锁！ 反省：我能
10、否也用过相同“禁止出声”的动作： 记得刚走上讲台时，我也遇到过相同的问题，班级演唱时，总有那么一些不和谐合音混在里面，实在是束手无措，于是有人建议我，你让他们坐在同一个角落，让他们轻唱或别出声。“行吗？”我迷惑了。但为了教课成效，我也试试着运用了这个方法果真被我揪出了四五个不入调的人。于是将他们布置在最*边的一排，看着他们个个坐卧不宁的小脸，我最后仍是未能张口说出不准出声的话，不过让他们小声地跟唱。由于心存不舍，因此边上课边溜眼察看这几个人的表情。有无奈的，有恼恨的，更多的是绝望。当时我想他们大体是为自己感觉绝望吧。此刻想来真象有人扇了我一巴掌那样悲伤和痛苦，由于他们绝望的是我啊！ 还好，那几
11、日，我总也感觉不是味道，看看孩子们的脸，倒象我做了贼般的全身悲伤。于是仍让他们回到原位。但不久我便发现这几个孩子仿佛存心和我作对，胆大的成心用别扭的声音唱，胆怯的则索兴闭口不唱。我知道是我的错。因此也没有犯难他们，不过更好心地去抚慰。过了好一阵子，这事才算过去了。 值得有幸的是，当时我没有绝决地伸出那根手指。跟着教课经验不停地累积和近几年来不中断地学习新的教课理念与教课思路，让我更理解了当时的做法是完整违反人本主义的。唱歌是每一个人的权益，而人又有着很多千差万别，此中不可以抛弃没有天生“五音不全”的人，他们是没有错的。作为教师更多的应是赐予鼓舞，指导，用敏锐的嗅觉去觉察和发现他们自己还不自知的
12、潜能，帮助他们发掘和利用，让每一个人都有着不一样的闪光点。“以人为本”，这是全部行业，音乐老师仍是不放心，只需一听到不睦睦的音，锥子般的眼光第一个就刺到我身上，以后我此后遗下再不可以唱歌的缺点，不是不肯，而是根本就发不出音”哦，可怜的孩子，或许在她的内心，倒是实在不肯再听就任何与音乐相关的声音了吧？哪怕是一声莺啼，一句蝉语？更不用说是歌唱了。那是一根如何拥有魔法的手指啊，它好像一道符咒，锁住了一个孩子的咽喉，又恰似孙悟空的“划地为界”，生生扼住了一颗想要放飞的心灵!做个深呼吸，持续：“此刻，我固然已能以一个成年人来理解她的苦处了。但我仍没法抹去她在一个少年内心留下的凄惨的记忆，烙下的伤痕直到数
13、十年后依旧冒着焦糊的青烟”有幸的是，作者在多年此后终于争脱了监禁已久的枷锁，“饶恕”了她的这位音乐老师。 关于我来说，此次的阅读实在是一次“凄惨的经历”。它让我震憾，让我汗颜，让我急不可待地想借用“小叮当”身上的光阴追速机去回想我十三年教课生涯中的点滴，反省我的讲堂中，能否也在无心中抹杀过一个孩子对音乐的激情，对老师的希望？由于任何一个我的学生在多年此后的“饶恕”都会是我终生没法解脱的心灵枷锁！ 反省：我能否也用过相同“禁止出声”的动作： 记得刚走上讲台时，我也遇到过相同的问题，班级演唱时，总有那么一些不和谐合音混在里面，实在是束手无措，于是有人建议我，你让他们坐在同一个角落，让他们轻唱或别出
14、声。“行吗？”我迷惑了。但为了教课成效，我也试试着运用了这个方法果真被我揪出了四五个不入调的人。于是将他们布置在最*边的一排，看着他们个个坐卧不宁的小脸，我最后仍是未能张口说出不准出声的话，不过让他们小声地跟唱。由于心存不舍，因此边上课边溜眼察看这几个人的表情。有无奈的，有恼恨的，更多的是绝望。当时我想他们大体是为自己感觉绝望吧。此刻想来真象有人扇了我一巴掌那样悲伤和痛苦，由于他们绝望的是我啊！ 还好，那几日，我总也感觉不是味道，看看孩子们的脸，倒象我做了贼般的全身悲伤。于是仍让他们回到原位。但不久我便发现这几个孩子仿佛存心和我作对，胆大的成心用别扭的声音唱，胆怯的则索兴闭口不唱。我知道是我的
15、错。因此也没有犯难他们，不过更好心地去抚慰。过了好一阵子，这事才算过去了。 值得有幸的是，当时我没有绝决地伸出那根手指。跟着教课经验不停地累积和近几年来不中断地学习新的教课理念与教课思路，让我更理解了当时的做法是完整违反人本主义的。唱歌是每一个人的权益，而人又有着很多千差万别，此中不可以抛弃没有天生“五音不全”的人，他们是没有错的。作为教师更多的应是赐予鼓舞，指导，用敏锐的嗅觉去觉察和发现他们自己还不自知的潜能，帮助他们发掘和利用，让每一个人都有着不一样的闪光点。“以人为本”，这是全部行业，音乐老师仍是不放心，只需一听到不睦睦的音，锥子般的眼光第一个就刺到我身上，以后我此后遗下再不可以唱歌的缺
16、点，不是不肯，而是根本就发不出音”哦，可怜的孩子，或许在她的内心，倒是实在不肯再听就任何与音乐相关的声音了吧？哪怕是一声莺啼，一句蝉语？更不用说是歌唱了。那是一根如何拥有魔法的手指啊，它好像一道符咒，锁住了一个孩子的咽喉，又恰似孙悟空的“划地为界”，生生扼住了一颗想要放飞的心灵!做个深呼吸，持续：“此刻，我固然已能以一个成年人来理解她的苦处了。但我仍没法抹去她在一个少年内心留下的凄惨的记忆，烙下的伤痕直到数十年后依旧冒着焦糊的青烟”有幸的是，作者在多年此后终于争脱了监禁已久的枷锁，“饶恕”了她的这位音乐老师。 关于我来说，此次的阅读实在是一次“凄惨的经历”。它让我震憾，让我汗颜，让我急不可待地想借用“小叮当”身上的光阴追速机去回想我十三年教课生涯中的点滴，反省我的讲堂中，能否也在无心中抹杀过一个孩子对音乐的激情，对老师的希望？由于任何一个我的学生在多年此后的“饶恕”都会是我终生没法解脱的心灵枷锁！
