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1、行走在高效阅读课堂上的那些事儿神奇的植物世界磨课过程一、团队磨课速长成高效课堂在西湖区开展也快一年了。在这一年中我听过不少的高效记忆课，高效阅读课。看着挺“简单“的课堂，但是要上出气势着实不容易。1.惨不忍睹第一次试教是|绿野仙踪，这本书事先不少孩子已经看过。课堂拖沓，全没有高效课堂的气势。用听课老师的话来说，这是他们听到的最不像高效阅读的课了。虽然第一次试教以惨不忍睹收场，但是我们的团队立马帮我整理资料，师傅们一边一边向我讲述着高效课堂的要领。2.重振旗鼓在师傅们的帮助下，我当天下午对神奇的植物世界进行了试教。课堂上虽然状况不断，但是沿着大家的思路我还是上下来了。听课老师提出了不少宝贵的建议
2、：（1）老师的链接语应该富有感染性，要紧抓“神奇”一词。（2）课堂的节奏应该快速。所以老师应该安排时间计时器。在校对答案的时候，老师自己来报。（3）因为三年级是首次接触高效阅读这样的课型，所以在背诵要领的时候，老师要给予孩子充分的时间。（4）安排回读时，让学生再次默读文字，一笔带过就好。 针对老师们给出的建议，我一条一条改，师傅从旁指导，高效阅读课的雏形终于出来了，这也增加了我的自信心。3.再次磨砺5月6日上午，我进行了第三次试教。由于班级情况不同，本次试教，我很多时候都需要强调科学坐姿，再加上语言上不够有吸引力，所以课堂的节奏还是有些拖沓，气势上有些杂乱。但是这次试教，让我清楚了环节，课堂上
3、虽然还是有些磕磕绊绊，但是已经没有了第一次试教时的生涩。师傅提出的意见还是在每一个环节的链接语上，链接语不能随便的调换，指令应该更明确些。二、高屋建瓴精雕琢 5月6日的课上，我上得异常的顺利。留下小学三年的小朋友训练有素，他们的高效专业带动了我。不论是看书、写字、对答案，每一个环节都是那么的安静有序。殊不知，在上课前师傅还在口头教授我怎么说好链接语。这堂课在孩子的紧密配合下，我很顺利的上下来。不论是在课堂环节，还是教师语言上，我明确了自己的任务。特级教师倪宗红老师的一番点评，让我们的课更流畅，也更符合升本的理念了。1.眼脑机能提前：倪老师指出，眼脑机能可以把它提前，这样既锻炼了学生的眼睛，又能
4、节省课堂时间。眼脑机能就像课前操一样。2.更好的体现生本：选书方法生来定。师：平时到图书馆或书店，你是怎么选书的呢？学生交流修改前：师：根据大家的意见，我们制定了以下几个步骤。齐读：1.看适合几年级2.看封面3.看目录4.看一个故事修改后：预设：学生边说老师边写在黑板最边上。预设人少：看来同学们对怎样选书还没有仔细研究过，不过没关系预设人多：不错，你们选书的方法可真多呀，今天老师还想教你们一种方法小小的一个改变，但是充分展示出后者是尊重学生的原有认知，是对课堂的真实展现。老师需要学生按着自己的想法去学习，但是并不是强制的，露骨的，而是不露痕迹的引导。修改作业单 修改前修改后修改后的作业单最后一
5、题不计入正确率，而是以“师：目录就是书本的浓缩剂，通过目录你最感兴趣的章节是什么呢？开火车，响亮地告诉大家。”引起孩子对这本书的浓厚兴趣。让学生充分的说，高兴的说，尊重他们的体会。植物明信片（一）神奇的世界还有很多有趣的植物等着我们小朋友去了解呢？选择自己喜欢的章节读一读，并给喜欢的植物宝宝制作一张明信片吧！计时5分钟。（二）集体交流，总结。写得快的先贴，特别好的留两个。等他们汇报完了再贴。师：是啊，这就是神奇植物世界！修改前：修改后：四人小组交流，看谁的植物最神奇，最吸引人，说得最好的一位同学。 师：请被推荐的同学起立，递过话筒。请你说说你喜欢的植物吧！按照明信片，我最感兴趣的植物是（ ），
6、它神奇之处是（ ）。请这些同学们把大树都贴到黑板上吧！通过这节课我们不仅接触了一本好书，而且认识了一位位神奇的植物。同学们可以把这些小树贴到班级的图书角，了解更多神奇有趣的植物。与同学交流交流，你一定会有更多的收获。 根据倪特提出的思路，我们再三思考，让学生写自己心中神奇的植物不能流于表面，我们的目的是激起孩子课后继续学习的兴趣。所以后面的这个环节我们做了较大的改变。首先是让孩子们小组讨论，然后再在这些被推荐的孩子中选择佼佼者，让孩子们听一听大家口中神奇的植物。在课堂的最后，让学生把他们自己搜集的材料贴在班级的图书角，为他们课后进行阅读提供条件。小树呈现的光彩不仅仅只在课堂一瞬间，而是激励孩子
7、再次阅读。这才是我们班级读书会导读课的目标。舍回读留下试教时，我因为太紧张，所以漏了回读的环节。原本还想让孩子通过回去部分语句，感受植物的神奇。经过大家的研究，比对了内蒙高效阅读的课型，我们决定舍去回去。将重点体会植物神奇的环节放在制作植物明信片环节，让他们自己去寻找植物神奇的地方。三、最后把关展课堂5月15日的汇报课，最让我们担忧的是，毕竟是三年级的孩子，从来没有接触过高效阅读，汇报时怎样调动孩子的气势成了我最大的障碍。1. 早作准备防意外为此，我们专门准备了高效阅读常规课，让试教班级孩子学习高效阅读特有的课堂习惯。通过一堂课的练习，孩子们能基本汇报阅读率和正确率，虽然有些生涩，可是在大家的
8、充分的准备下。正式上课时，孩子们表现的还不错。虽然及不上四、五年纪的熟练，但还是教好的体现了高效阅读的氛围。2. 匆忙结束留遗憾说实话，虽然前后试教了5次，可是对于一个教龄不满三年，平时并不常登大舞台的我来说，一下子登上300人的教学舞台还是让我颇为紧张。课堂的前半部分我谨记高效阅读课“短平快”的特点。但是课堂最后，我似乎紧张了些，少看了5分钟。其实这分五种就是让学生充分的感受，充分的聆听植物世界的神奇。所以，我和师傅都认为，孩子对神奇的植物世界中神奇的体会还是欠缺一些的。虽然课堂结束的有些匆忙，学生有点意犹未尽，但是整堂课还算完整。就像倪宗红老师说的一样，如果没有高校阅读的平台，我可能在很长一段时间内都不可能登上这样的舞台。课堂虽没有预期的完美，可通过这次课堂磨砺，我想，如果有下次，我会更从容些。更重要的是，我学会了一种教学方法。高校阅读也是学习语文知识的一种途径。我已从一开始的懵懂，忽然间觉得，高效阅读可以很好的服务于我们的课堂。
