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1、班主任实务案例宽容与信任的魅力案例背景在班主任工作中，经常会遇到一些性格特殊的学生，他们共同的特点是独立意识强，不易倾听别人的意见或建议，凡事从自己的角度考虑得多案例过程初遇这些小家伙时，对他们的印象很模糊，唯一让我记得的是从中山转来的团子。这个孩子一脸的抗拒，一脸的陌生。当时我在想，我一定要把他拉入这个集体里来。好日子没过几天，团子同学从家里带来了一只螃蟹，因为螃蟹的原因和小凡同学两人大打出手。打架在我的印象中，这是大事，虽说我以前在金刚中学处理过类似的事情，在金刚中学的教导主任彪哥的指导下，我一直秉承他的思想，一个一个地描述事情的经过，让他们反思，一个个签字，一个个打电话确认。最终圆满解决
2、。可没能让我如意太久，团子又和班上的小杰打架了。这次，我就不能理解了，我把他俩都请到了办公室，“为什么打架？”“他先打我的，”“是你先打我的”公说公有理，婆说婆有理，面对他俩时，我没能像以前一样心平气和地跟他们讲大道理，我先让他们俩冷却，我就在那保持一个动作改作业，虽说我在改作业，但我的眼神一直偷偷地瞄着他们俩，看他们是什么表情。一个两眼无神望着窗外，双手不停地搅来搅去。一个嘴巴翘起老高，生怕人家不知道他有多委屈一样。但这个时候我不能心软，如果心软了，那么接下来就是无穷无尽的“灾难”。彪哥曾经跟我说过，开学的前几个星期是本班打架，后几个星期是本班打外班，自己要有一个心理准备，也要学会自己独立处
3、理。为什么前几个星期是本班打架呢？因为四年级的孩子有些是中心校三一班，三二班的学生，有些是来自村小，他们彼此不熟悉，根据孩子们的心理成长，容易挑事，都是你不让我，我不让你。我先把团子喊到一边，让小杰去另外一边先冷静一下，调整一下情绪。“团子，你能说说，为什么打架吗？是因为什么事情，谁先动的手？”我严厉地问道。“是他先动的手”然后就不说话了，我望着他也是干着急。“不管是谁先动得手，打架对不对？”我把问题抛给他，让他回答。“不对。”“那下次还打不打？”“不打了。”“那你应该怎么做？”“我应该跟他赔礼道歉”看来孩子的思想觉悟还是蛮高的，并没有我想象中那么糟糕。我不动声色，指了指书桌旁，说道，你先去那
4、小站一会，我问一下他的意见。“小杰，看起来个子不高，打起架来，倒是能手啊，说说，为什么要打架？要说实话，我可不喜欢说谎话的小孩，更何况书上曾经提到过不说实话的孩子会长长鼻子。”当时的我没有想那么多，就把这句话一古脑像倒豆子一样，全倒出来了，事后想想，我当时的话多幼稚，本身的我就没有说实话，我还教孩子，这太让人失望了。可孩子却说，我会说实话的，是因为他先碰了我一下，我才打他的，还有老师，什么叫做不说实话的孩子会长长鼻子，我不信。当时的我，就懵在那里，我马上反应过来，他们已经是四年级的孩子，不能像一年级的小朋友一样对待了，我们要讲道理。而不是编童话。我马上纠正说：刚才老师说的不对，向你道歉，老师的
5、意思是一个人要讲实话，说真话，办实事，要做一个诚信的人，当然老师会公平，公正的对待每一个人，每一件事，如果你们有错就改，仍然是老师心目中的好孩子。”“老师，我知道，他不是故意碰我的，我以后会改，不会再与他打架。”听着小杰同学的回答，我把团子喊过来，两人面对面。我望了望团子，又看了看小杰，然后我说：应该怎么做，现在开始吧。“对不起”说完，团子对着小杰敬了一个礼“对不起”随后小杰也向团子道歉了。我趁热打铁地来了一句：光道歉不行，还应该怎么做？只见团子与小杰的小手紧紧的握在了一起。这件事就此告一段落。在班上我也和其他同学说明了打架的危害性，请各位同学引以为戒。同学之间应该相互友爱，来到四三班，那么这
6、就是一个集体，一个家，我们应该团结一致，好好学习。案例反思1. 世界上没有教不好的孩子，我们要用心地对待每一位学生，指引他们走上正确的道路。时不时停下脚步，回头看看，孩子们生性贪玩，不清楚哪些可以为，哪些不可以为。2. 要严格要求学生，常规管理要做好。对于问题学生，先要取得他们的信任。用爱去感化他们。他们并不是天生就是问题学生，他们的产生有众多原因：1.家庭原因。2.学生本身。3.社会原因作为一名班主任，要根据实际情况，因材施教。二、古怪的“个别生” 案例背景：“个别生”成绩优秀，能力强，但同样有着令老师们深感不安的问题，那就是性格古怪，人生观，价值观偏差。案例过程： 我在四三班接班时遇到这样
7、一位男生：学习成绩优秀，能力强，但性格古怪，对待老师很有礼貌，但对待同学不是很友好，总觉得成绩好就是高人一等，其他人都是傻子，而且都是自己努力得来的。因此他不仅看不起同学，对班级事务更是漠不关心，时常对同学有一些怪言怪语。关注到他的问题后，我首先了解了他的家庭背景：父母都在外打工，对他的关爱太少，而且自身的价值观，人生观就存在问题，对孩子的许多做法都认同，并且鼓励他去做。因此，客观上更助长了孩子的傲慢。入校后，孩子频频表现出对学校和班级管理的许多不满。比如他对老师布置作业意见非常大，故意少做或不做作业。语文老师就让我出面解决。 我思量了很久，这是一个颇有个性的孩子，一般的方法恐怕解决不了问题。
8、开班会的时候说起这件事，同时又让孩子们自己举手表决关于作业的布置。我感觉到，此举孩子们挺赞同的，随着时间的推移，他不做作业的次数减少，而且每回他只要认真做完，我都会表扬他，他的眼神开始变得光彩起来，每回都会发现他开心的跳起来，他就这样一点一点的慢慢地融入班级了。 后来，在他身上又发生了一件事，这次却是打架的事件。重阳节那天，许多老教师在学校聚会，并且在操场上打乒乓球，第四节课，我们班的体育课，我见老教师那么有精神，我也陪着打一轮，班上的孩子见我在那打球，都很兴奋，正好三年级的小朋友也在，其中一男生不小心推了他一下，两人就因为这件事，开打了，我当时非常生气，本想把他叫到办公室训一顿，但冷静下来一
9、想，决定还是先了解一下情况。于是把问道：“为什么你要动手打人？”他说：“他先动手推我的，我就轻轻的推了他一下，可他就打我一拳，我没忍住，动手打了他的脑袋，你也看到了” 原来如此，我跟三年级的班主任解释过后，开始斟酌如何同双方家长沟通。双方孩子的家长都是属于有想法偏激的人。在反复思考之后，我找到家长交流。首先我分析了打架的危害性，该承担的要承担责任，在我的耐心劝解下，家长也逐渐转变态度，承认自己的行为有偏差之外，表示愿意配合学校老师共同做好孩子的教育工作。 这件事后，一方面为了不让继续犯错，另一方面孩子确实也有能力，我主动找到他，希望他担任学生会的干部，为同学服务。如果放在以前，他肯定不会接受，
10、但他答应了，并且以实际行动证明了自己很有能力，各科任老师和同学们都对他刮目相看。案例反思：形成个别生转变的关键因素是什么？自以为是、孤傲、不合群，但能力强、成绩优秀，出现这种现象，既有社会原因，也有孩子成长过程中的家庭和学校原因。对待这样的孩子，首先要了解他的真实想法及其形成原因。学会换位思考，提出解决策略教，一定要结合学校与家庭的合力，才能让孩子发展。案例三：后进生的转化案例背景： 在教育工作中，后进生的转化始终是是教育界最难攻克的难题。班主任要学会用智慧来攻克难题。案例过程：学习成绩差，又得不到老师和同学的尊重，心理长期压抑，产生了严重的厌学心态，在课堂上经常与老师、同学处于对着干，扰乱课
11、堂，长期以往影响到学生个人身心的健康，若解决不好，还会严重阻碍班风、学风的建设。 如何解决这个问题，我认为应该从“俘获”学生的心灵开始。他是一个软硬不吃的孩子小宇，面对这样的学生，我通过不同的渠道来了解他。常言道：知己知彼，百战百胜。开学第一天，大扫除，小宇给我的感觉：很积极，很勤快。没有其他同学和老师所说的那样。我在想，难道是假象，过了一段时间，狐狸尾巴露出来了，那天，他拿出了在商店买好的弹力带，欺负班上的女生，并且把女生的眼睛弹了，我马上带女生去医院，并拿出电话，拨通了双方家长的电话，把这件事告知家长，当时他也在旁边，他的表情一瞬间发生了巨大的变化。他的表情里有害怕，也有惊恐，他还没有意识
12、到事情的严重性，女生在医生的检查下，幸好没有出现问题，回到学校，我把小宇喊到了办公室，进行第一次沟通，让他自己意识到事情的严重性，请来了家长，在双方的协助下，小宇也没有欺负女生，但是在班上不听课，时常联合其他孩子讲话，吵闹。有一天自习课，上课铃已经响过了，我进教室一看，好家伙，小宇正拿着篮球在和另一个同学吵闹。突然发现我，赶紧把篮球放好，做端正，而且他脸上的表情有了丰富的变化：是吃惊，担心。马上要六一儿童节了，篮球社团要举行篮球操，他不就是一个好的苗子吗？我开口说到：既然小宇那么喜欢篮球，不如小宇，小康加入篮球社团，进行篮球操表演，好不好。他笑了，同时感激地看了我一眼；还有一次，小宇因为没能完成作业被我留校了。我给他的任务是将作业补完，他给我的回答是不会做。我是老师，你不会做还有我呢，我可以教你。我给他家长打电话说明了情况，并且我们聊了很多，我发现他很腼腆，不善言谈，但内心是很想学习，因为基础不好，所以上课经常听不懂。自那以后，他主动坐前面，认真听课，帮班干部管理班级，虽然他的成绩并没有明显提高，但他的变化令老师，同学们也吃惊不已，经过共同努力，班风、学风上了一个台阶。 我深深体会到，只有后进生进步了，班级才真正和谐发展了。 案例反思：在他们心目中，需要爱，需要关注。我们要多给与关爱。
