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1、 浅谈艺术教育对学校发展的促动作用内容摘要：因为中国教育的急功近利导致艺术教育被无视，以至中国的教育出现严重问题；没有艺术教育，教育就是畸形的，而非健全的教育，众多的例子说明，艺术教育也能促动受教育者的智力开发和非智力因素的培养，能提升高考升学率，能为社会创造经济价值，最大化的实现学校教育近期目标和远景目标。“科学与艺术在山脚分手，在山顶汇合”； 所以，回归艺术教育的重要地位迫不及待。主题词：素质教育 需要 道德 智力 非智力 升学率教育的目的是什么？古今中外的学者站在不同的角度有很多的陈述，概括来说，教育的目的就是要使受教育者充分发展潜能，并致力于追求真、善、美。因为急功近利，我们长期以来只
2、重视书本知识的灌输和抽象思维水平的培养，艺术教育未能在学校教育中占有相对应的地位，从而导致教育出现了系列问题，也就是说我们重点实行的是左脑教育，无视右脑开发，而右脑的开发对创新思维水平和解决实际问题的水平有着更重要的作用。除此以外，无视艺术教育也导致学生审美的低级趣味，道德的沦丧。要想改变当前这种不良状态，我们必须增强艺术教育在教学过程中的比重，才能实现受教育者的和谐发展，促动学校办学水平的提升。下面试着阐述。一、艺术教育能鼓舞受教育者斗志，丰富其精神生活乐论乐施篇中提到：“音乐能够善民心，其感人深”。论语述而中提到：“子在其闻韶，三月不知其肉味”。这说明音乐能有力地激起人们的情感。另一方面，
3、不同的音乐对人的精神的影响也是不同的。消极的音乐能够瓦解人的意志，高亢雄壮的音乐能够激发人的斗志。马赛曲对法国人民取得瓦尔密战役的胜利，志愿军战歌对中国人民志愿军斗志的鼓舞等等，都足以说明问题。艺术教育中的美术教育同样具有深刻的思想教育意义。例如徐悲鸿与名画奚我后鼓舞了抗日斗志，鲁迅先生刊发的木刻母亲则使人们在纪念“左联五烈士”中化悲痛为力量。在不同的时代背景下，有不同时代的主旋律，和平年代同样需要斗志，对于受教育者来说，要唤起他们奋发向上的精神，同样也需要艺术的力量。二、艺术教育能促动学生和谐发展从恢复高考以来，教育领域把考试分数作为学校办学水平最重要的标准，大家都围绕着高考指挥棒转，只强调
4、应试水平。结果是导致绝大多数受教育者成为畸形儿，各方面的素质不能和谐发展，难以接近完美的人生。正如俗话所说：“跛足不可能远行”。（一）艺术教育有助于学生非智力因素的培养中学阶段，学生身心处于发育阶段，可塑性大，对他们实行系统的美术知识教育和技能训练，既能增加其空间想象力，又对其审美修养、审美感受水平和毅志力的培养都具有极其重要的意义。因为美术是直观形象的视觉艺术，它的鲜明生动的造型、富有情趣的色彩和直观感人的艺术特征，较适合青少年身心发展的特点，因而它更能引起学生兴趣，起到“随风潜入夜，润物细无声”的作用。艺术教育与德育是一种相互融合的关系，并能够促动德育的发展。柏拉图就说过“善就是美”，亚里
5、士多德也说：“美是一种善，其所以引起快感，正是因为它善” （1）。苏霍姆林斯基则认为，“审美教育同人的思想面貌的形成，同儿童和青少年审美和道德标准的形成，密不可分地联系在一起”。（2） “有了审美水平，一个人的心灵就能在不知不觉中接受各种美的观点，并且最后接受同美的观点想联系的道德观点”（3）。这是被人们所广泛认同的。班华先生曾说：“美育的任务之一，是纠正不良的趣味，引导学生同各种低级的、庸俗的审美趣味作斗争” （4）。这种良好的审美教育对学生的身心健康发展具有积极的影响。换句话说，中学美术课对中学生实行审美教育，能够提升他们对真、善、美与假、恶、丑的辨别水平，陶冶其道德情操。就音乐和舞蹈来说
6、，在教育中也有其不可替代的作用，两者在艺术教育中也是不可分离的。舞蹈是看得见的音乐，音乐是听得见舞蹈。音乐和舞蹈能够丰富人的情感，发展人的想像力，增强人的自信心，培养人的注意力和协调性以及友好合作的品德，使青少年在接受教育中得到健美的肢体，高尚的情操，高雅的气质，端庄的仪态。审美既是道德人生完成的手段，又是道德人生所追求的最高目标。席勒曾在他的审美书简中说道： “要使感性的人成为理性的人，除了首先使他成为审美的人，没有其他途径。”（5）北师大的檀传宝教授指出：“至境人生和德育的审美特性并非自然的事实，而是道德主体、道德学习主体和德育工作者所要追求的最高境界。”（6）现在有一个通行的说法，学校有
7、四类学生：一类是极品，二类是合格品；三类是废品；四类是危险品。所谓极品就是德、智、体、美全面发展得很好学生；合格品是德育与体育不错但智力普通的学生；废品就是身体差的学生；危险品就是智商很高，但道德品质差的学生，他们对社会的危害极大。所以，教育要追求生产出更多的极品；让合格产品普遍存有；允许废品的产生，但要千方百计杜绝危险品的出现。而假如今天的教育教学内容和模式继续下去，我们将会培养出越来越多的危险品。换句话说，假如我们的教育仅仅培养一些懂得科学技术而缺乏基本的道德品质的人，那么无异于是在为社会甚至为人类树敌。（二）艺术教育能促动受教育者的智力开发1967年哈佛大学创立一个巨大项目零点项目，其起
8、因是：1957年11月，前苏联成功发射了第一颗卫星，把美国抛在了后面，为此美国举国上下感到震惊和耻辱，各部门先后指责教育，后来一些教育家指出问题的根源在于美国的科研人员普遍比苏联科研人员的艺术修养逊色，为此美国用了20多年时间，投入上亿元资金和安排100多名科学家对此实行研究，产生了特别大的影响；美国国会1994年3月通过了克林顿政府提出的2000年目标：美国教育法。（7）在美国历史上第一次将艺术与数学、历史、语言、自然科学并列为基础教育核心学科。爱因斯坦早就说过：“假如没有我早年的音乐教育，无论哪一方面我都将一事无成。”我国著名物理学家钱学森有一句名言：“科学家不是工匠，科学的知识结构中应该
9、有艺术，因为科学里面有美学。”从过去到现在，很多有成就的科学家大都热爱艺术，甚至有良好的艺术修养。据统计，世界上各大领域的1000位突出贡献的人物中，百分之七八十都受过良好的音乐教育。法国作家福楼拜曾说：“科学与艺术在山脚分手，在山顶汇合”，李政道在20世纪曾断言：21世纪就是这两者汇合的顶峰。三、艺术教育能最大化的实现学校的近期和远期目标 就提升学校升学率来说，艺术教育仍然是必不可少的办法。这已为局部学校所证明。如前所述，艺术（和体育）教育能够培养学生高尚的道德素养，能使他们和谐成长，当他们身心和谐的时候，也就是他们学习效率最正确的时候。反之，要使教育教学达到预想的效果，就只能是一厢情愿。作
10、者在罗甸民族中学从教21年，也曾到深圳市沙头角中学挂职学习，从中发现两校有惊人的相似之处，即在未重视艺术教育之前，学风差，高考升学率都很低，而在高度重视艺术教育之后，校风、学风迅速好转，高考本科升学率瞬间提升了90%以上。同时，教育也应该根据社会的多元需要而多元化发展，比方，设计一幢大楼时必须考虑其外观、造型、色彩与周围环境的协调。设计者除了具备力学知识、土木建筑结构知识外，还应具备一定的审美修养。再如中国的纺织品，即使质量很好，但过去因为设计单一，缺乏美感而在国际市场上缺乏竞争力。现在因为重视了美术设计，基本能满足国外顾客的审美需求，因而赢得了海外市场。如此等等。所以，艺术教育能为社会服务，
11、创造经济价值，这也就是教育追求的远景目标之一。综上所述，我们能够清楚地看到，艺术教育是学校教育不可缺乏的重要内容，是实现教育目的的必要手段。古训说得好：“欲速则不达”。假如中国的教育哪一天真正能地回归全面发展，那么，在那不久的将来，我们不但能奏出文化中和美的旋律，而且也能唱出世界的最强音。反之，假如不能做到这个点，那么我们高喊的“实现中华民族的伟大复兴”不但将永远是一个口号，而且将会成为其他民族的笑料。所以，把艺术教育列入核心基础学科已势在必行。主要参考书目：（1）引自北京大学哲学系美学教研室西方美学家论美和美感商务印书馆1982. 第41页。（2）引自苏霍姆林斯基让少年一代健康成长，教育科学出版社，1984年，第179页。 （3）引自卢梭爱弥尔商务印书馆，1983年。第557页。（4）引自南京师范大学教育系主编教育学人民教育出版社，1984。第340 页。（5）中国文联出版公司1984年版，第118页 。（6）引自檀传宝德育美学观教育科学出版社,2006. 第175页。（7）引自网上文章沈致隆：“哈佛大学零点项目的启示”。注：作者系贵州省罗甸县民族中学副校长 ：0854 7620036 手机：13765771378
