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1、谈谈教师课堂语言感染力梅垛中心小学张燕自从夸美纽斯创设班级授课制以来，课堂教学变成了学校教育活动的主要形式，课堂也就成为学生在校学习的主要场所。所以，课堂教学是决定教育成败的关键领域。如何让课堂教学富有感染力成为我们所关注的话题。那么，什么样的课堂才能被称之为具有感染力的课堂呢？教师课堂要如何才能拥有这种感染力？感染力又是什么？（一）具有感染力课堂的主要表现1表现在课堂结构的完整有序上：课堂教学程序具有相对的独立性和完整性，符合学生的认知规律。教师、教材、学生三者有机的结合在一起，教师不仅仅是教，学生也不仅仅是学。教学目标突出教材的重点、难点，使学生掌握重点，从而真正学有所得。张弛有度的教学节
2、奏，使学生的思维进入积极、活跃的境界中。2表现在运用得心应手的教学方法与技巧上：成功的课堂能给学生以审美的愉悦，留下高尚的美感体验，并产生久久难忘的象。这要得利于教师在教学过程中运用了多种丰富的教学方法。如编儿歌、做游戏、课件展示等等形式多样的教学形式与方法，让课堂生动起来，有趣起来，进入课堂高潮！让学生有回味无穷的感受。3表现在教师的个性化语言上：我们知道，课堂上语言传播信息的数量和速度是任何一种教学工具无法比拟的。教师课堂语言具有很强的艺术性，它能提高学生感受文本的能力，激发了学生的兴趣，增强他们运用语言的操作能力和灵活性，达到词能达意的效果。而语言也是最利于表达情感的媒介，通过这个纽带，
3、是课堂真正活跃起来。4表现在教师的独具匠心的板书上：板书要用最简明扼要的文字，提炼出最大的教学容量和复杂教学思维流程，这里有教师以繁精简的用武之地；这里有教师思想的结晶；这里有指引学生思考的线索；教师以凝炼的字词概括内容，或以图析文，或多媒体形象再现精髓总之，新鲜活泼的板书设计，会给学生视觉带来审美的愉快，增强语文课堂教学的艺术性和感染力。我想如果一堂语文课能做到以上几点，那将会是一堂教学结构严谨，教师上的得心应手、学生听得津津有味的成功课！这也是我的追求。（二）我对课堂语言的感染力的个人看法苏霍姆林斯基说：“教师说话能力的高低，极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率。简洁、富有艺术感染力
4、的语言既能吸引学生的注意力，激发学生的思维活动，又能丰富学生的想像，使学生受到感染，得到美的享受。”由此可以看出教师在课堂上语言的感染力是极其重要的。三尺讲台，四十分钟，对于每个老师来说都是相同的，但教学效果却迥然有异：有的情趣横生，课堂气氛活跃，学生兴趣盎然；有的平板无味，课堂沉闷窒息，学生昏昏欲睡。其原因在于是执教者善于驾驭语言的能力和技巧。这是教师自身教学语言的魅力展示，是个性的展示、是魅力的展示。它表现在：魅力之一：教学语言的生动亲切。它能使学生在课堂里不会感觉是在接受难苦的脑力劳动，只觉得春风拂面，赏心悦目。用语言的感染力去吸引学生，拉近师生之间的距离，激发了学生的学习兴趣。魅力之二
5、：教学语言词采华美。这主要来源于教师丰厚的文化素养。同义词近义词转换，专业词汇、成语、俗语等运用，教课时会根据教学需要信手拈来，脱口而出。使执教者的语言魅力发挥到淋漓尽致，真正从内心感染学生，给学生带来一场视听盛宴！魅力之三：具有鲜明和谐的语言节奏。时而舒缓徐慢，时而高昂亢奋，时而停顿间歇，时而一泻千里的语调语速，综合成一首首跳跃式的曲子，入耳入心，给学生以优美的享受。我国著名的特级教师于漪素以教学语言的深刻感染力而著称。在她的课堂，于猗老师就像一位充满爱心和智慧的长者，时而循循善诱；时而又如一位平等亲近的友人，娓娓而谈。学生们都爱上了她的课堂，不能不佩服语言的感染力！朱自清的春是一篇意境优美
6、的散文。课一开始，于漪老师就满怀激情地说：“一提到春天，我们就会想到春光明媚，绿满天下，鸟语花香，万象更新。古往今来，许多文人黑客用彩笔描绘它。同学们想一想，诗人杜甫有绝句中是怎样描绘春色的？”（生背绝句），接着她又说“王安石在泊船瓜洲中是怎样描绘春色的？”（生背），“苏舜钦的淮中晚泊犊头一诗中又是怎样写春的呢？”（生背）。三个提问一下子就让大家借助于古人的诗句投身于春的意境中去了。在学生背诵古诗之后，于漪老师接着因势利导地进一步“引”：“现在我们就快乐地生活在阳三月的日子里，但我们往往是知春而不会写春。”提出了学生在写作中面临的一个常见问题：不知如何去写身边最熟悉的事例。引起学生的注意力，从
7、而引出课文“那就让我们一起看看朱自清是怎样描绘春景的色彩姿态的吧。”试问，这样的语言又如何不具有感染力呢？教师的工作是传道、授业和解惑。要使学生从不知到知，从知到多知，从不会到会，从会到精。要让学生知到如何学，知道为什么这样做，授之以渔，而不是授之以鱼。你想吃鱼，我不是给你鱼吃，而是叫你如何捕鱼，有了渔之技，受益终身1。具有一定的语言感染力，对于教师的课堂教学将有一定的意义与促进作用。（三）如何使课堂语言富有感染力1热爱教育，倾心于教学孟子说：“君子有三乐：父母具存，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才，而教育之，三乐也”2。“三乐”就是事业之乐，教书之乐。孟子把“乐教
8、”看成是教育的最高境界。教师只有挚爱自已所从事的职业，才会有奉献的动力，才能迸发出热情，用整个身心去拥护。“热爱是最好的教老师”有了一颗对语文的热爱之心，就可以入门，才能体会到其中的酸甜苦辣。于漪老师曾经说过“能有机会对学生进行汉语教学，应该是一种幸福”3。2对学生的热爱教育家捷尔任斯基说：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才能教育好孩子”。 苏霍姆林斯基也说：“没有爱，没有信任，教育就会成为一场发生在师生之间的严酷，旷日持久，疲惫不堪的战争”。他要求他学校的每一位老师都具有一颗真诚的透明的爱心，把学生当作“我的孩子”去关心。关心学生不是停留在口头上的，不仅仅是对学习优秀学生的爱，而是
9、面向一切学生的。把心贴在每个学生身上，就会独具慧眼，发现学生；把心贴在学生的身上，就能理解和体会他们学习的难处，发现各种类型、不同层次学生的特点，千方百计寻找培养他们的有效方法；把心贴在学生的身上，就会觉得自已学识不够，要执著追求，毫不松懈。3钻研教材，提高专业素质扎实的专业知识是教师语言感染力的重要来源之一。专业知识分两个方面，一是学科专一知识过硬，如熟悉本专一的知识体系，了解本专一的前沿问题，熟悉本专业的发展史及与学科有关的相关知识；二是掌握相关的教育学、心理学、教学法方面的知识，能够解决学生学习生活中遇到的所有问题，如生活中的苦恼、学习上的困惑、思想上的迷茫等4。教师必须精通所教学科的基
10、础性知识和技能，熟悉学科的基本结构和各部分知识之间的内在联系，了解该学科相关的知识，学科的发展动向和最新的研究成果以及学科领域的思维方式。教师所掌握的学科知识必须大大超出教学大纲的要求，要能做到多走一步，深入三分。只有对教材的熟练掌握，才能在实际教学中灵活运用，也才能够展示教师自身语言的独特魅力！要知道不能“居高”、哪能“临下”，不能“深入”、岂能“浅出”？4锤炼教学语言，研究语言艺术如果教师语言单调呆板，始终在一个平面上移动，等速地流淌，学生肯定昏昏欲睡，再好的教学内容也无法教到心里。特级教师于漪的成功给了我们很大的启示：教师必须锤炼教学语言，研究语言艺术，用语言弹奏出美妙动人的东曲，这样才
11、能在学生头脑里回响激荡，收到良好的教学效果。我们可以从最简单的朗诵入手，提高口头语言表达的感染力，做到有声有色进行教学。教学语言是一种艺术，一种语言的艺术。教师就是通过这种语言的艺术将知识传授给学生的。所以要想作为一名教师，尤其是语文教师，从现在起我就要练好语言的基本功。5全面发展，为人师表身为教师，要做到全面发展，不断充实自我，提高自我，不断丰富内涵，才能由内而外给与学生感染力。孔子云：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”以身作则，具有一种无形的巨大的教育力量。如果教师只重言教不重身教，即使讲的再正确生动也只是空洞的说教。教师只有身体力行，时时做学生的表率，才能硬的学生的尊敬，更具有感染力!教育事业是“一棵树摇动另一棵熟，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”的教育。台上一分钟，台下十年功。让我们以“赢在课堂”为座右铭，去努力奋斗。因为课堂是一个值得教师好好经营的地方，是教师人生修炼的道场，赢在课堂，就是赢在有意义的人生。赢在课堂，我已上路。
