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1、老人与海鸥教学反思小牛群中心校 王丽娟很荣幸中心校和教研室的领导能给我这次参与全旗优秀教学能手同课异构活动。活动中，我认真备课，研究文本，但在真正走上讲台，与孩子们近距离接触的时候，我才真正感受到了自身存在的不足。现对本课教学做如下反思：老人与海鸥讲述的是昆明一位叫吴庆恒的老人十几年如一日，如亲人般照顾喂养翠湖边的海鸥。当老人去世后，海鸥自发为老人守灵，不忍离开自己的亲人。这是一篇体现人与动物和谐共处，感人肺腑的故事。根据文章的特点与六年级学生的认知水平，我定下了这样的教学目标：1、能正确读写并理解“撮、应声而来、亲昵“等词语。2、能正确有感情地朗读课文，通过朗读、感悟、想象等方法体会老人与海
2、鸥之间亲人般的深厚感情。而本课的教学重难点就是如何引导学生感受到老人与海鸥之间亲人般的深厚感情。为了突破这一教学重难点，我从以下几方面设计引导：一、抓主线，让学生学得有目标统观全文，我们无不被一个“爱“字深深感染：老人对海鸥儿女般的爱；海鸥送别老人的难舍情怀！两部分的情感深深地震撼着我们。我利用课后的第二题作为本文的主线问题，引导学生思考，让学生走进文本，使学生在朗读中感悟，在朗读中体会情感，并内化为自己的能力，即在课上进行的练笔。二、落实到具体的语言文字去感受这亲人般的深情课文的1-13节，字里行间洋溢着老人对海鸥那份浓浓的爱，深深的牵挂。我把这些内容分成三大块，也就是课件上出现的三段话，这
3、三段的教学基本以学生感悟、朗读为主。个人觉得处理得较有特色的第2小节的教学，引导学生体会老人呼唤海鸥的情感。并采用师生对读，教师引导读的方式感受到老人与海鸥之间的默契、和谐。此外，第10节中“生动”一词的教学也较有特色，让学生结合生活实际，说说在什么时候，你的眼睛会立刻生动起来。学生讨论得出在谈及自已心头最爱的时候会有如此表现。如此一来，老人对海鸥的爱护自然不言而喻了。但是在教学有关老人喂海鸥的相关语句的时候，我给学生的思考时间太少，在几个学生谈到点的时候，并没有再让学生深入品读下去；老人企盼能和海鸥去滇池一处也挖掘得不够。三、动情，体会震撼情感情感教学中，教师的主要任务是引领学生正确体悟文本
4、情感，体现教师的主导作用。课文的后部分，老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，我充分引导学生感悟、体验和交流，让学生抓住重点词句去意会、感悟、体验、产生同感，让学生尽可能的进入海鸥那浩瀚无边的情感世界，去领略、品味海鸥对老人那份震撼的情感，和文本最大限度地互相融合，达到人文合一的境界。 回顾自己的课堂教学，存在着很多不足之处：课堂容量不大；由于对学生学情的不掌握，很多学生的学习掌握程度了解不够；由于教师个人的原因，导致对学生情感的引导不到位，致使学生没有完全入情入境，朗读得不到位今后的教学我将努力克服自身存在的不足，努力使自己的课堂教学有所进步。望各位领导同仁给予批评指正。
