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1、“以手抄报为突破口，提高农村小学生语文素养”课题结题报告丹徒区上会中心小学 张锦花以手抄报为突破口，提高农村小学生语文素养课题，于2009年立项，2009年10月被立为镇江市“十一五”（第四批）规划课题，并开始在我校部分实验班实践，再进行普及。经过近三年的努力，已完成实验任务。一、 课题研究背景及意义新课程标准中指出：本次语文课程改革的基本理念之一是全面提高学生的语文素养。阅读是语文教育的重心，探索并完善阅读教学体系，成为目前中小学语文教育界日益关注的焦点，让学生进行大量的课外阅读，借助丰富的人类文化精品滋养学生的心灵，充实学生的头脑，无疑是使孩子终生受益的重要措施。课外阅读，是课外语文活动中
2、最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。在教学实践中调查发现农村留守儿童增加，父母外出打工后，由祖父母隔代监护和亲友临时监护，年事已高、文化素质较低的祖辈监护人 ，对家庭教育的重要性认识不够，家庭中缺乏文化氛围。虽然老师也强调要求学生多看课外书，但他们缺乏良好的阅读习惯和方法，对 父母买回的书也仅仅是囫囵吞枣，受益不深，因而感受不到课外阅读给他们带来的快乐，所以农村小学生的语文基本素养普遍不容乐观，尤其在读写方面能力较差。面对这种现状，如何培养良好的语文学习习惯，提高学生的语文素养，是每一个农村语文教师共同的责任。吕淑湘先生在语文教学中的两个迫切
3、问题中说：“少数语文水平较好的学生，你要问他们的经验，他们会异口同声地说，得益于看课外书。”冰心也说过这样的话，许多专家、名人都有同感，可以说这是一条颠朴不变的真理，它不会因时、因地、因人而异。既然如此，要大面积地提高小学生语文素养，就要把“少数语文水平较好的学生得益于看课外书”的经验，变成全体学生的经验，变成群体行为。怎么“变”？这是难点，也是关键。要变，笔者觉得让学生自制手抄报可称得上是一条上乘的途径。自制手抄报就是让学生自导、自采、自编、自写的一种报纸，有利于学生在感兴趣的自主活动中，激发学生的参与意识，提高其综合运用语文和其他学科基础知识的能力，充分发展智力和个性，展现其多方面的才华，
4、从而大大促进学生阅读、写作等语文素养提高。办好手抄报还是培养学生创造性思维、创新能力的一条有效的途径。通过办报可以活跃学生的学习生活，扩大视野、陶冶情操，调动学生参与课外活动的积极性，激发学生的写作兴趣，全面提高学生的语文素质。二、 课题概念界定及研究的理论依据什么叫语文素养？全国小语会会长崔峦认为，语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。什么叫手抄报？手抄报是一种可传阅、可观赏、也可张贴的报纸的另一种形式。在学校，手抄报是第二课堂的一种很好的活动形式，和黑板报一样，手抄报也是一种群众性的宣传工具。手抄报的
5、编辑组织形式也是灵活多样的。可一人独创，可以小组合作，更可以整班集体合作。手抄报作为一项语文综合性学习，主要表现出如下的基本特点：开放性。 手抄报的主题与素材的选定也是灵活多样的，允许“仁者见仁，智者见智”、“百花齐放、百家争鸣”。主题选定要依据学生兴趣，遵循课内外结合的原则。（1）可以根据课堂教学内容确定。课文涉及的重要作家，重要知识，诗词歌赋，传统文化可以成为手抄报主题。如“走近鲁迅”“漫谈克隆”“四季诗歌”“成语王国漫游”等。还可以结合写作教学，制作“作文快报”。尤其是新教材中综合实践活动，专题，名著推荐与阅读等内容的学习，配合以手抄报的制作，更利于展示交流学习成果。如办“我爱文学”“狼
6、”“荷”“鸟”等专题小报。（2）可以根据特定节日，纪念日确定。比如，为庆祝元旦的到来，可以“喜迎新年”为主题，选取一些相关新年的传说、风俗民情、灯谜、歌谣甚至是学生自主创作的表达喜悦心情的习作为素材。（3）可以自由确定。由学生根据自己的喜好，可以制定“未来博士”、“拥抱春天”、“童话乐园”、“小小说天地”等颇具个性的主题。素材可以来源书籍，报刊杂志，网络，自己创作等，选材要精当、典型。 主体性。手抄报的制作 应在师生平等对话的过程中进行。它不仅要求教师积极主动地参与设计和指导，更注重学生的兴趣需要和积极主动地参与，鼓励学生选择适合自己的学习方式。合作性。手抄报的制作强调在具体的实施过程中，要求
7、师生之间、学生之间、教师之间、校内与校外之间的相互合作，只有这样才能完成复杂而系统的学习活动。实践性。手抄报的编辑组织形式也是灵活多样的。可一人独创，可以小组合作，更可以整班集体合作。其中小组合作的形式最利于发挥学生的特长和办报自主性。 班内可以形成了六人编辑小组，每个编辑小组都有名称。组内有主编，有文字编辑，有美术编辑，有采编，各司其职，每个人都有成功感、自豪感。小组之间还展开评比竞争。学生的潜能被充分地挖掘出来了，不仅提高了学生读写能力，而且增强了学生的合作意识，班内形成了团结、协作、创新的良好氛围.。 。统整性。所谓统整，系指合成一体或关联起来的意思。手抄报制作 的统整性，不仅包括学生发
8、展的统整性、和谐性，而且包括不同学习内容和学习方法的相互交叉、渗透和整合生存性。手抄报的制作， 要求学生在学习过程中生存新的知识与技能，生存新的学习方式和情感态度、价值观。研究的理论依据：1.语文实践论：语文素养的形成需要实践活动。苏霍姆林斯基论述：“当儿童跨进校门以后，不要把他们的思维套进黑板和语文课堂的框框里，不要让教室的四堵墙壁把他们跟气象万千的世界隔绝开来，因为世界的奥秘中包含着思维和创造的取之不竭的源泉。”全日制九年义务教育语文课程标准(实验稿)指出：“培养学生主动参与、乐于探究、勤于动手，搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力以及交流合作的能力”和“应拓宽语文学习和运用领域，注重跨
9、学科的学习，使学生在不同内容和方法的交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”2.多元智能理论：美国哈佛大学心理学家加纳德提出的多元智能理论，认为人至少具有八种以上智能：言语智能、数理智能、空间智能、节奏智能、运动智能、交往智能、自我反省智能和自然观察智能。因此我们应该帮助学生发现他自身各方面的才能，提高他们其中几方面的智力强项。 3学生主体论：上个世纪80年代，教育界提出了主体教育思想，提倡弘扬学生的主体性。小学语文综合性学习以学生的主体性发展作为改革的起点和依据，从语文综合性学习入手培养学生的主体性，以培养学生自主、合作、探究的学习习惯为主要目标，倡
10、导学生发挥自主精神，自行设计、自行组织、自行探究，在语文学习活动中培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，培养学生搜集、筛选、整理信息资料的能力。正如全日制九年义务教育语文课程标准(实验稿)所指出的：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。”三、 课题研究的目标、原则本课题研究旨在通过指导学生编写手抄报这样一种语文综合性实践活动的形式，学生能够活跃思想、砥砺文笔、培养独立自主精神和合作能力，从而全面提高学生的语文素养。具体目标： 第一， 增强学生课外阅读的兴趣，开阔视野，丰富知识。“手抄报竞赛”活动
11、可以促进了学生课外“读书热”。为了设计版面，学生必须广泛地借鉴和浏览各类报纸；为了使手抄报的内容充实、丰富、新颖，学生要大量的阅读各类书籍和报刊，并要作好摘抄笔记。以前不爱读书的学生，为了办报，也能吸引到“我要读”的队伍之中。 第二，提高写作能力。手抄报设“牛刀小试”栏目，这个栏目主要刊载自己最佳习作，要求内容健康、积极。这就促使学生认真修改自己的作文，每一篇习作都要经过仔细推敲，反复修改，有时还征求老师和同学的意见。一改过去作文写完了事，由老师批改的做法，培养了学生修改文章的习惯。为了办好手抄报学生平时学习也得注重课本学习，认真阅读课外读物，钻研借鉴好的写作方法。办报使不同层次的学生写作水平
12、均有提高。 第三，陶冶学生的情操，提高审美能力。办手抄报，需自己书写，有的感到自己的字拿不出手，就会照字帖天天练，力求做到工整、美观。有的在搜集材料过程中，动脑筋，仔细鉴别健康与非健康内容，提高了审美能力，特别是在赞颂新人新事中，或者欣赏别人的作文时，均受到美的熏陶和感染。第四，创办手抄报，激发学生创造性思维。办报是一项综合能力的训练，培养了学生综合运用语文和其他学科整合的能力，发展了学生智力，训练了学生编辑、排版、设计、绘画、书法等多种技能。同时，材料要求详实、可靠，版面要求多彩多姿，文字要工整美观，插图要精美，这些要求，通过逐步努力才可以达到。这样就促使学生虚心学习，取长补短，激发学生创造
13、性思维，培养学生创新精神。实验原则：1、科学性原则制作手抄报必须坚持以现代教育理论为支撑。实验教师要充分学习现代教育学、心理学、社会学等知识，还要阅读中国传统的教育理论，使教育实验科学、规范进行。2、合作性原则制作手抄报强调多学科的融合，实验教师要有合作的精神，充分整合各种教育资源，优化语文学习环境，拓宽学生学习语文的途径，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。还要注意的学生自主、合作、探究意识和能力的培养。3、实践性原则实践教学的主要任务是整合教育资源，探索可以提高农村小学生语文素养的途径 。在教学中，坚持实事求是地组织教学，增加学生的语文实践活动，探索创立各种不同主题的
14、手抄报学习的课堂教学模式。4、民主性原则要让学生进行读报、制报活动，必须调查了解学生身边的教育资源，实行教学民主，给学生自由，让他们敢于发表不同意见，敢个怀疑和猜测。要把学生当成自己的伙伴，在和谐的气氛中帮助学生进行 学习。充分发挥学生主人翁精神，调动学生学习的积极性，有助于全面提高教学质量，有助于开发学生潜能，有助于综合性学习的开展。5、激励性原则小报创办好后，除了进行公开的展示交流外，老师还应采用多种形式进行评价，让学生明确一定的价值取向。评价中要发挥学生的自主性，让学生评价出结果。（1）同学之间、组与组之间相互交流，让学生自由谈论对自己、对他人作品中的优缺点的认识，培养学生一定的评价审美
15、能力。（2）进行全班的手抄报比赛。师生共同参与，分别从定题、选材、版面设计、绘画、写字诸方面畅所欲言，评选出公认的优秀作品，并开辟专门的园地进行展示，增强班级的文化氛围。与此同时，评选出“最佳策划奖”“最佳组织奖”等，以促进学生策划、组织、协调和实施能力的培养。当然，也在那些作品虽不出色但有明显进步的学生中，评选“最佳进步奖”，以鼓励后进。6、个性化原则手抄报是由学生个人根据自己的兴趣爱好搜集材料，精心安排，一笔一画制作的，它集语文、数学、自然、社会、美术等知识于一体，真正实现了对语文学习和运用领域的拓宽，培养了学生分析综合能力，对全面落实素质教育，培养具有创新意识、创造精神的人才具有很重要的
16、意义四、 实验方法：1、实验法：每个年级选一个班作为实验基地，通过对实验过程的控制与调节，经过对实验结果的分析，得出初步的结论。2、文献法：广泛搜集整理有关的信息资料，随时了解国内外与本课题研究有关的情况，为本课题的研究服务。、对比分析法：从培养学生语文学习能力的角度，和对照课程改革的要求，通过对实验班与普通班的对比，明确做法的科学性和改进措施。、经验总结法：发现、提炼、概括实验过程中的成功做法和经验，通过理性的思考与分析，上升到理论的高度。具体操作：1、利用教材特点，感受美丽语文。课文涉及的重要作家，重要知识，诗词歌赋，传统文化可以成为手抄报主题。如“走近鲁迅”“漫谈克隆”“四季诗歌”“成语王国漫游”等。还可以结合写作教学，制作“作文快报”。尤其是新教
