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1、班主任工作及班级管理创新 摘要：班主任是学校班级管理的核心人物。班主任工作在教育教学工作中至关重要。要管理好一个班级，班主任必须掌握班级的全面情况，并巧妙地运用教育学心理学原则。随时随地对学生进行教育激励。同时在班务管理工作要进行创新，这是因为培养创新人才，教育服务社会。关键词：管理 情感 创新 素质教育培养符合社会发展的新型人才必须要进行创新，以及如何在班级管理强化素质教育，改善师生关系等，对于我即将走上教育战线，借此发表几条不成熟意见。一要注重班主任的情感意见学生来自于不同背景的家庭，环境不同塑造了一个个迥然不同的性格。加之近几年以来，有的孩子家长常年在外打工，成为留守儿童也渐渐多了，这些
2、没有能经常得到父母关爱的孩子们是学校教育的难题。这些学生有的自暴自弃，抱着破罐子破摔的心态，混一天是一天；有的学生自我封闭，拒绝与外界联系；有的甚至形成强烈的叛逆心理；以敢于越轨为荣，抽烟|、赌博、打架、逃课等，总之哪样让头疼，他就干那样。针对这些问题，单纯的说教是没有用的，简单的压制、打击、也往往弄巧成拙。要当好这些学生的班主任，需要深入到每个学生的内心，了解其性格特征及其成因，有针对性进行情感教育，让他们感受到这个社会不只是有冷漠、偏见和自私，除此这外还有着他们渴望的宽容，理解和关爱。久而久之，自然能在他们荒芜的心灵里培养出真诚、坦然和责任感。我认为情感教育从三个方面入手。（一）细，即班主
3、任工作应当从细处着手管理好一个班集体，必先培养班级的凝聚力。班主任则是凝聚力的核心，是班级精神的灵魂。只有把自已融合在学生当中，成为班级成员，这样才能真正地深入学生内心。可以开展班上集体活动，比如乒乓球赛、拔河等，并且班主任亲自参与其中，有时可以给他们服务；给他们加油、呐喊；给他们技术指导。让他们感觉到在这个班集体中学习和生活感到无比快乐。这样，对班集管理形成良好学风和班风，真是有益无害。（二）、爱，即关爱学生对学生的关爱不仅仅是学习方面的，还需要关注他们的生活和身体健康。作为班主任，随时要细心观察每个学生，注意他们每个细小环节。一旦在学习上或生活上出现问题。要把他们当做自己的子女去帮助，细心
4、询问。提供一切可能的援助。要把学生的各方面，当成自己的事去办好。让学生真诚体会到你是他们生活益友。（三）、严，即从严要求学生学生的主要任务是学习基础知识，学会做人。他们的知识获得的前提首先是学会约束自已，严格要求自己。教师在教书育人的同时更要做到言传身教。严格是建立在“细心关爱”的基础上，也只有在此基础之上，学生才会信服管理。从而做到自觉要求自己。严格要求首先得从班干部做起，班干部以身作则，在班上起模范作用。班干部犯错，自觉和其他同学一样接受惩处，甚至更重。班干部正是以此信服于其他同学，协助班主任管理班级。二.在班级管理中必须强化素质教育一个国家最重要的是国民素质。一个国家发展与国民素质有密切
5、相关，因为实施素质教育是时代的呼唤，是社会发展的需要。那如何在班级管理中加强素质教育呢？我觉得从以下几个方面入手：（一）、改变教育观念当前，我国正在进行现代化建设的宏伟事业，现代化不仅是“物”的现代化，同时也是“人”的现代化，并最终取决与人的现代化。人的现代化，最根本的就是要提高人的素质。中华民族要振兴，要发展，要实现现代化，就必须坚持以经济建设的同时，把教育管理摆在优先发展的战略地位，把素质教育提高到关系中华民族兴衰存亡的高度认识。提高民族认识，实施素质教育，关键是转变教育观念。（二）、转变学生观学生是教育主体，学生的成长主要依靠自主的主动性。要充分发展学生的个性。作为一名班主任，必须唤起学
6、生的主体意识，发挥学生积极主动性，发挥学生个性特长。素质教育作为一种教育思想，应以育人为本，全方位实施素质培养。在教育过程中，不仅要尊重学生的主体地位，发挥学生学习的主动性，而且还要引导学生自尊、自重、自主、自律。当然，强调学生的自主性，绝不意味着可以削弱教师的主导作用，放松学校的组织纪律。而是在尊重学生主体地位的前提下，采取相应的措施引导推动学生不断地发展和完善自身的素质。（三）、加大创新教育的力度素质教育是一种新的教育思想、教育观念，而不是一门具体的课程或一种具体的方法，是通过学校的各种教育教学活动来进行的。课堂教学，实验实习是实施素质教育的主渠道，只有通过课堂教学和实验实习教学，才能把素
7、质教育落到实处。因此，我们必须改革教育教学方法，要从时代和社会发展的特征和趋势来审视过去的教育教学方法；要研究文化传统问题；要吸收科学技术的新成果。此外，校园文化对学生素质形成具有潜移默化的作用。对于某些素质的形成，如道德素质、心理素质，往往比课堂教学有着更为重要的作用，因此，要营造良好的氛围，开展多种有益于学生身心发展的学术的、技术的、文娱的、体育的活动，使学生受到良好的校园文化的熏陶，全面提高学生的素质水平。（四）、着力加强心理健康教育一个人先天禀赋是心理素质发展的基础，而社会环境和学校教育才是心理素质发展的决定因素，当人们对素质教育的认识没有提高到应有水平的时候。我们应该把它放在更为突出
8、的位置。首先，加强教师自我修养，提高教师的心理素质。现代化生活日益紧张和繁忙，给人们带来许多心理变化，面对激烈的升学竞争及来自社会各方面有开无形的压力，使一些教师产生心理冲突和压抑感，教师不健康的心理状态，必须导致不适当的教育行动，对学生有不良影响。教师要用科学知识调整自己的心态，使自己始终处于积极乐观，平和稳定的健康状态，以旺盛的精力，丰富的情感，健康的情绪投入到教育教学工作中去。此外，要对教师开展心理学知识的培训，学校应将心理健康教育的基本知识，以利于正确地对学生进行指导，并纠正在教育教学过程中不断失误。培养一支自身心理健康，懂得心理学专业知识，掌握心理辅导技能和心理训练方法的教师队伍。加
9、强对家长的指导和帮助，具调查，目前，学生的父母其中一部分受教育程度并不高，尤其很少学过教育学、心理学的有关知识，他们不了解如何更科学地教育孩子。因此，学校通过家长学校，家长座谈会等方式让家长懂得自己子女的心理发展规律，懂得心理健康的重要性，掌握教育学生的正确方法，引导孩子积极进取。借助社会力量给予心理辅导。学校和班主任可适时的，有目的地请有关党政领导、企业家用、有成就的校友来学校作报告，或走出去参观访问，使学生领悟到党和国家对自己有多大的期望，自己有多大的价值，从而挺起胸膛走路，埋下头来学习。配合学校和任课教师在课程结构，课程设置与评价管理上进行有益的改革与实验，要根据当代学生的特点，在课程实
10、施上，以课堂，实验实习场所为基础，努力转变教师教学方式，提高学生的学习质量；在课程评价主体，创新评价标准，实践行为多样化的评价方式，对学生评价要淡化升学率，强化综合办学水平，特别要着力于专业素质水平的提高；要将学业，心理素质，人际交往能力，合作意识综合能力作为考核的重要指标，充分发挥评价的积极导向功能，促进每一名学生全面，主动地发展。总之，加强素质教育是一项艰巨复杂的系统工程，不可能一蹴而就，而是需要做许多艰苦细致的工作。它不仅是一个认识问题，更是一个实践问题，需要各个方面的广泛参与，热心支持，在实践中不断探索，总结和提高，把素质教育真正落到实处。加强素质教育形成和方法提高，但有一点是不变的，
11、那就是需要我们每一位教师都走进学生心里，有爱心，用真心，有巧心来耕耘，学生心灵的花圃。这样才能真正做到班级管理中加强素质教育。三.要当好班主任，必须更新教育观念，培养学生创新素质，通过调查和分析。我认为教育工作者应着力更新好三种观念。（一）、更新学生观，面对现实，反思我国传统的学生观从学校教师到学生家长甚至是社会，好学生的标准是：一言一行遵守规矩，回答总是整齐划一，在家从父母，在校从老师，测试答案合标准，考试评价比获高分。否则就是“出格”“不听话”“不可教”“调皮捣蛋”。正是这样的学生观，大大地扼杀了学生表少年的创新思维，窒息了学生的创新思维.以这种学生观培养的学生机械的,惟命是从的学生,缺乏
12、独立性,进取性,创新性事实上，青少年蕴藏着巨大的创新潜能，需要我们教育工作者大胆尝试，积极开拓，努力更新陈旧的学生观，解除对学生过多束缚，还给学生自由畅想的天空，积极鼓励学生创新思维因此，应确立以下三个方面的观点：1学生是教育活动的主体所有教育活动都必须充分认识并把握学生是主体的思想，相信学生内在的思想，相信学生内在的主体能力教师应改变专制，居高临下的训育式的作风，构造起师生平等的正常关系，必须树立要让学生在各自原有的基础上获得更大发展的观念2、学生是具有独立个性的人应认识到，学生有着自己独特的内心世界，精神生活和内在感受，有着不同于成人的观察，思考和解决问题的方式因此，我们不应该强制学生在成
13、人安排好的圈子内活动，不能引导学生生成人设计好的圈子里思维，而要给学生全面展现个性的时间和空间，正视学生的独特性和培养具有独立个性的学生，要承认并正视学生的群体特征以及成人之间存在的巨大差异3、学生是发展中的人要用发展的观点认识学生提倡用积极乐观的眼光和态度估计学生的天性，坚信每个学生都是可以造就的；同时应认识到学生身心发展是有规律的，我们的教育活动就顺应这些规律和特点每个学生都有世大的发展潜能，要注重对这些潜能的开发；每个学生是处于发展过程中的，正在走向成熟而尚未真正成就的人，应该理解学生身后存在不足，帮助学生不断修正错误，促其发展学生在某些特定的学习情景中，其思维能力，创新能力完全可能起超
14、越常规，超越老师，甚至超越某些权威教育工作者和家长切不忽视这种超越性。因此，我们应积极鼓励学生大胆质疑，标新立异，充分发挥想象力。激励学生思维的敏感性，灵活性，独创性。（二）、转变教学观蔡元培先生曾经说过：“教育是帮助被教育的人,使他能发展自己的能力,完善他的人格”反思过去，我们的教学过程却与“教育”的本义有所违背，甚至有时相差甚远。教学中教师讲授，学生听，“填鸭式”“满堂灌”比比皆是。即使是“启发式”教学，也是教师问，学生答，对学生作业和考试的答案都要求与书本和教师讲的一致，搞统一化，标准化，只注重书本知识的答案，忽视技能的训练，更谈不上创新思维的培养，造成学生学习负担过重，苦不堪言。面对惟
15、分数论英雄的现象，培养学生的创新素质，转变教学观，改变传统的教学方式，显得何等的重要和迫切！教学过程应该是引导学生学会学习的过程，教学过程应当能够使知识信息得到增长，正视师生之间乃至学生之间双向和多向的信息交流的过程。应是师生之间情感交流的过程，学生完善人格的过程，大量研究表明要培养学生的创新素质，必须把基础知识教育和创新教育有机结合起来。未来学家阿尔温，托夫勒曾经说过：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”学习的革命一书作者提出，我们怎样学习比我们学习什么更重要得多。未来的社会是一个创新的社会，这就要求我们要用全新的教学观指导我们的教学工作。（三）、转变教师观。“师者，传
16、道授业解惑也”。这是相沿几千年对教师及其职业特点的概括。这种传统的教师观把教师看作知识的传授者。这种传统的教师观把教师看作知识的传授者，因而传统型的教师可以时知识型的教师。“百科全书式学者”“学富五车”是传统型教师的最高标准。教案力求详尽，讲课讲究程式，批改作业全面细致，辅导学生要不厌其烦，考试要步步为营。但是，这种传统意义的好教师与现代化教育要求却是不适应。因为，现代教育体系的建立，还是现代化教育技术和手段的运用都要求具有创造性的教师去完成，去体现。只有创造型的教师，才能胜任培养学生创造性思维和创新能力的教学工作。如果教师只满足于把书本的（其实有不少已是陈旧的）知识传授给学生，不着眼于学生整体素质的提高、创造性思维的培养，你们学生创新素质的培养只能成为一句空话，甚至学生潜在的创新意识还会被压抑或窒息。因此，转变传统的教师观，确立起适应创新教育的新的教师观，是实施创新教育的关键。而适应创新教育
