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1、20132014学年第一学期期末考试语文质量分析学 校 印江第二中学年 级 七 年 级教 师 张 崇 县时 间 二0一四年一月七日一、试卷总体评价。本试卷满分100 分，考试时间150分钟。试卷在知识点的分布上比较全面、规范。整份试卷以语文课程标准为指导，努力体现新课程的教学理念，力求指导教学，提高语文教学质量。试题注重于引导学生积累、感受与思考，贴近学生的生活实际，强调语文与生活的联系，突出试题内容的人文特性；依然注重于能力这个核心点，重视运用语文基础知识、基本技能分析问题和解决问题的考查，尤其重视学生整体把握文意、在具体语言环境与实际生活中语言的理解分析、概括运用能力及情感、态度、价值观的
2、评价。试卷结构基本延续往年的期末统考试卷的形式，共有五大模块，分别是书写、基础知识的积累与运用、综合性学习、阅读与理解、写作，合计26小题。总体来说，该套试题是符合课标要求的，但是命题人及命题组要注重对试题的审查，不要出现不必要的错误，比如诗文填空中，要求填的是“我寄愁心与明月”，而诗题是夜雨寄北，文不对题，学生答题时左右为难；提问题要清晰明了，切忌笼统，无法保证学生朝着命题人的思路来答题，比如第20题问文章采用的是什么写法，问法模糊，因为文章的写法不止一种；还有“阅读与理解”中的一些问题有点偏难，中下层学生很难回答，针对目前印江的学生水平，笔者认为，以后的命题应适当降低难度。二、学生答题基本
3、情况。 （一）整体情况分析。本次七年级参加考试人数共872人，最高分89分，最低分14分，总体平均分63.72，及格率是66.9%。各分数段分布表分 数90分以上808970796069505949分以下人 数091231261156133百分比010%27%30%18%15%从表格数据分析，我们感到了形势也不容乐观，优秀生源的流失是其中的一个原因，差生比例也不小，但该如何针对现状采取行之有效的措施是当务之急。（二）各部分答题情况分析。 第1题考查学生的书写能力，意在规范学生的书写习惯，提醒我们的初一新生应该养成正确的书写汉字的行为习惯。本学期，我们的语文教师从始至终都很注重这一点，所以，本题
4、的得分率达到了99%，但也有少部分学生有书写错误，比如掉“是”字的，“落”字写成左右结构的，句号写成黑点的等等。第24题考查的是学生正确认读汉字和理解汉字的能力，引导学生注重平时的积累。基础扎实的，能牢牢守住“阵地”，而平时偷懒懈怠的则不免模棱两可、顾此失彼了。其实这些字词在考前我们进行的复习中都给学生练习过、订正了，可是还是有学生出错，反映出不少学生中存在的认字不细心、观察不细致、书写粗心、潦草的毛病。以后我们会加大检测力度，多关注易读错写错的字。第5小题是客观题，考查学生对文学常识的积累及课文内容的理解能力。第6小题是判断句子是否有语病，38%左右的学生连错误症结都找不出，要想找出正确的句
5、子就难了，今后教学中要多多加强训练，让学生清楚明白地判断出不同类别的语病。第7小题是给句子排序，考查学生对句子运用的连贯性的能力， 65%以上的学生能得满分。第8小题仿写句子，考查学生综合应用能力，根据“体谅是友情中的清风一缕”，“宽容是人生中的清泉一泓”来续写两个句子，形成一组排比句，由于初一学生对语法知识知之甚少，新课标要求淡化语法知识的讲授，该例中的“一缕”和“一泓”在句子中充当补语的成分，很大部分学生习惯用“一缕微风”“一个微笑”诸如此类的句子，理解能力较差的学生根本就不会做或者做了却不符合要求，因此该题的得分率只有23%，很低。第9小题名篇名句填空，大部分学生能填对，但有少部分学生因
6、理解不透彻，识记能力不强，导致不会写或写不全或写错别字。从整体上看基础好的学生和基础差的学生得分呈两极分化趋势，好的学生得分在5分至6分，占总数的48%左右，差的得分则在1分至4分，约占总数的52%左右。第1012小题综合性学习，是主观题，考查学生综合应用能力，与学生的生活密切相关，部分学生主题表达不够严密，简洁。第1316小题文言文阅读，河中石兽是今年新编的一篇课文，主客观题结合，第13小题填文学常识，很多学生对纪昀即纪晓岚的阅微草堂笔记不太熟悉，没记住；通假字的记忆也存在很大问题，失分率较高；翻译句子中关键词没有翻译出来，不全面，比如“如是再啮”中的“如”字的翻译，很多学生都认为是“如果”
7、的意思。第1721小题是考查学生课内阅读紫藤萝瀑布的理解与巩固的能力 ，考查的知识点有词语运用、句子理解、象征意义、文章写法和重点句子的含义，得分率78%；第18小题问文中哪句话将“眼前花，心中事”自然融合在一起，很大部分学生对文本的理解不深刻，没有读透，答不到点子上，胡乱找一句来答，有的用“花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的”揭示主旨这句来回答；第19题：考查词语的指代意义，属于理解题。分值2分，得分率为79%，主要存在问题：不准确，不完整，2、阅读不仔细，答题不规范。对策是多强调，多提醒。存在问题最多的是对文章的托物言志的写法的理解不够深刻，80%同学都失分，在今后的教学
8、中要多讲解和强调。第2225小题是考查学生对课外阅读的理解与分析的能力，文题叫野地，第22小题有两问，第一问“野”的意思是什么，正确的理解应是“偏僻、偏远”，可回答的有“野性”、“没生机”、“野外”“空旷”等五花八门，存在的问题主要是不能正确理解“野”字的本义，再者是没有读懂文本，所以要加强读思结合；第二问“这般”指代什么，只要读文本23遍就能找到原文中的句子，中下成绩的学生都很难找到原文句子；第23小题问文章开头的特点，其实是问文章开头一般有哪些写法，少部分学生的解答不规范不准确，开篇的特点一般有“开门见山”、“引起悬念”“引出下文”等，学生对文章的一些写法掌握不多，理解也不够深刻，教师的教
9、学要注重文章写法的讲解与记忆。课外阅读的得分率有68%。 第24小题是作文，本次作文为半命题作文。这对选材能力相对较弱的初一的学生来说是比较恰当的，相对于那些大而无当、平白无味的话题作文而言，此题目本身极富思维空间，更符合语文课程标准的要求。但有不少学生选材内容陈旧，千篇一律，没有新意，读来乏味。如我心中的景物、我心中的愿望、我心中的妈妈、我心中的事情也有部分作文空发议论，缺乏真情。有些学生内容感情不细腻，体现出对身边的人和事物，对社会人生缺乏体验，表达能力的不足也使他们不能充分表达心中的情感。字迹潦草，不加分段，标点不清，结尾不点题，这都导致了失分，是非常遗憾的。今后的作为教学要循序渐进，分
10、类别式的进行指导。三、卷面整体反思： （一）学生的问题： 1、名句默写错别字较多，文字表述中语言不规范，造成不应有的失分； 2、阅读中理解不准确，答题不到位； 3、表述不严谨，词不达意； 4、写作基本功不够扎实，错别字连篇，语句不通，标点不分。 这都表明，学生在语文基础、语文能力方面还存在许多问题，需要在平时的教学中加以克服。 （二）教学中存在的问题： 1、背诵力度不够，不严，至使一些学生有怠惰思想，检查落实不到位，使一些学生无紧迫感，从而造成字音字形的辨别、古诗句默写、文学常识填空等不过关。 2、阅读教学中同学们学得不灵活，记忆不深，不能学以致用。学生缺少对生活的体验，不能设身处地去理解、感
11、悟文章的内容。对记叙类文体的阅读方法和答题技巧掌握得不好。 3、文学名著的阅读和指导不到位。平时由于教学比较忙，疏忽了对学生进行名著的指导，布置学生要去阅读，但缺少检查的力度，走过场的现象较为严重。 4、作文中对中、差生指导不到位，想象作文拓展学生思维能力的作文训练得不够，致使学生的作文思路太窄，文路不清，甚至有些学生写到哪里算哪里，没有整体的构思。 5、课外阅读面太窄。学生平常学习的时间太紧张，缺少对有文学素养的书籍的的阅读，造成了解题时思路的闭塞，回答问题时无从下手。四、今后在教学中的改进措施： 夯实基础，不能偏废语文教学中的字词积累和运用，扎扎实实地搞好常规教学，加强阅读积累，培养学生的
12、语言感悟能力。古诗文的积累要在识记理解的同时，注意创造一定的语言环境，以考查学生运用古诗文的能力。诗歌的默写应该不遗余力的督促落实，学生丢分最多的还是错别字。阅读教学要努力培养学生的整体感知能力、语言感悟能力及初步鉴赏文学作品的能力。要带领学生在阅读实践中培养阅读的能力，使学生学会怎样品味语言，怎样捕捉文字背后的隐含信息，怎样揣摩文本中那些“重要的暗示或提示”，怎样获得审美的愉悦，怎样对文本作出既富有创造性又符合文本实际的解读。 总之，要进一步明确语文考试要求，注意训练学生良好的考试习惯：字要规规矩矩地书写，题干要仔仔细细地审读，答案要认认真真地琢磨，作文要工工整整地完成。要扎扎实实引导学生多读书，多积累，多读题，关注考试信息，不搞题海战术，重视精选精练精讲。不断查漏补缺，积累答题经验，使学生的应试能力得到进一步的提高。 1
