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1、阿长与山海经教学反思(精选6篇)阿长与山海经教课反省（优选6篇）阿长与山海经教课反省（优选6篇）作为一位到岗不久的教师，我们的工作之一就是教课，经过教学反省能够很好地更正授课弊端，快来参照教课反省是怎么写的吧！下边是的阿长与山海经教课反省（优选6篇），希望对大家有所帮助。我选的课文是鲁迅的阿长与山海经，这篇文章出自鲁迅的散文集朝花夕拾。阿长是鲁迅儿时的保姆，也是本文的主人公，她一般，一般得他人不知道她的名字;她庸俗，庸俗得语言难听，动作可鄙;她迷信，迷信得愚妄可笑，麻痹不仁。但她又开朗、热忱、乐于助人，有着朴实、宽厚、和善、仁爱的美德，特别是胸无点黑的她一次看到鲁迅听人介绍山海经时的沉迷神情，
2、竟超凡人所不可以地给鲁迅买了一本山海经，此举此情震憾着鲁迅的一世。长妈妈逝世30年后，鲁迅写此文以示深沉想念。为了让学生很好的领会文章，我做了以下几点：第一，让学生踊跃参加教课，在合作学习中自己主动去思虑。在整节课中，教师点拨、总结的时间在15分钟左右，其他的时间都有学生来参加，全部问题都在学生主动思虑、酝酿中解决，充分调换了学生的踊跃性。第二，将问题设计奇妙，使新旧知识发生合理而自然的联系。从学过的从白草园到三味书屋中讲美女蛇的长妈妈指引给我买山海经的阿长，学生感觉自然、轻松。问题的设置：从假定阿长是你的保姆，你厌烦她的哪些方面?紧接着提出从我厌烦她的案例及把山海经说成三哼经可推断出阿长什么
3、样的学问及地位?最后提出：这样没有文化的一个人，连书也分不清，是如何买到山海经的?买到书以后她是如何的心理?这些问题的设置就给学生一个清楚的思路，形成较完好的知识系统。第三，给学生一个主动思虑，想象的空间。如在发问中;阿长是一个没有文化的人，她是如何买到山海经的?这些问题充散发挥了学生丰富的想象力，他们感觉有话说，存心思。经过这节课，我深深领会到学生的潜力说无穷的，他们的想象是丰富的。他们厌烦阿长的地方就是少儿心理的正常反应，阿长学识，地位的商讨正是揭露了她为何有这些令人厌烦的原由。这节课我比较成功的将现代文阅读教课与小组合作学习联合在一同，它没有了上学期的造作、生涩、凌乱、效率低，比较自然流
4、利，学生的反响也较好。自然，我的课中还有一些缺少，如学生对人物常常是限制于某一处，某一方面的性格，所以对人物的形象老是琐碎的，缺少全面认识、客观评论的能力;从讲堂来看，学生讲话的面其实不大，实时去调换等等，需要在此后的教课中逐渐解决。总之，我会再接再砺，不停反省、提高，更好地完美自己讲堂教课。上周五清晨我校与关岭农场中学和麻将贤昌中学的老师展开了一次同课异构活动，执教的课题是八年级语文上册第二单元第六课：阿长与山海经。在进行本次同课异构从前，因为我校语文组教师许多，为了提高课的质量，所以在校内预先展开了一次选拔活动。关于此次活动，我本不想参加，因为家中有急事在周三就必须告假。同事们出于关怀，都
5、劝我说免了，下次有机遇再上。但是，一方面我感觉自己不可以搞特别，既然是学校组织的活动，就必须参加。另一方面，出于私心，自己也的确想参加，希望自己获得锻炼和成长。因为，我知道技术和本事是需要不停磨练的。灰心和妥协，自然而然的随声附和，只好让自己一无所成。谁知上完后，获得了大部分老师必定和认同，同事们好心的鼓舞，让我对此次活动更为拥有信心。从前，我就对教课方案进行了频频的思索和构想。我知道，要想上出自己独出心裁的风格，获得大家的认但是一定付出大代价的。于是，我频频观看各种教课视频，并进行对比提炼。尽量做到既要不偏离文本，又要发掘出主题。因为，这是是一篇语言朴素，感情深沉的优异散文，能够说是人人间大
6、爱的委婉表达。所以，我就以“爱”和“和善”作为打破口来进行教课方案。希望孩子们在讲堂上充分感觉阿长单纯的人性美，能够领会到爱的伟大和无私，让他们懂得和善和感恩。为此，在教课时我除了在指引孩子们感悟人物形象以外，还抓住要点段落和要点词语，让他们意会此中人物的感彩。在教课过程中前面几个板块内容讲得较略，因为它对阿长的形象不过起到衬托和铺垫的作用。“吃福橘”、“买山海经”和课文“最后两段”办理得详尽，因为，它对阿长的形象起到了刻画和丰富的作用。此中，设计的感情变化流程，其初衷是想让学生领会好文章感情跌荡起伏、情节波折回环的美感。最后引入孟郊诗和苏轼词，是想让学生感悟生活，学会和善和感恩，懂得珍惜关爱
7、身旁的每个人，也是发掘主题，打破要点和难点必不行少之处。拓展延长，主假如引起学生思虑，培育学生的语言表达能力。末端的讲堂小结，想让学生联系身旁的生活，感觉爱的暖和，领会付出的幸福和快乐。此中，还插入了两头背景音乐，主要想创造氛围，让学生的感情获得自然的表露和过分。上完后，听取了老师们好心和真挚的评论。我也认真考虑和回想，存在的问题不容小觑。第一是学生对课文要点语段的品读理解不够，有流于形式之嫌。此处，不单需要学生深情朗读，老师也应当要读。此外，教课内容连接不够流利，显得生涩。显得不是那么不应付自如，圆润大气。再那么，拓展延长局部，对学生的指引单调，不够丰富。致使局部学生思路闭塞，回复以下问题被
8、动，不踊跃。在指引学生感悟人性的单纯美、和善美等方面做得也不够，问题出在没有让学生列举出身旁的例子。最后是教课时间前紧后松，赶课的印迹十清楚显，安排不够科学合理。的确，教课是一门遗憾的艺术，没有最好，只有更好。只有不停经历和磨练，不停学习和进步，自己才会获得提高。总之，经过本次同科异构活动，让我理解了学习是永无止境的。就像有名教育家李镇西说的，只有高素质的教师才能上出高质量的讲堂。因为，胸中有丘壑，才能描摹出极美的真山真水。彩色的画卷不是凭幻想像的，他需要读万卷书，行万里路，那才是真实属于自己的东西。我由学生初一学过的从百草园到三味书屋中长妈妈讲美女蛇的故事引入本课。先请学生解说评论课文标题，
9、让学生学会拟题。而后整体感知课文，而后让学生讲课文写了哪些事？学生踊跃讲话，回复说写了长妈妈的称号、称号的由来、外形的特色、以及厌烦她的一些案例，最主要讲了她给买山海经这件事，最后写对她的想念。这节课其实不是依据我的预设来上的，而是依据当时的学情暂时确立的，我以为这节课上的较成功的原由在于：第一，让学生踊跃参加教课，在合作学习中自己主动去思虑。在整节课中，教师点拨、总结的时间在15分钟左右，其他的时间都由学生来参加，全部问题都在学生主动思虑、酝酿中解决，充分调换了学生的踊跃性。第二，教师要将问题设计奇妙，使新旧知识发生合理而自然的联系。从学过的从百草园到三味书屋中讲美女蛇的长妈妈引到给我买山海
10、经的阿长，学生感觉自然、轻松。第三，给学生一个主动思虑、想象的空间。如在发问中：阿长是一个没有文化的人，她是如何买到山海经的？她买到书后心理是如何的？这些问题充散发挥了学生丰富的想象力，他们感觉有话说、存心思。经过这节课，我深深领会到学生的潜力说无穷的，他们的想象是丰富的。他们厌烦阿长的地方正是少儿心理的正常表现，阿长学识、地位的商讨正揭露了她为何有这些令人厌烦的举止的原由，她如何给我买到了书，把想象的空间交给了学生，也展现了阿长热忱，关怀孩子，朴实的性格。这节课留给我的印象是比较深的，它将给我此后的教课以启示，让我不停反省、提高、完美自己的讲堂教课。阿长与山海经选自鲁迅回想性散文朝花夕拾，文
11、章回想了小时候与保姆阿长相处的几件事，再现了一位一世很不幸又热往幸福的乡村妇女，特别描绘了令平生难忘的是：大字不识的阿长居然为他买来了他盼望已久的山海经，当时给了极大的震动，以致于多年后写这篇文章来感谢和想念这位连名字都不甚清楚的保姆。从前学习这篇课文时，老是老师牵着学生的鼻子走，提一个问题，学生议论解答一个问题，殊不知下一步往哪儿走，完好唯老师“密切追随”，因此学生注意力很难集中。今年我试试用导教案来指引学生学习。学生带着导教案中的问题预习，而后小组内议论解决问题，最后沟通展现，慢慢培育学生自己解决问题和合作研究的能力，让更多的学生参加讲堂议论。这类方式学生学习的踊跃性有了很大的提高。导学的
12、要点在于教师的问题设计。问题不宜太仔细，着重整体掌握；问题不要太多，要抓住要点；问题不易太难，免得学生望而止步。所以教师一定对课文要有清楚的认识，能正确掌握课文的重难点，明确教课目的，科学设计问题，用问题来激发学生学习的兴趣一，指引学生思虑商讨，迅速掌握课文内容。对这篇文章，在认真阅读教材和教参后，我设计了以下几个预习题：1、阿长是谁？山海经是什么书？阿长与山海经之间有什么故事？2、文中回想了与阿长相处的几件事？要点写了什么事？3、对阿长的感情是如何变化的？（找出有关词句）4、你感觉阿长是个如何的人？你喜爱她吗？是嫌恶阿长仍是想念、感谢阿长？5、本文用什么手法表现阿长？这类手法有什么利处？这五
13、个问题中，第一个问题是检查学生对课文内容的认识，能激发学生的阅读兴趣。第二、三、四这三个问题是课文的要点，分别从事件、感情、和人物形象几方面来帮助学生掌握文章内容，体会文中表达的感情。第五个问题是写作上的研究，可使学生借鉴这种写法在写作中学习运用。带着问题去预习，学生学习语文有了目标，读起来更专注，而不会盲目；小组内更议论强烈，就会有更多的学生参加了讲堂；学生不再是旁观者、听众，而是讲堂的主体。很多学生试试自己去研究问题，找出答案，因此学习语文有了成就感愿意去展现，和大家分享自己研究的成就。教师也不用在讲堂上唱独角戏，而是走进学生，指导他们学习的方法，还能够认识学生的疑难，便于针对性的解答。正
14、因这样，在小组议论后的讲堂沟通中，学生表现踊跃踊跃，问题的答案不是教师讲出来，是学生自己研究出来的。可能有些地方不完美，但倒是他们解决的。教师只需略加点拨，就能够启示学生的思想。自然，因为首次试试这类先学后教的模式，不免还有一些缺少，如讲堂议论如何更能集中学生的热忱，如何使议论更节俭时间等等，而这正是我们在此后教课实践中不停研究和完美的。十月份我参加了管局组织的语文教师说讲评大赛，我与学生共同学习了鲁迅先生的散文阿长与山海经。整节课我设计了三个主要的教课环节，阿长与山海经，我与山海经，阿长与山海经与我，整节课依据预设顺利达成教课任务，但是，教课永久是一门遗憾的艺术，课固然上完了，却给我留下了深
15、深地思虑和反省。在秦老师的精道深沉的评论下，我茅塞顿开，只好说自己从前对语文课程的理解，对一节好课的理解真是浅陋之极，本节课给了我最好的启示，那就是真实的语文高效讲堂，是要看学生在老师的引领下学会了什么，怎么学会的，什么叫“高效”？不是看教师如何用心的表演，不是教室里学生的表面繁荣，而是学生在本节课里获得了哪些东西，教师就是想方想法让他们获得，所以，我上的这节课，在这一点上存在着很大的问题，在三个主问题引领下，学生领会到了鲁迅对阿长的情真意切的想念，以及为何想念，但是反观本节课，学生学到了什么？我又交给他们了什么？是一种欲扬先抑的手法，仍是鲁迅先生描绘人物的方法，仍是本文在选材上的独到之处？很遗憾，本节
