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1、单元主题教学三年级语文上册第八单元教学设计 西拉科学校： 贾海英 第一课型（导读单元）教学设计： “第八组”教材单元主题是“献出我们的爱”。分别由29课掌声、30课一次成功的实验、31课给予树、32课好汉查理（略读课文）和语文园地八组成。单元导语是这样写的：爱是什么？爱是给公共汽车上的老奶奶让出自己的座位，爱是给下班的爸爸妈妈送上一杯茶，爱是向遇到困难的小伙伴伸出温暖的双手。爱，还可以怎么表达？本组课文会告诉我们怎样去爱别人。让我们献出自己的爱，使生活变得更美好。腿脚残疾的英子在三次掌声中留泪了，此泪化作了她生活的勇气。一个有趣的实验终于在三个孩子的密切配合下成功了，小女孩之所以得到老教育家的
2、青眯是因为她有着先人后己的品行。金吉娅在“给予树”上摘下了一个卡片，用二十美元为一个素不相识的小女孩买了一只洋娃娃。爱搞恶作剧的查理在草地上抽刀出鞘，杰西坐在轮椅上，一起度过了一个难忘的暑假，信守诺言的他做了真正的好汉。在连学了两篇充满异域情调的文章后，编者在语文园地八中匠心别具的安排了一组三字经“人之初，性本善。性相近，习相远”我们感叹教材编写者的韬光眼界、匠心别具。单元教学目标：1有感情地朗读课文。2体会世间生活的多姿多彩，感受人间爱的暖意。3掌握38个生字和49个词语。情感态度价值观：培养自读能力，使学生感受到得到爱是幸福的，献出爱是快乐的。教学重点、难点：1培养学生热爱生活的感情，感受
3、人间爱的暖意。2体会爱无处不在，爱包含在生活的细节中。设计理念： 把学生放在一个大的学习情境中学习，把这个单元的语文学习变为学生语文实践的过程。每一课的学习是一个相对独立的学习单元，也是一个相对独立的学习活动。教学中要加强整体意识，注意发挥整体优势，使本组教学形成一个有机整体。设计说明：单元学习活动名称：“献出我们的爱”学习活动贯穿整个学习单元，分四个模块：1掌声（2课时）是让学生在学习的过程中，体会到学校生活的美好与幸福，并感受到爱，就是鼓励和信任；爱，就在我们的掌声里。2一次成功的实验、给予树（5课时）使孩子们感受到得到爱是幸福的，献出爱是快乐的。其中一次成功的实验在原有爱理解的基础上，让
4、孩子们明白谦让是爱，服从指挥也是爱；给予树意在使学生从课文内容的理解中体会献出爱有时也需要我们牺牲一些东西。3好汉查理（1课时）让孩子们明白生活中还有另一种爱当你献出爱给别人时，你也得到很多很多：成长、快乐、幸福-。4“口语交际”（1课时）这次活动围绕夸夸我的同学这一主题进行。活动目的不仅是练习孩子们的口头表达能力，还把生活中和同学一起的日子里的得到的各种爱一一进行盘点，明白生活在爱中是多么幸福。教学方法： 阅读教学永远是语文教学激情燃烧的动感地带。新教材的阅读教学因为其所选文章文质兼美、内涵丰富、汉语表达纯正、文体多样，而使她分外美丽。在教学中切入重点，贯通全文；精当提问，开放大气；引导质疑
5、，深入探究；感悟体验，注重朗读。 献出我们的爱一、巧用练笔 文道结合。 1、课文间的整合。第31课给予树一文后面有一个小练笔：圣诞节快来临了，圣诞老人有很多小礼物要送给小朋友，有英子、英子的同学、做实验的小女孩、 他会在圣诞贺卡上写上什么呢？请小朋友写一写，相互交流。 2、与口语交际的整合。“圣诞老人还会把圣诞贺卡送给我们班的哪些小朋友呢？请学生站起来说说理由。” 一课时 一、创设情境，激发学生学习的兴趣。1、 学生自读第八组的导读，说一说本单元训练的主题是什么？重点训练什么？2、同学们，请说说你做过那些好事？受到了怎样的待遇？当时心情怎样？二、出示学习目标。三、展示交流。 1、检查学生对本单
6、元字词的掌握情况。 2、学生用自己喜欢的方式读课文掌声，说说读后知道了什么？有何感想？ 3、小组展示读课文一次成功试验，说一说课文主要讲了什么？试验取得成功 的原因是什么？ 4、男女生分段朗读课文结予树，说说课文讲了一件什么事？金吉娅是一个怎样的女孩？5、 默读课文好汉查理，课文讲了一个什么故事？你认为查理是一个怎样的孩子？为什么？四、 当堂训练。 学了本单元的四篇课文，你有什么收获？五、 总结。课文中有这样三句话是“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。”、“女孩不假思索的说有了危险，应该让别人先出去。”、“这个圣诞
7、节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。”下去后加以朗读、品读、悟读。六、 布置作业。 熟读这四篇课文，写一写赞扬身边同学的事。七、 板书设计。 英子：忧郁快乐 小女孩：先人后己 、 团结合作 金吉娅：善良、仁爱、同情、体贴 查理和杰西： 理解、尊重、互相友好、互相帮助第二课型的教学设计： 29.掌声一、教材简说。 课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓
8、励和关爱。 作者是以回忆的语气来写这段小学的经历。根据课文的内容，可分为掌声前的英子和掌声后的英子两部分，因为课文提到，有了掌声鼓励后的英子“就像变了一个人似的”。文章的语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。课文通过外在的动作和语言描写来表现人物的内心感受，教师在教学时要引导学生“由外向内”感受这些情感。二、学习目标。1会认10个生字，会写13个生字。正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、 情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。3理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，抄写最让自己感动的
9、句子。情感价值观：懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。 三教学要求：能正确、流利、有感情的朗读课文。学会本课生字，其中田字格上的上面的只识不写。理解由生字组成的词语。理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人， 也要珍惜别人的关心和鼓励。四教学重点： 引导学生整体把握课文内容，小英在掌声前后的变化以及掌声感受的内在含义。五教学难点： 小英在掌声前后的变化以及掌声的作用，学习对比的表达方法。六教学方法：讲授法,阅读法,启发式教学法七.学习方法: 采用边读边想边说的学习方法。八、教学时间：两课时。 第一课时一、揭示问疑： 小朋友们，有人给你鼓过掌吗？因为
10、什么给你鼓掌？得到别人掌声你心情怎样？你为别人鼓过掌吗？为什么为别人鼓掌呢？今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声读了课题，你能提出什么问题吗？二、出示学习目标。三、 展示交流。学生用自己喜欢的方式自由读文，画出喜欢的词和句子。检查学生对字词的掌握情况。小组读课文，说一说读后知道了什么？。 .学习第1自然段。过渡：小英感谢掌声，因为掌声改变了小英，让我们一起走进小英的生活，看看以前的小英是个什么样的孩子？指名读第一自然段。（1）指名回答并板书：忧郁、自卑（媒体出示画面）（2）同学们体会得真好，你们是从哪些词句中感受到这一点的呢？指名说。（3）你能把小英的这种心情读出来吗？指名读。评价。 把小英的
11、忧郁、自卑，通过朗读表现在你的脸上，溶进你的声音里。齐读。四、 当堂训练。 1、听写生字词。 2、填空。 （ )掌声 （ ）故事 （ ）生活 （ )情绪 （ ）勇气 （ ）感情五、 拓展应用。 播放爱的奉献的歌曲，学生说一说听后有什么感想？六、 总结。这节课我们通过自己的努力。不仅读准生字、词语的读音，课文也读的正确、流利了。大家还要通过认真读书，读懂了一些词语。大家学的很好。课后还要练习读出感情来。六、布置作业。 抄写生字词，设计三道练习。 第二课时教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。3 学习对比的表达方法。情感价值观：要主动的关心、
12、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。教学重点： 引导学生整体把握课文内容，小英在掌声前后的变化以及掌声感受的内在含义。教学难点： 小英在掌声前后的变化以及掌声的作用，学习对比的表达方法。教学过程： 一、创设情境，激发学生学习的兴趣。1、同学们，一首关于掌声的歌曲动听悦耳，就让我们踏着音乐的节拍继续走进关于掌声的故事，相信你会有更多的感想。齐读课题。2、通过上节课的学习我们知道掌声它代表着欢迎，饱含着鼓励，还曾经改变了小英的生活。这不，事隔多年后，小英写来了一封信。（媒体出示来信）指名读。二、 出示学习目标。三、 展示交流。 1、学习第5自然段。 过渡：因为身体的残疾，以前的小英孤独自卑、忧郁沉
13、默，对生活失去了希望，我们再来看看现在的小英发生了什么变化？（媒体出示画面）小组读第5自然段。（1）指名回答并板书：活泼、自信（2）你从哪里体会到的？指名说。（3）这个省略号里会写些什么？指名回答。3、真替小英的变化感到高兴呀！你们能把她的活泼开朗读出来吗？齐读。4、（媒体展示画面）以前的小英忧郁自卑，现在的小英活泼自信，能从你们的朗读中把这种变化表现出来吗？（女生读第1自然段、男生读第5自然段。）5、小英的变化真大呀！是什么改变了她？所以，她最想说的是（媒体展示来信）小组读。 过渡：真是没有想到，掌声拥有这么神奇的力量，会改变一个人，让我们回到那次难忘的演讲中去。（一）掌声前。1、请同学们默
14、读课文2、3、4自然段，用画出掌声响起前描写小英的动作、神态的句子。细细地体会小英的内心。2、生默读课文，边读边划。师巡视指导。3、交流。4、研读三句话。（媒体相机点击句）5指名读第一段话。思考：小英为什么立刻把头低了下去？在这一刹那，小英首先想到的是什么？男生齐读6指名读第二段话，注意体会带点的词语。“犹豫”是什么意思？小英犹豫什么？小英想上去吗？为什么？小英能不上去吗？为什么？ 因此，从“慢吞吞”、“眼圈儿红了”你们体会到小英的内心是多么的（生答：痛苦、无奈）。女生齐读。7.师：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，小英终于（引读）。同学们，如果你就是小英，小英一边慢慢地走着，一边想： 。8.
