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1、长方形、正方形面积的计算说课稿漯河市郾城区实验小学 李艳丽一、说教材1、教学内容人教版小学数学三年级下册第五单元第三课时，教材66、67页的内容。2、教材分析长方形、正方形面积的计算，是在学生已经掌握长方形、正方形的特征、周长,以及初步认识面积单位，学会用面积单位直接度量面积的基础上进行教学的。小学生从学习长度到学习面积， 是空间形式认识发展上的一次飞跃。本节是学生学习平面图形面积计算的开始，学好本节内容，不仅有利于发展学生的空间观念，而且为今后学习其他平面图形面积计算打下良好的基础。这些知识环环相扣，层层推进。3、教学目标根据课标要求和教材内容，我制定以下教学目标：（1）知识与技能：通过教学
2、使学生在探求知识过程中，掌握长方形和正方形面积的计算方法，并会计算面积。（2）数学思考：通过猜想、操作、观察、思考等活动,培养学生自主探究的学习意识，促进思维的发展。（3）问题解决：在解决问题的活动中，学会与他人合作。能正确地应用公式解决简单的实际问题。（4）情感与态度： 培养学生自主探究的探索精神，激发学生学习的兴趣和热情。4、教学重点掌握长方形、正方形的面积公式并会计算。5、教学难点在操作、探究活动中，理解长方形、正方形面积公式的推导过程。二、说学情从学生的年龄特征和认知特点上，这个阶段的学生思维属于直观的逻辑思维，需要依赖具体的形象、材料来理解抽象的面积公式。所以我通过动手摆一摆、观察等
3、教学环节实现实验、猜想、验证、概括的过程，从而推导出长方形、正方形的面积计算公式。三、说教法和学法1、说教法：“让学生在良好的情境中学习数学”是新课标的一个重要理念。英国教育家斯宾塞说：“在教育中应该尽量鼓励个人发展的过程，应该引导学生进行探讨，自己去推论，给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。”所以，本节课我主要采用情境教学法和探究发现法。通过趣味的情景导入回顾旧知、引出新知，吸引学生兴趣。让学生通过用学具来探究发现长方形、正方形的面积公式。2、说学法：学生是数学学习的主人，教师是学习数学的组织者、引导者与合作者。实践、自主探究、合作交流都是数学学习的重要方式，基于这样的理
4、念，本节课我主要采用自主探索与合作交流的学习方法，通过学生实验、猜想、合作交流、验证、概括等认识活动，让学生充分动手、动口、动脑，经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，从而达到丰富学生数学活动经验和培养和实践能力的目的。四、说教学过程万事俱备只欠东风，下面我就从以下几方面来说教学过程：（一）激活经验，提出问题 1、我们学过的面积单位有哪些？2、说出下面图形的面积。（设计意图：激活学生已有的用度量的方法求面积的经验，为探究新知做好方法上的准备。）3、出示篮球场图，要想知道篮球场的面积，该怎么办？（设计意图：孔子曰：“不愤不启，不悱不发”，这样设计让学生体验到如果还利用摆面积单位的方法
5、，比较麻烦，所以就要研究新的方法，为学习新知做好心理上的准备，从而导入新课：长方形和正方形面积的计算。）（二）自主操作，引发猜想出示课本66页例4 （1）一张长方形纸长是5厘米、宽是3厘米。你能求出它的面积吗？1、让学生动手摆一摆。2、全班交流，请学生说明自己的想法，预设一：学生用小正方形铺面整个长方形。 预设二：学生可能只在长边和宽边上摆出面积单位。 从而发现： 每行摆的个数行数=长方形的面积（这一过程，通过学生在长方形中摆面积单位，突出面积计算的本质是对二维面积的度量。）3、猜想：如果现在让你求出篮球场的面积或者求出一个长方形游泳池的面积，你能用这种摆的方式吗？引发学生的认知冲突。我们就要
6、探究一种适合计算不同情况的长方形面积的方法。（三）合作探究，总结概括1、四人一组：任取几个1平方厘米的正方形，拼成不同的长方形。边操作，边填表。（课件）2、小组内交流3、全班交流，提炼长方形面积计算公式（设计意图：课标中提出“数学活动经验需要在做的过程和思考的过程中积淀，是在数学学习活动过程中逐步积累的。”这一环节在探究、发现的过程中，学生通过动手和动脑，获得了感性认识。并经过交流和思考，获得了长方形、面积计算的方法，学生认识水平、实践能力和创新意识得到了提高。）接着我引领学生回顾整个“长方形面积计算公式”的推导过程：通过实验-引发猜想-进行验证-抽象概括，帮助学生积累数学活动经验，真正落实了
7、课标的要求。（四）实践应用、巩固公式1、先量一量，再计算它们的面积。（课件）2、概括正方形面积计算公式。（设计意图：课标提出“推理应贯穿于数学教学的始终，教师在教学过程中，应该设计适当的学习活动，引导学生通过观察、尝试、归纳等活动发现一些规律，发展合情推理能力。所以这一过程，利用长方形与正方形之间的关系，由学生在实际计算中通过推理得出正方形面积的计算公式，既减轻了学生的学习负担，又便于学生形成良好的认知结构。”）3、应用知识，解决问题（1）基本练习，求图形的面积。（进行基本练习，交流时让学生根据长、宽去联想面积单位的个数，目的是帮助学生进一步理解长方形面积计算公式的含义，避免今后生搬硬套公式。
8、）（2）联系实际，求A4纸的面积。（3）解决创设情境中提出的问题求“篮球场的面积”。（设计意图：首尾呼应，学数学是为了用数学，体现了数学与生活的联系，有利于培养学生的探索精神和创新意识。）（五）回顾总结，发展深化本节课你有什么收获？引领学生从知识技能、过程与方法和情感态度方面回顾反思。五、说板书设计长方形、正方形面积计算长方形的面积=每行摆的个数行数长方形的面积 = 长 宽 正方形的面积 = 边长 边长整个板书突出重点，简洁明了。六、说教学设计思考本节课我设计 “实验猜想验证-推理概括” 的学习过程。在一系列的活动中，老师为学生提供了充分的时间和空间，采用小组合作的形式，给每一位学生提供了参与的机会，让学生亲身经历探索的过程，调动了学生的学习积极性，使学生了解了知识的形成过程，了解了探索的基本方式和途径，并且通过活动，积累了从事数学活动的经验，感悟了数学思想，增强了学习数学的信心。 我的说课完毕，谢谢大家！4
