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1、基本信息课题摩擦力作者及工作单位王峰林 江西省宜丰县桥西中学教材分析通过在研究影响滑动摩擦力大小的因素，体会怎样进行科学的猜想和实验设计、验证，以及间接测量滑动摩擦力的方法；培养学生设计实验、进行实验、收集数据、从实验中总结规律的能力。理解在研究影响滑动摩擦力因素问题中怎样运用控制变量的方法。学情分析对摩擦现象，学生一般都有丰富的感性认识，学生认识到摩擦力的存在并不困难，大多数都在我们生活现象当中。 教学目标以观察和实验为基础，以增强学生的感性认识为突破口，培养学生实事求是的进行实验的科学态度和科学精神。通过对生活中有益摩擦和有害摩擦的分析,对学生进行辩证唯物主义的教育教学重点和难点重点：影响
2、滑动摩擦力的大小的因素，解释生活中的摩擦现象。难点：如何引导学生进行科学的、自主的实验探究。 影响滑动摩擦力的因素中是接触面之间压力而不是重力和质量大小。教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图(一)引入新课：(二)进行新课 ：(三)课堂小结（一）1、播放汽车陷入泥中，车轮打滑；渔民用手捉鱼捉不住；学生想和杯里的水，却拧不开杯盖这三段录象。2、学生观察并发表意见。（二）1、摩擦力的概念：学生利用桌上的器材进行实验。2、影响滑动摩擦力大小的因素让学生做两个小实验：用手轻压桌面，手在桌面上滑动，然后用力压桌面再做一次，体会两次的感受有什么不同？保持压力相同，手在桌面和桌子得背面（较粗糙）滑动，
3、体会两次的感受有什么不同？3、增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法：摩擦对我们的生活是有益、还是有害的？（学生自由辨论，两分钟时间）摩擦力，让人欢喜让人忧！对于有益摩擦，要想方设法增大它，对于有害摩擦，要想方设法减少它，有什么方法呢？学生阅读科学世界。进行讨论、总结。4、讨论假如生活中没有摩擦力：从上面的讨论中，已经知道摩擦力与我们的生活息息相关，摩擦力也并不总是有害的，假如我们的生活中没有了摩擦力会是什么样呢？学生展开想象，讨论回答。（三）课堂小结（一）认真仔细地观察，并发表自己的意见（二）积极主动地做实验，掌握新知识（三）能掌握摩擦力的有关知识（一）创设情境，调动兴趣（二）通过实验，掌握新知识
4、（三）消化本节课内容板书设计（需要一直留在黑板上主板书）第三节 摩 擦 力一、摩擦力的概念：1、摩擦力产生的条件2、概念 二、影响滑动摩擦力大小的因素：1、压力的大小 2、接触面的粗糙程度三、增大和减小摩擦的方法：增大有益摩擦方法:增大压力; 增大接触面的粗糙程度； 变滚动为滑动。减小有害摩擦的方法：减小压力； 减小接触面的粗糙程度；变滑动为滚动； 使接触面彼此离开。学生学习活动评价设计1、让他们自己做实验来产生出摩擦并感知一下摩擦力是一种怎样的力2、影响滑动摩擦力大小的因素3、测滑动摩擦力的大小4、增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法教学反思这是在前不久所上的一节课。当时我把书上的演示实验变成了
5、学生实验。通过学生自己的亲身体验和身边器材来探究摩擦力的影响因素，这样的设计充分调动起学生的学习热情，让学生体会到了成功的喜悦，培养了学生和他人的合作意识和能力。这几年的中考试题中经常出现一类提出自己的猜想并进行实验探究的题目，但是学生们往往没有思路，几乎得不住分。所以我设计在猜想摩擦力影响因素时，让学生说出猜想后，还得说出能支持自己猜想的事例，这样就可以避免盲目的猜想和不切实际的瞎想。在探究的过程中让学生自己设计探究的各个环节，并在实验中及时进行修正。这样的设计可以加强学生对探究环节的进一步掌握。但在实际操作中也有意想不到的情况发生。在设计猜想这一环节时，我觉的学生们应该会有不少的想法，实际在课堂上学生却一下子没有了思路，这时我只有抛砖引玉了，先结合生活中的事例引出一个猜想，这时教室的气氛才慢慢活跃起来。有个学生提出了摩擦力可能与拉力大小有关，这是当时我在备课时没有想到的，当时由于没有想到这个因素在实验中不容易体现，就让学生们自己去实验探究，结果探究出了一个错误的结论，把学生引入了误区。可见以后在备课中还要下工夫，多想想可能会出现什么情况，做到及早预见。如果在课堂上出现意外时，一定不要紧张，能当时解决的问题就处理，不能说明的一定要给学生说明情况，告诉学生现在所学的知识还不能解释，在以后的学习中将会慢慢了解。
