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1、李爱英三国鼎峙教课方案新部编版精选教课教课方案设计| Excellent teaching plan教师学科教课方案2020学年度第_学期任教课科： _任教年级： _任教老师： _xx 市实验学校 / 育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选教课教课方案设计| Excellent teaching plan三国鼎峙场面的形成教课方案邵武市明鸿中学李爱英教课目 ：1、知 与能力： 认识三国形成 程中的有名的 史人物曹操、 葛亮；认识 史上有名的 役“赤壁之 ”和“官渡之 ” ，并 出其与三国鼎峙场面形成的关系；指出三国大体的地理地点，提高学生的 能力。2、 程与方法： 学 从各样渠道采集 料的方法
2、，采集相关的三国 史小故事； 文，指出对于曹操能 一北方的相关要素，提高从 文中 取相关信息的能力； 比剖析 “官渡之 ”和“赤壁之 ”中以少 多的主要原由，提高剖析 的能力。3、 感情、 度与价 ： 国家 一是 史 展的必定 ；认识曹操和 葛亮作 我国优秀的政治家和 事家， 我国 史 步所做出的 献；通 刘 合打 曹 ， 合作的作用。 思路1、学情剖析学生 三国 史多罕有一些认识， 史 的学 趣 厚，表 欲念 烈，通 形象直 的多媒体教课， 能够 一步刺激学生 史知 的渴求； 通 学生的 堂 剖析，能够增 生的互 性。2、教材剖析三国鼎峙场面的形成是三国两晋南北朝 期的早期 段。 末年政局杂
3、乱，黄巾大起 使 政 名存 亡，地方盘据 力膨 ， 混 ，民生凋零， 百姓盼望 束混 ， 一，恢复平定生活。 “官渡之 ”曹操 一了北方； “赤壁之 ”，曹操、 、刘 分 占有中原、江 、四川等地，形成三分天下之 ，最 形成三国鼎峙场面。3、教课 充足运用多媒体教课手段，展现影像、 画、 片等信息，不停地 学生 一种 史情境， 通 音像及 的 程 ，激 学生的 趣，刺激学生的存心注意。 的 ，有目的地引 学生去研究。在 中，既能够解决教课中的要点、 点 ，又可以培育学生沟通、合作的意 。教课理念和教课方式教 在整个教课 程中起到引 和 作用。 前指 学生采集 料， 堂上提出 、 ，激 学生的
4、趣和 极性。学生是学 程中 于主要地点，依据教 的引 ， 极参加 堂教课， 故事，勇于表达自己的 点，参加集体 。教课重、 点要点： 官渡之 、赤壁之 、三国鼎峙场面的形成。 点：曹操 一北方的原由和三国鼎峙场面形成的原由。教课 程教课准 段1.教 ：教 要尽可能多地采集准 必需的 料、 源，并提早制作必 的 件。2. 学生的指 ： 前指 学生采集相关的 料。学生能够找到 多的 料如 史故事。 授新 也引 学生把 料有机的 合所 内容，使学生防止 了 故事而 找 料。教 活 学生活 第一 ： 入新 播放 三国演 主 曲，“ 江 逝水，浪花淘尽英豪”听着大方激动学生 听 把自己的 曲，我 来追忆
5、一段好汉并起，群雄 争的 史.。以此 人新 ，增 学生学 所 的 史故事的 趣。写在答 卡上。 通 育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选教课教课方案设计| Excellent teaching plan第二环节：讲解新课一、官渡之战1、曹操一致北方的原由屏幕出示东汉末年军阀盘据表示图资料 “铠甲生虮虱，百姓以死亡。白骨露于夜，千里无鸡鸣。生民百遗一，念之断人肠。”在学生思虑回答的基础上，教师进一步剖析总结曹操权力壮大的原由。政治上：挟天子以令诸侯；唯才是举，招贤纳士。经济上：推行屯田，奖赏农耕。2、官渡之战的经过：出示官渡之战多媒体表示图。3、表格小结本知识点。便于学生对知识的稳固。时间公元
6、 200 年开战两方袁绍和曹操战争特色以少胜多结果曹操成功作用确立了曹操一致北方的基础二、赤壁之战1、认识曹操的远大理想（演示曹操龟虽寿诗句）诗句：“老骥伏枥，志在千里，烈士晚年，壮心不已”。多媒体播放 三国演义主题曲，能够吸引学生的注意力， 激发学生学习新课的兴趣，激活学生的想象，使学生遇到熏陶，为讲堂创建优秀的情境。1、指导学生思虑：(1)、东汉末年人民的生计环境如何？他们的梦想是什么？(2)、剖析局势图， 当时有谁具备这个实力达成一致北方的任务？为何？2、指导学生演示并生动叙述官渡之战。【让学生查找的资料有机地与讲堂内容相联合， 并让学生有时机利用多媒体着手操作， 激发学生学习兴趣。】3
7、、找寻知识点，概括总结官渡之战的时间、开战两方、结果、作用同学们一同朗读1、思虑：他的壮心是什么呢？ （南下一致全国） 那他将碰到的敌手是何许人也？育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选教课教课方案设计| Excellent teaching plan2、简述刘备、孙权状况出示地图长江上、中、下游三州地图这时孙策遇刺身亡，他的弟弟孙权继承父兄的基业并大有发展，控制长江下游的江南一带。刘表没有什么弘愿，反倒是依赖于他的刘备不甘寄人篱下，思贤若渴，三顾茅庐请出了在隆中隐居的诸葛亮，接受了这位年仅 26 岁的卧龙先生为他设计的战略思想，也就是有名的隆中对，最后实现了三分天下的鼎峙之势。3、课本剧三顾
8、茅庐4、出示多媒体“赤壁之战表示图”，指导学生演示并生动叙述。5、赤壁之战知识点的稳固：时间、开战两方、战争特色、结果、作用赤壁之战时间公元 208 年开战两方曹操和孙刘联军战争特色以少胜多结果曹操失败作用确立了三国鼎峙的基础6、播放音像资料赤壁之战。两场战斗，曹操都是主人公，但结局却完好不一样。7、剖析议论：官渡之战曹操以少胜多，而赤壁之战曹操又以多败于少。你以为原由何在呢？三、三国鼎峙场面的形成1、 多媒体闪现三国的地点、成立的时间、成立者。给学生以形象、直观感。2、着手设计：让学生自己着手设计一幅三国鼎峙表示图，并赐予展现的平台，调换学生的踊跃性和想象力。2、学生仔细识图，谈谈孙权、 刘
9、备的状况。3、学生表演课本剧三顾茅庐4、学生在教师的指导下，依据制作的多媒体动画 “赤壁之战路线图”，边点击鼠标边叙述赤壁之战的经过。【学生亲身着手操作， 激发学习兴趣】5、依据表格掌握基本知识点。6、仔细观看，对赤壁之战有一个更完好的认识。7、学生睁开踊跃议论，并派小组代表发布本组看法， 以提高学生对照剖析的能力与沟通合作的能力。1、学生依据多媒体表示图， 形成三国空间观点。2、学生自己着手设计一幅三国鼎峙示育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选教课教课方案设计| Excellent teaching plan第三环节：讲堂小结图示展现：整体上直观地显示本节课的教课主要内容，利于学生理解、记忆。曹操（ 官渡之战一致北方）军东赤壁之战阀汉孙 权公元 208混末战年联 合 抗刘备曹第四环节：稳固练习第五环节：讲堂提高同学们以为曹操是一位如何的历史人物呢？企图，更有益于对知识的掌握。由学生依据图示小结本课知识， 形成知识脉络。魏吴蜀学生仔细思虑、答题，稳固本课所学知识经过学生的剖析议论，学生对曹操有必定的认识， 并懂得注意鉴别小说和历史的不一样。育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
