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1、合理使用信息技术技术，提高数学课堂教学实效性 作者：刘小红 时代的发展，计算机等现代化信息技术走进小学生的课堂已成为时代发展的需要，现在几乎每所学校每个教室内都安有先进的信息技术设备。信息技术参与到课堂教学已经不再是一件新鲜时髦的事。作为一名教师，无论是从事哪种学科的教学工作，今天置身于这个“信息时代、网络时代”，也同样能够感受到信息技术与学科整合的重要性。随着课程改革的进一步推进促信息技术在学校的教育教学中应用的越来越普遍。可是近一段时期，我在听课时，发现所有的做课老师都充分地应用了信息技术，在课堂上经常能看到这样的场景：场景一：学生回答完问题后，老师对其他同学说：“他回答的对不对呢，让我们
2、看看电脑博士是怎么说的？”然后教师用课件演示，在大屏幕上可能会出来一个小动物或其他的卡通人物竖起大拇指说：“你答对了真棒。”课件演示完了，老师对学生接着说：“我们看下一道题。”整堂课几乎看不到老师与学生的交流。场景二：“同学们这个圆的面积该怎么计算呢，下面我们看看电脑是怎么演示的？”接着教师用课件演示，同学们坐在下面认认真真的看。“你们看明白了吗？谁来说说圆面积的公式？”整堂课几乎都看不到学生的动手操作，学生只是静静地看课件的演示。场景三：一堂课下来，看看黑板上老师的板书，有的只是写上了本课的课题，有的甚至没有一个字，所有的内容都被老师搬进了计算机制成了相应的课件。 还有很多类似这样的场景在一
3、些老师的数学课上经常能看到，在这些课上看起来都很好的利用了信息技术，但是仔细分析一下，信息技术的应用对学生的学习有帮助吗？我想恐怕没有帮助而且对学生知识的掌握，能力的提高都有不利的影响。总结起来在使用信息技术方面我认为存在着以下几个误区。1、没有摆正信息技术在课堂教学中的位置。信息技术参与到课堂教学，它只起辅助教学的作用，既不能代替老师的讲，也不能代替学生的学。我们不能不顾教学内容，为了使用而使用；本来使用别的手段能很容易解决的问题非要花大力气搬到计算机上；或者把整堂课的教学内容都搬到计算机上，教师不再是组织者指导者和参与者反而成了信息技术的操作者。如果信息技术被这样的使用，不但没有发挥它辅助
4、教学的作用而且是人力物力的浪费。2、以学生为主体不要让学生成为观众。学生是教学活动的主人，一切教学形式和手段都是为帮助学生理解知识和培养能力的。学生学习数学知识是通过内部和外部的交互作用来实现的。所以教师既要注意学生的外部操作活动，又要注意学生的内部思维活动。教学是师生共同参与的双边活动。学生在课堂上不光要学习知识还要进行成功与失败、喜、怒、哀、乐等情感体验。计算机等设备是没有生命、没有情感的机器，如果课堂成了人机对话久而久之对学生的情感体验是不利的。不能因为信息技术的使用而忽视学生的操作和思维过程；不能忽视师生之间的情感交流。总之，只有充分发挥信息技术的优越性，摆正信息技术在课堂教学中所处的
5、位置才能很好的利用信息技术，把信息技术与所教学科合理的整合从而才能提高课堂教学的实效性。下面是我在日常教学中对信息技术与数学教学整合的一些想法。一、利用信息技术创设情境，激发学生的兴趣。皮亚杰曾经说过“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”小学生天真、活泼好动，他们对一切新鲜美好的事物感兴趣，而他们的思维又以形象思维为主，形象生动的教学内容能很好的激发他们的兴趣。如果学习数学一册1120各数的认识聪明的小一休向同学们介绍新朋友计数器，他们听得格外认真；学习5、6、7的分与合神通广大的孙悟空请小朋友们帮忙分桃子，他们特别乐意帮忙；学习数学二册十几减9、8小动物们邀请大家过河去参加采摘大会，教师利用
6、课件创设了动物采摘大会的故事情境，通过课件演示让学生亲眼目睹小动物参加采摘大会的热闹情景，然后告诉同学们动物们邀请同学们去参加采摘大会。此时学生的兴趣非常的高当然愿意去参加，这时老师告诉同学们，要想参加采摘大会要先过一条河，通过过河复习与本节课有关的知识。然后告诉同学们你们最喜爱的小猴子遇到难题，让我们一起帮帮它吧，从而引出要学的知识。信息技术恰好具有视听结合、化静为动、分化教学重难点的作用。因此，教师可以针对学生的情况，通过情境的创设把学生喜闻乐见的人和物或感兴趣的各种活动搬进课堂，从而使学生对学习本身，对学习科目有浓厚的兴趣，这样就可以激起他们学习的积极性和主动性，促使其主动参与到知识的学
7、习过程，大大提高课堂教学的实效性。著名教育家巴班斯基认为：“一堂课之所以必须有趣味性并不是为引起笑声和浪费精力。趣味性应该使课堂上掌握所学材料的认识活动积极化。”枯燥无味的学习内容会让学生的情绪消极被动，把信息技术引入课堂正好可以为学生创设生动形象的情境，让学生在具体的情境中进行知识的学习，而生动有趣的内容则往往会是风光无限，其乐融融，促使学生不断体验探索发现的乐趣。二、 利用信息技术帮助学生经历知识的形成过程。在国家数学课程标准中明确提出，在我们的课堂教学时不仅要关注学生知识与技能的掌握，还要关注知识形成的过程与方法。在实际的课堂教学时，我们往往会遇到这样的内容，教师采用反复讲解，观察实物、
8、动手操作等多种学习方式的运用都不能取得很好的效果，这时教师就可以把信息技术引入课堂，充分发挥信息技术的优势，通过生动形象、动静结合、视听结合的画面再现知识的形成过程。如学习9加几的进位加法，教学“凑十”的方法是重点也是难点，在教学中，教师利用信息设备制作了相应的课件，在课堂上先让学生自己动手摆小棒探索“凑十”的方法，然后用计算机演示“凑十”的过程：9+8= 从8根小棒中拿出1根与9凑成10捆成1捆是1十，1十再和剩下的7根小棒合并。整个“凑十”过程通过课件的演示和教师的讲解加深学生的理解，最后再让学生按照课件演示的过程再来动手操作“凑十”的过程，学生掌握的就特别的好。再如学习圆的面积公式的推倒
9、，我们在动手操作时不可能把圆无限的等分下去，而计算机可以。我们可以用课件演示等分圆、拼摆的过程，让学生进一步的感知圆面积和长方形、平行四边形等图形面积的关系。三、依托信息技术，促进学习方式的改变。何为“学习方式”，简言之，就是为获取知识、技能等所采取的方法和形式。传统教学下的学生知识获得主要靠“机械记忆”、“题海战术”、课后“大补”等措施。老师有一支笔一本书就够了而学生基本上是单纯的接受式学习。随着课程改革的推进、信息技术的发展，信息技术在改变着人们日常生活的同时，也在悄然改变着传统的学习方式。在国家数学课程标准中也明确提出“有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作
10、交流是学生学习数学的重要方式。”而信息技术有利于帮助学生实现这样的学习方式。如数学八册北京一日游，教师在课上创设了周末去北京野生动物园游玩的情境，利用信息技术充分向学生介绍了野生动物园的具体情况，而关于野生动物园的这些具体资料是教师课下让学生利用计算机上网查找的，教师进行了相应的整理。资料介绍完后，引导学生思考：要去野生动物园应考虑哪些问题？学生想到要考虑乘车路线、门票、吃饭这几个问题。然后教师把问题抛给学生：如果组织全班师生去游玩，怎样解决这几个问题，你会怎样设计这个游玩方案。小组合作通过计算机上网去查找相关的资料，设计游玩方案。各个小组设计完游玩方案后，全班一起进行汇报交流，不断完善游玩方
11、案。在整个学习过程中，学生一会上网查找相关的资料，一会在纸上迅速的计算，一会又几个人讨论起来。正是有了信息技术参与到课堂教学，在整个的学习过程中，学生从始至终都在积极参与，都在积极的思考，都在积极的交流；学生的探索、交流、创新等多种能力也都得到了很好的培养。教师充分利用信息技术开展教学，能冲破课本的束缚，在学生面前展开广阔的学习空间，从而提高学生的学习效率。学生带着老师提出的问题，通过动手操作以及必要的信息技术帮助进行自主探究、合作交流，能充分发挥他们的自主能动性。这样不仅重视了学生作为学习主体的积极性、主动性，而且也充分发挥了教师的主导作用。四、利用信息技术，有效的开发课程资源。随着社会的发
12、展，学生获得信息的渠道不单单紧靠书本和老师的传授，成为他们接受更多、更新的知识的渠道。如果我们的课堂还只停留在书本这个小世界里，那么就会使学生失去兴趣，也使我们的课堂落在了时代的后面。所以我们必须结合时代的特点，根据教学内容的需要，合理的开发和利用书本以外的课程资源，特别是现在电脑已普及，信息技术的应用将带给学生一个全新的世界。如数学二册认识人民币的教学片段：在课前我布置给学生以下几个调查作业：1、 了解我们国家的钱叫什么？2、 在什么情况下使用人民币？3、 收集现在正在流通的第四套和第五套人民币。4、 仔细观察人民币的图案，了解图案的含义。5、 怎么辨别真假钞？6、 了解一下其他国家货币的情
13、况，叫什么，大概是什么样子？调查途径：上网、查资料、电话咨询、向相关的人士咨询等。 教学片段：一、 创设情境激发兴趣。（略）二、 探索新知（一）、认识人民币的面值和单位。（略）（二）了解其他几套人民币师：从建国到现在我们国家共发行了5套人民币，咱们现在使的是第四套和第五套人民币。我们一起把不同面值的第四套和第五套人民币对照看看。（教师用课件演示）师：第一套、第二套、第三套人民币现在已经不流通了，我们来看看这几套人民币什么样（课件演示第一、二、三套人民币）（三）辨别真假钞师：现在一些犯罪分子制造出假钞，给大家的生活带来了很多不方便，你们知道怎么辨别人民币吗？（利用实物投影出示人民币让学生边指着边
14、介绍）学生回答（略）。师：看来同学们查到的资料和了解的知识还真不少。（四）了解其他国家货币师：刚才我们认识了我们国家的人民币，你还知道哪些国家和地区的货币？学生回答（略）。师：同学们了解到这么多国家和地区的货币，你们真棒。刘老师也从网上下载了一些国家和地区100元货币的图片我们一起来欣赏欣赏。（课件演示）课堂上在我的引导下，不光学习教材规定的内容，把一些教材以外学生通过计算机等获得的知识也一一展现在学生面前，这样极大的激发了学生的学习热情和兴趣，不仅能调动学生主动参与学习，更能较久的保持。而学生在学到了必要的数学知识和技能，又拓宽了知识面，让学生在数学知识的学习过程中提高了人文综合素质。充分利
15、用多种课程资源，这比一只笔一本书的效果要好的多。总之，教育是一门艺术，是艺术就必须要不断地去创新。信息技术与数学课堂教学有效地整合可以使教师教的顺手学生学的轻松，但信息技术只是课堂教学中的手段，因此我们必须正确对待这些教学手段，不能夸大它们在教学中的作用。只有用的合理，才能为课堂教学锦上添花，提高课堂教学的实效性！ 参考资料：北京市义务教育课程改革实验教材 电化教育2006年6、7期 现代思维方式种种现代教育报信息技术如何在小学数学教学中合理运用教学论文 2009-05-20 09:13:05 阅读45 评论0 字号：大中小 订阅 随着信息技术的推广及在教育领域中的不断深入，现代信息技术已经越来越多地运用到教学活动中，教师在教学中合理运用现代信息技术，可以提高课堂教学效率，优化教学过程，从而促进学生全面、和谐、健康的发展。在数学教学中，把信息技术和数学教学合理的进行整合，这是信息时代的要求，也是创新教育的要求，下面就从信息技术在小学数学教学中的合理运用谈几点我在教学实践中的做法和体会。
