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不同的人在数学上得到不同发展关键词：数学；不同；分层；发展在小学数学教学实践中，小学生因为资质、能力、兴趣、性别及 身心发展状况等原因，对相同的学习内容，会出现有的学生“吃不 饱”，有的学生“吃不了”的现象。为了让每一个学生在数学上都 得到应有的发展，我初步尝试分层教学，便于学生学有所获。一、目标分层制订学习目标是学生学习的出发点和落脚点。在教学中，就要根据教 学内容和学生个体的差异，注意制订不同层次学生的学习目标，上 不封顶，下要保底，并做到在保底的前提下让不同层次的学生达到 不同层次的目标。如，在教学圆柱的体积计算时，公式的推导 过程复杂而难以理解，理解能力较差的学生不易掌握。教学时我只 要求这些学生学习运用公式计算就可以了，不需掌握公式推导过 程。对于理解能力较强的学生，要求他们既学习并运用公式，还得 掌握公式推导过程。二、内容分层安排标准中提出：要让不同的人在数学上得到不同的发展。这一理念 是建立在人的个体差异之上的。可以让有差异的学生，即不同层次 的学生学习不同的学习内容。因此，在教学中，结合学生实际，针 对学生的不同层次，对教材内容按其重要性及难易程度划分为若干 层次，即分为：所有学生都能达到的“基本层次”，多数学生经努 力后可以达到的“中等层次”，少数有余力的学生可以达到的“较
