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1、 新课改下高中美术欣赏课教学方式问题引发的探究与思考南宁市第36中学 杜伯珩 530001【摘 要】在高中美术欣赏课教学中认真阅读和领会普通高中美术课程标准要达到的5个基本理念并认真做好“画在画外功”是非常重要的，在教学中我们需要结合自身的教学环境不断的探索适合自己的教育方式，完成好高中美术欣赏课教学任务。然而在现实当中，部分高中美术教师却在这一点问题上没有引起足够重视，美术欣赏课课堂教学效果不佳。本文将试图剖析这些现象和问题产生的原因，同时结合自己的调研结果，阐述自己对这一问题的看法、观点，交流本人在自身工作环境中摸索的教学方式、理念。在本人教学工作范围内，本方法效果明显。【关键词】美术欣赏
2、 基本理念 教学方式 从1997年全日制普通高级中学艺术欣赏课教学大纲颁布以来，美术课程正式进入普通高中课程体系转眼已至今已有14年之久了，期间，国家于2003年再次颁布了新的普通高中美术课程标准，可以说新课程方案的颁布与实施不仅是对1997年颁布艺术欣赏课教学大纲内容的承上启下，更是国家为顺应社会历史快速发展的要求和我国教育新发展趋势制定的新的重大举措。认真解读新美术课程标准，可以清楚的了解新标准包含了4个欣赏模块，4个欣赏模块的基本理念主要要求高中学习阶段需要完成以下5个方面：1）陶冶审美情操，提高生活品质。2）传承文化艺术，弘扬人文精神。3）激发创新精神，增强实践能力。4）调节心理状态，
3、促进身心健康。5）拓宽发展空间，助益人生规划。分析上述5个基本理念，可以看出新美术课标给我们每一名高中美术教师肩上都放上了一挑重担，也是摆在每一位高中美术教师面前的重大责任。因此完成好高中美术欣赏教学课是全面贯彻我国德智体美劳全面发展教育方针，真正实施素质教育的有力保证。换句话说，就是要求高中教师必须要理解并真正肩负起这个重任，用出色的教学方式完成好高中美术欣课赏教学任务，使学生在今后的人生规划中得到更好的发展。我们常说：“一件事要完成并不难，难的是要把所要完成的事真正做好”。用这句话来透视一下现在高中美术教师的美术欣赏课教学方式会如何呢？不难发现，虽总体上是好的，但确实也还存在一些教学方式不
4、如人意的地方，因为现实中一些高中美术欣赏教学课确确实实的被转变成了“没事欣赏”课。不错，这样的“没事欣赏”课的教学方式确是可以在形式上完成教学任务的，但要将教学效果上升到出色的完成好这么一个高度就未必见得了。试想，这样的教学方式与思想又怎么能够将新课标的5个基本理念在教学中真正贯彻和落实呢？问题出在哪里？为什么有些美术教师不能够把美术欣赏教学课真正上好呢？为什么美术教师要把美术欣赏课变成“没事欣赏”课呢？谈到这些，我们用中医望闻问切的方法或许就可以撩开其教学方式问题存在的面纱了。在与部分同行谈到这些问题的时候你往往能听到各种观点，最具代表性的要数说高中学生“不喜欢”上欣赏课和“欣赏课难上”了。
5、部分同行产生这样观点要因是什么呢？有两条：1）学生和家长对美术欣赏审美教育的意义和认可度不高或有偏差，认为美育的美术课就应该是绘画课，上美术课就应该画画，美术欣赏知识无关紧要。2）高中美术欣赏教学难于实践教学，况且美术欣赏知识非高考内容，教学方式好与不好对学生无关紧要，加上觉得学生也不喜欢美术欣赏课。所以部分同行就把本应是一场美的，丰富的，知识性和审美性极强的欣赏教育课顺其自然的变成了“没事欣赏”课亦就不足为怪了。在此认识下，部分教师不注重教学方式的探索研究，课堂教学方式往往要的是一种形式，也就是走过场。于是“没事欣赏”就开始了由笼统的概述课本文字内容，到一张张美术图片的走马观灯，最后到似乎是
6、与美术有关的影片欣赏了事的过程。虽然课堂里有时候也会出现一下师生互动，虽然部分教师也尽力去体现变“教学”为“导学”的教学理念了，但在其教学方式下效果却始终不佳。试问，像这样在没有从思想意识上高度重视、认清新美术课程标准要求高中生必须达到5个基本理念的情况下，在没有弄清自己课堂教学环境问题并摸索出一条适合自身教学方式的情况下，甚至在没有对所教内容做充分准备情况下，能上好一节美术欣赏课吗？如果为了能到达所谓的师生互动，变“教学”为“导学”的教学理念，教学中的教学方式只是简单的生搬硬套、照搬照抄网上一些经验或部分同行的教学方式，其结果必定会邯郸学步，适得其反，我们要问：这样的教学方式，高中学生还会喜
7、欢美术欣赏吗？高中学生对美术欣赏课的学习兴趣还会存在吗？结果是显而易见的。对照新美术课程标准要求和5个基本理念，这样的教学方式就意味着一位高中美术教师忘记了自己肩上的重担，忘记了自己育人以审美提高的重大责任，同时也意味着要使高中学生在高中美术欣赏阶段中完成并达到“陶冶审美情操，提高生活品质。传承文化艺术，弘扬人文精神。激发创新精神，增强实践能力。调节心理状态，促进身心健康。拓宽发展空间，助益人生规划” 的基本理念成为空想。所以，如何彻底改变部分教师这种流于形式的教学现象和教学方式，真正在教学中完成好并提高高中生美术欣赏的任务，使学生们在将来的人生规划中受益，成了我们每一位高中美术教师不可回避的
8、现实问题。1930年5月，毛泽东在反对本本主义一文中就提出“没有调查，没有发言权”。针对“高中生不喜欢美术欣赏课”说法，让我们先来看看两份省外的美术问卷调查：1）江西省南城一中美术问卷调查：结果显示有85%的高中学生喜欢美术课并对美术学习的意义有着充分的认识。2）湖南师范大学美术学院一位实习生在湖南省华容县怀乡中学（示范性普通高级中学）的调查报告：显示有74%的学生喜欢美术课，认为美术课具有较为明确的教育价值观，并认为学习美术的作用能提高自身素质。以上两份问卷调查的结果几乎接近，显示都超过七成同学喜欢美术欣赏课。为弄清真相，我个人也从06年起做了类似的调查研究，调查对象和研究方式为我校高中年级
9、随机抽取的三个班进行问卷调查，调查时间分别选择在高中新生第一节美术课，人数约为160180人之间。结果显示，喜欢在高中开展美术欣赏课的学生2006年为78.5%,2007年为81.3%,2008年为79.6%,2009年为77.7%,2010年为83.6%。从我个人调查得出的数据表明，高中生不喜欢美术欣赏课的说法值得部分热衷于“没事欣赏”课教学方式教师们的认真反思，如果堂而皇之的将美术欣赏课变成“没事欣赏”的教学方式就有违一个教师应有的工作责任和义务了。对于“欣赏课难上”的说法又是怎样看呢？还是从新课程美术课程标准的4个欣赏模块和5个要完成的基本理念对照来看，的确，该教学教材内容多、涵盖范围广
10、，知识面要求全且相对较深，要真正上好一节美术欣赏课，使教学目的和教学效果都同时达到不下点功夫还真的着实不易，而要下功夫就要花费我们教师课里课外许多时间进行多方面知识的学习与研究了，正是这一点，部分教师就觉得比较难做到，况且还可能费力不见效，反正美术欣赏教学不列入高考范围，学生又不爱听等等。病根就在于此。作为一位有一定教学能力的高中教师，其个人的美术专业技能及知识虽不可能万能，但对照新课程美术课程标准和要完成的基本理念，认真完成并上好一节美术课还是应该可以做得到的，也是必须要做到的。 因为任何一位美术教师在大学的学习阶段就应该开始清楚作为一位从事艺术或从事艺术教育的工作者必须具备的修养和能力，其
11、中重要的一条就是要有广博的知识和精湛的艺术技巧。我个人认为这里的“广博的知识和精湛的艺术技巧”不应只停留在纯艺术研究方面，它同样可以应用到我们高中美术教学方式中，为何不将美术教学工作看成是一种艺术呢？艺术的技巧掌握与发挥是多种多样的，网上的教学经验和同行的教学方式也是值得我们研究学习的，但如前所述，不顾自身的环境条件，不在自身的工作中多做教学方式的探索研究并加以总结反思，一味简单的照抄他人教学方式，我认为，即使课堂里有一些师生互动了，即使你尽力去体现变“教学”为“导学”的教学理念了，那种教学方式也还是流于表面的。说我把这一节美术欣赏课上得好了，恐怕就不好说了。因此，作为一位高中美术教师，认真解
12、读新课程美术课程标准，多做调查研究，多做教学教学方式的探索与知识方面的研究，并加以总结和反思，上好每一节美术欣赏课实际并非不可能。我们该如何具体进行，如何探索研究一套适合自己的教学方式呢？单就高中美术欣赏课这一教学我个有人如下认识。认识一：做足“画在画外功”。我们常说“画在画外功”，意思就是在进行艺术绘画创作的同时也应该在艺术修养和诸如自然科学，社会科学等方面的知识有所熟悉和了解，也就是要求我们必须具有广博的知识及合理的知识结构。因为人类社会的各类学科和知识都是相通的。作为一位高中美术教师也一样，应注重“画在画外功”，当你学习、了解和掌握的知识越多，就越能更高、更全面及深入的进行美术欣赏知识的
13、介绍。如广西壮族自治区高级中学试用课本高二年级全一册美术欣赏中的建筑艺术教学部分就完全要涉及到自然科学，社会科学的知识，教师的备课就必须进行广泛的研究和充分的准备，我们可以事先收集与之相对应的天文学、自然地理、地质学、农学、工学、历史、人文地理、法学、政治学、考古学、经济学、管理学等等相关知识，然后将其整理、汇编。这里需要注意的是绝不能仅仅停留在美术教参及美术课本范围里的内容进行备课。而是用我们的“画外之功”为我们课堂教学服务，用“画外之功”丰富完善我们的课堂教学知识。认识二：课堂“教”与“学”方式问题的探究及运用。谈到教学方式，我不反对教学中与学生互动，也不反对变“教学”为“导学”的教学理念
14、，但如高中老师像小学老师那样问:“同学们,你们看,老师今天穿了一件什么样的衣服?说说你们对老师衣服上图案的感觉”，认为此言一出就能激发了学生无限的兴趣和好奇心,同时也启迪了他们的想象力的做法在高中学生的教学中就未必就有好效果了，也几乎不太可能，这样简单的照搬照抄网上的教学经验和同行的教学方式明显犯了严重的教条主义，这种教学方式会引起高中学生的反感与喝倒彩，使后面的欣赏教学更难继续进行。君不见“百家讲坛”节目中的主讲的演播风格儒雅且平易近人么？他应该成为我们教师学习的一个榜样和值得我们探究的一种方式，而这种朴实儒雅且平易近人的教风也应该是每位老师都必须具备的。如果我们将“百家讲坛”节目看成是一个
15、课堂，是一节课，那么主讲就是课堂里的教师。不难发现，主讲并未像我们前面所述那样如何进行课堂互动，如何变“教学”为“导学”，但主讲的讲课方式确是任何学历的人都能听的懂，是广受大家欢迎的，它就像一扇小门，在主讲“一言堂”的引领下被轻轻的推开，使我们心甘情愿的跟着走进这深幽的学术殿堂了。运用这样的教学方式我们再找找看，课堂里还要学生睡觉么？问一问，这样的教学方式还有多少学生会说“不喜欢美术欣赏课”呢？但要做到这样，前提是必须把“画在画外功”做足，当然这会给我们日常的教学工作尤其是备课活动增加了许多工作量与难度，但可以肯定的是这个“画在画外功”在课堂教学中的作用是非常大的，其方式也是适合可取的，如果再
16、注意结合自己实际情况，多探索适合于自己的教学方式就会取得更佳的教学效果。也许有人要忧虑，学生的练习呢？我们知道，保姆式的教学并非是好的教学方式，它虽不说它是否会影响学生创新精神的激发，但亦肯定存在阻碍作用。如果教师的思维里仍然停留在老师说一点，学生就跟着练一点，似乎这样才能到达最佳效果明显有待改进。这样的教学方式可见教条主义的危害不浅呀，试问，这种本本主义教学方式又怎能完成好新美术课程标准的5个基本理念呢？那么是不是学生不用练习呢？答案是否定的。如何进行呢？既然教学中注重“画在画外功”，学生的练习又何尝不可变其为“练在练外”呢？我常在学校图书馆里遇到许多学生，交流之后得知他们因被欣赏课介绍的内容打动而主动的去查找、求证相关的知识。试问，这难道不是一种很好的练习吗？我认为，把学生的练习变被动为主动是最好，而不是保姆式的教与练，所以担心学生得不得练习的忧虑是不必要的。这样
