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1、矛和盾的集合教学设计第一课时教学目标、能正确读写课文中的生字新词，做到课文读通顺流利。、在语言转换中有效理解“难以招架”、“庞然大物”、“集合”、“善于”等词语。教学重点、课文读通。、在语言环境中理解有关词语，知道不集合的缺点。一、 阅读单元导语，了解单元主题二、 浏览本组内容，了解课文梗概 三、 故事引入，揭示课题、讲成语故事自相矛盾。（可由学生讲）、谈话：在人们纷纷嘲笑卖矛和盾的人自相矛盾时，更有聪明人想到了什么？（请读书后，说说人们想到了什么？）四、读后交流：、（出示生字、词语卡片）提问：认识这些字和词吗？读一读。（指名读，学生边听边正音）、你是怎么认识这些字的？说说你记字的方法。（引导
2、学生在预习时，自主识字。）、谈话：现在我们让这些生字回到课文中，考考你是否还认识它们。学生小声自读课文，巩固生字的识记。说说读后，人们想到了什么？组织讨论：矛和盾的集合。五、再读课文，要求是读熟提出要求：看看课文写矛和盾不集合时的缺点有哪些？在哪里写的？找出来读读。学生读句子，交流。如： 、矛和盾的长处（进攻、自卫）等关于矛和盾的词语句子；、理解“庞然大物”、“履带”、“炮口”等关于坦克的词语；、理解“雨点般向他刺来”、“左抵右挡”、“难以招架”等，划出来-仿佛这三个词就写在画面上，读出来-插上一对翅膀，一对想象的翅膀，读着读着，画面就看“活”了；、尽管这只是一场朋友间的比赛，但是依然十分紧张
3、。六、记字写字、出示本课的生字，让学生用自己喜欢的方式来记住它们。、重点指导两个上下结构的字：集和架。提醒学生注意：下面的“木”一定要写好，稳稳托住上半部。、学生写字，教师及时评议。兼顾单元目标，有整体感。开头的设计想到学生已经预习的真实情况。但提出“人们想到什么？”的导语，学生还是需要认真读书。如何把课文读熟？是重点，这样的设计找到了结合点各自不集合的缺点。课文熟了，不集合的缺点给学生的思想更明确了，有利于学生对想到集合的铺垫。第二课时教学目标、结合自己的生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。、初步了解用事实来说明道理的表达方法、正确、流利、有感情地朗读课文：摘抄
4、课文中你认为用得好的词语。教学重点、理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。一、分离有缺点，科学家是如何想的？、发明家在想什么？是怎么想的呢？大家用心读读课文节。用心读就是要边读边思考；翻来覆去读，翻来覆去想，直到把问题读懂。读完后，尝试根据下面的提纲说一说发明家是怎样一步一步思考的：发明家忽然产生了一个想法：_发明家仔细考虑了一下： 可是_发明家又认真研究了一番： 对了_、小结：这个过程，就是发明坦克的过程，就是发明家发明坦克的思考过程。集合是一种想问题的方法，是发明的一种方法，带着这样的理解，一起读题目。二、运用欣赏和诵读等方式，放大发明家的创造成果、课件出示坦克图片，边
5、欣赏边议论。、读课文第节，要努力绘声绘色地读，以你的声音表现你的感受。如自豪、惊喜、成功感。、“大显神威”什么意思？联系第节课文说说大显神威的情景？（随机出示屏幕阅读补充材料），这是一段对战斗场面更具体的记录，鼓励优秀学生加大难度从短文中再找找“大显神威”的情景。、这就是坦克的威力，这就是集合的力量。感受着这样的力量，你想说什么？ 出示句式（写一写）：这样的集合真（棒、好、妙极了等）。启发：仿佛发明家就在我们的面前，你会对发明家说什么？请写下来。如：（一个能思考的人，才是一个力量无边的人；谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者）、小结：感受着这样的力量，我们全身都洋溢着智慧。 三、用讲授和
6、举例等途径，理解课文告诉大家的道理、我们在为发明家用集合的思考方法发明了坦克而感动、兴奋的时候，我们也能闭起眼睛静静地想一想，其实有许多新的产品、新的发明创造，甚至大型的建设项目，都包含着这种集合的思考方法。如“水笔”、“橡皮铅笔”、“小灵通”、“电动自行车”、“高速公路”、电视电话、蛋卷冰淇淋、鸡尾酒等。、读文后“泡泡”里学习伙伴的话“我还能用别的例子来说明这句话”。提问：你能举例说明这句话吗？先分组讨论，再在全班交流。、小结归纳：我们应做生活的有心人，处处留心观察。从你的发现中受到启发，解决更多生活中的问题。介绍自己熟悉的一个内容。同时板书出示：（）和（）的集合引导朗读课文最后一句话。、总结：集合不仅是一种具体行动，也是一种思考方法，一种人生智慧。对于优势互补的思想方法，不仅体现在发明创造上，也反映在做事做人的时候，如取长补短、强强联手。记住“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。”你就会收益终身。四、作业、抄写用词语很好的句子。、搜集一些发明家的故事。在晨会等时间介绍。难点的理解过程分化为一个一个步骤。通过读来感受，常识性课文中的情感体验。写的训练。归结到自己生活。教师的总结是提升与提炼，升华对课文的理解。
