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1、此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者马上删除。资料共共享，我们负责传递学问。任景业共享式教学心得共享式教学从字面上解释是和别人分着享受，它指的是同学在与他人的交往过程中共享才智。你知道任景业共享式教学心得是什么吗?接下来就是范文网小编为大家整理的关于任景业共享式教学心得，供大家阅读!任景业共享式教学心得篇12023年秋期，我有幸去河南师范高校参与一个多月的河南省学校数学名师培训。在这次学习中，我受益匪浅，更是初步生疏、了解到一个新的教育理念共享式教学。任景业专家讲的是查找适合人的天性的教学方式共享式教学理论与实践。共享学习过程中的思考和经验，实现共同成长享受认同与敬重的愉悦过程。也就是在
2、教学中，从问题动身，让同学思考，并呈现沟通共享自己想法的一种教学方法。所谓共享式教学，就是在教师的指导下，同学经过感知、质疑、探究、创新，得出思考成果，然后在全班进行共享的一种教学方式。旨在促进同学思考的主动性、乐观性和制造性。同学经过沟通共享和思维碰撞，擦出火花，萌生灵感，加深对学问的理解和把握，提高自身的价值和成就感，培育探究精神和创新力量。在传统的教学中，最常见的课堂形式或许有两种：一是，教师讲授，同学被动接受;二是，教师提问，同学回答，师生互动。共享式教学探讨的是第三种方式，就是同学之间的沟通互动。提出共享式教学的缘由包括：共享式教学顺应时代的需求;共享式教学有利于自主高效的学习;共享
3、式教学顺应孩子的天性。共享式教学模式的基本结构：教师启发同学探究小组沟通成果共享反馈评定。共享式教学最主要侧重两点：一是激发思考的乐观性;二是提升学习的成就感。同学只有乐观主动思考了，才能更好地培育他们分析解决问题的力量和敢于质疑的精神。而且通过共享，彼此可以沟通心得体会，激发灵感，开阔思路，取长补短，共同进步;彼此不再生疏，不再是孤立的个体，而是思维的碰撞和贯穿。而且，共享可以使人在不断获得成就感的过程中保持前进的脚步。如何实施共享式教学呢?共享式教学应当做到问题由同学提出，方法由同学探究，给同学呈现自己的机会和平台。其中包括:1.构建共享课堂规章;2.问题提出的指导策略;3.思考动机的激发
4、策略;4.小组合作的构建和指导策略;5.全班共享的指导策略;6.评讲的跟进策略。共享式教学在操作中有几处关键点，即“意识前移，人人参与，教师让座，参与无错。”在实施共享式教学前，要让同学知道，学习过程中要参与共享，要树立参与共享的意识。我们都知道“不在其位，不谋其政”的道理，要让同学能够参与到共享的过程，有可共享的内容，需要同学先有思考成果，需要让同学在学习前就带着共享的意识，带着任务和职责投入到学习的过程中。要让同学人人参与共享。人人都有投机心理，人人都会格外关注自己的事情，当共享不能成为每个人必需完成的任务时，人们会抱有投机心理“反正老师不会叫到我”，而影响思维的投入。让同学有共享的成果，
5、需要同学自己来思考，自己来制造。为此，老师要让位。在告之式的课堂上，同学没有思考，或在问题引导下一步一引的课堂上，同学的思考空间很小，同学在共享时很难有乐观的表现。共享式教学关注同学是否产生了新的观念，是否与别人共享自己的思考，而不在于思考的对错。杜郎口的课堂中同学参与度高的缘由就在于有“参与无错”的课堂文化。共享式教学，由问题动身，让同学思考，并让同学呈现、沟通、共享自己想法。一节课就是这样由若干个“问题思考共享”的单元组成的。教师最关键的是封口，少说。教学中最关键的是“共享”环节。还同学把想法说出来、给大家共享的权力。“共享”这一环节，从形式上看也是共享式教学与传统教学最大的不同点。共享式
6、教学可以解决下面的问题。(1)学习效率问题：共享式教学应当能有效促进同学自主高效学习。美国学者埃德加.戴尔(Edgar Dale)提出的“学习金字塔(Coneof Learning)”或 “经验之塔”，可以说明这个道理，共享是把自己的思考说给别人听，效果比听讲、视听要好的多。有人担忧这样的教学会影响成果。现在从理论和实践上来看，这种担忧是多余的。(2)是学会到会学的可行的途径。我们教学是让孩子聪慧的，有人说人惟一聪慧的途径就是和别人多沟通。由于在和别人沟通中才能学到别人是怎么思考问题的，才能形成良好的思维结构。(3)能培育同学“会学”，从而可以让同学产生成就感，尝到学习的幸福和欢快。商界有言，
7、只有把产品变成商品才能带来财宝，学习一样，只有把你的想法共享给大家，才能体会到思考的价值。这又有助于自信念的形成。(4)有助于公正、民主、自由课堂文化的形成。要共享他们的才智，心中就要有他人，要理解、认可和观赏他人的制造，这有助于民主、公正、自由的课堂文化的营造。如，成都市泡桐树学校(天府校区)的老师在第一节共享热身课上提炼出来的几个关键词语有：“公正、恳切、敬重、开放、大度”。(5)教师教的轻松，同学学的欢快。这一条是最主要的。一项改革不能推行下去，主要有三条：理念不认可，方法不有用，行动无效果。共享式教学把课堂给同学了，老师教的轻松了，顺了孩子的天性，同学学的欢快了，这是得到大家认可的主要
8、缘由。共享式教学更帮我们提出了如何处理同学两极分化现象的方法，那就是“让优生更优，让差生保底”。数学课程标准提出，同学是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。共享式教学更能明确的体现出这一特点，所以，共享式教学是格外具有现实意义的。让我们一起运用这一新的教学理念，让同学更好的发挥他们在学习中的主体作用。任景业共享式教学心得篇22023年4月12日，山东省茌平县杜郎口中学副校长任景业教授莅临我校，来我校开展“共享式”教学研讨。胡维森老师和郭晓兰老师分别奉上了两节精彩的”共享式”研讨课。胡维森老师执教四班级的云雀的心愿，该课从引导同学“联想”、“追问”开头，层层深化，引导同学发觉规律并共
9、享。同学小组共享，自信大方，语言简洁，分析到位，同学成为了课堂学习的主体，共享式教学颇见成效。郭晓兰老师执教四班级的观看物体，同学代替老师走上讲台组织课堂，在“小老师”的带领下，整节课井然有序，同学思考缜密，不时思维碰撞更是为课堂增加了不少亮点。老师勇于尝试，甘于退位，适时引导，语言幽默富有艺术性，同学组织有序，乐观对话，达到了共享的目的，共享式教学精彩纷呈。两节课结束后，数学科组的老师在任景业教授的组织下进行共享式教学探讨活动。老师们针对两节课的优缺点提出建议，引发思考。任景业教授指出“共享式”教学的三大模块：“提出问题思考共享”必需环环相扣，前后呼应，由同学提出问题并思考，并针对问题进行共
10、享，问题和共享绝不能脱节，不能为了提问题而提问题、为了共享而共享。两位老师以同学作为“小老师”的共享式课堂，让大家耳目一新，但同时也提出了疑问：如何有效培育 “小老师”呢?信任，我们学校的老师们在连续深化对“共享式”教学课堂改革进行探究的征途中，必将硕果累累任景业共享式教学心得篇34.12日，有幸倾听了任教授的共享式教学研讨会，并且观摩了两节课，接触到了共享式教学的一些理念和构建规章，有一些收获，也有一些困惑。在整个共享式教学的课堂上，依稀能够找出我们日常教学方式的影子，只不过，我们并没有如此的系统化。这种教学方式，对于同学来说，有很多的好处，它的前景是奇怪的。首先，它赐予了同学自主学习的权利
11、，把课堂还给了同学，同学是课堂的主要角色，他们学会了质疑，学会了提出问题，在独立的思考和合作沟通中自主的解决问题，并且能够欢快的共享自己的成果，这样的形式，使同学的学习爱好变得深厚，增加了合作探究的力量，对于同学的表达力量不无裨益。其次，它能够让同学自信，在自信的沟通中学会倾听，学会补充，乐观发表自己的观点，学会用自己的学问储备去解决发觉的问题，在宽松自由的学习氛围中，在和同伴的沟通与集体的才智中共同取得确定的进步。最终，这种教学方式，对于教师提出了更高的要求，教师是课堂的组织者和引导者，教师并不是依据自己的预设和备课来组织课堂。他必需用自己丰富的学问和机敏的课堂机灵，依据同学的发散思维来构建
12、自己的课堂语言，来引导同学在“无序”中走向“有序”，而不至于使同学偏离了方向，教师对于课堂的驾驭力量是格外重要的。是的，同学需要的才是最好的。能够让同学共享自己的所得是一件相当欢快的事情。然而，对于这种教学形式，在现实的教学中，我觉得只能是取其精华，借鉴使用。全盘的“拿来主义”对于我们目前的教学来说是不现实的。有很多种方法我们都需要虚心学习，博采众长，由于教无定法。但是适合自己的，适合同学的才是最好的。对于这种教学形式，我们只是了解了表面的东西，对于具体的文本内容，具体到每一篇文章如何实践，照旧模糊不清。例如：同学提出的问题假如没有价值性，而对于需要同学感悟的一些有价值性的问题如何解决呢?假如不以课文为例教给我们同学确定的表达方法，那同学如何进行读写的结合呢?有些文章是需要同学精读品尝的，这样的文章又如何进行操作呢?总之，当我们无法解决困惑的时候，盲目的仿照只会让我们迷失了自己教学的方向。不过，对于任何有益的教学方式，都值得观赏和学习，这的确需要一个过程。很多事情，是有人在做，才会存在。而很多事情，是有人在思考，才会存在的更好。教无止境，学无止境，一边学习，一边思考，让我们的同学由于我们的存在而感到幸福。5
