《“双减”背景下的课后服务优秀案例.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《“双减”背景下的课后服务优秀案例.docx（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、“双减”背景下的课后服务优秀案例本学期，在广泛调研的基础上，我校推进课后服务的策略是：课程式推进，立体化实 施，立德树人贯穿始终。（一）强基+培优作业指导“双减”中的作业改革是小切、大改革，以小见方向，以小见责任、以小见情怀。研究中我们深入研究作业类型（课内临时作业-课时作业-单元作业一学期作业-学 年作业-学段作业），完善作业系统，（作业设计作业布置与完成作业批改统计与分 析一讲评与辅导），明确单元作业设计要素（作业功能一单元作业目标-作业科学性一作业 难度-作业选择性-作业时间-作业类型-作业结构）。本学期重点进行了 “四层目标引领、三位一体研究”单元整体作业改革。（即：课程目 标-学段目
2、标 学期目标 单元目标四层目标引领，单元测评试卷、单元课时备课、单元 多样作业三位一体研究）目前我们已经完成了各个学科以一个单元为例四层目标的梳理、单元测评试卷的交流、 课时备课的说课和单元作业设计的交流。启动强基+培优的作业指导。主要措施有每天作业内 容的多样与分层，每天课后服务时间固定+ “走班”辅导与答疑。骨干老师根据学生现阶段学 习中出现的问题走进每班开展以强基为目的的专题学法指导培训。根据学生的不同需求采取 在“答疑室”培优提升。（二）班级体育活动+年级体育月赛一是改进课外体育活动的组织，我们把每个班的学生根据体质健康成绩的弱项分成5个 组。同年级、同一天上课外体育活动班级，学生按组
3、别“选课”走班，组织活动的教师根据 体质测试结果有针对性地设计活动内容。二是以年级为单位组织体育月赛，月赛成绩纳入班主任岗位绩效考核，引导正副班主任 把参加月赛的准备过程变成提高学生体质、培养集体意识、增强集体荣誉感、使命感的机 会，增加体育锻炼的趣味性。三是通过四次调整，设计出常态和疫情两种时态随时转换的课后服务课程表，把外聘人 员不能进校的时段全部设计成体育锻炼时间，增加体育锻炼时长，保证体育锻炼效果。（三）年级大主题+节气小格物我们学校的办学理念是“顺性扬长实施生长教育，唤醒内力奠基美好未来”，养其根而 俟其实，年级大主题课程是我们学校创校以来为落实生长办学理念，塑造学生良好品格，涵 养
4、学生精神长相的生命拔节课程。课后服务中我们统整“二十四节气”格物课程，鼓励教师依据自己特长承担课程内容， 落实学科10%实践课程，实现学科内、学科间的融合统整，全面提高学生学以致用、尊重自 然、敬畏生命、丰盈精神世界的能力。这两类课程我们列入课后服务课表，设立专门课时，成立研发小组，每周三在课程室领 导带领下进行教研，进行课程设计与开发。把立德树人使命贯穿课后服务始终。家国情怀生长扳节谍程节日体验课程社会实城一年级入学官然人元宵玄秋、玄冬、立春、立夏慰商课程社会大课堂新羞诗会二年级入队接班人*董阳处暑.小雪、雨水、小潢三年级转折一一我,与他人白露、大雪、掠蛰、芒种四年级十岁向祖1报清更秋分、枣
5、至、春分、夏至（四）社团大连排+班级小轮换最好的教育一定是满足学生需求，因材施教的教育，是关注人的全面发展的教育。本学 期我们通过三种形式满足学生、班级的兴趣发展。个人层面，学校课程室从人文与社会、科学与创新、劳动与技术、体育与健康、艺术与 审美五个维度设计130门丰富多彩的社团课程供同学们每天下午自主选择，实现打破班级界 限、学生自主选择、九十分钟联排、构建社团大单元。班级层面，以年级为单位每周组团安排一次外聘专业教师执教的班级多彩课程，一个年 级安排4 5个课程内容供各班选择，每个课程安排4课时，月度间轮换。让同一班级里的学 生有了共同的兴趣、话题与生活，利于班集体建设、班级里伙伴的交往、
6、班级人际关系的和 谐。校级层面，学校的男女篮球、排球、足球队，啦啦操、健美操、跳皮筋、柔力球、田 径、合唱、打击乐、舞蹈、绘画、科技、滑冰、滑雪、旱地滑轮等十余个校级队社团的710 名学生每天都能训练，让这些有天分和造诣的孩子潜能得到开发、内力得到唤醒、生命得到 绽放。也能做到作业不带回家。（五）在地大课堂+志愿小讲座新的中高考改革已经从学生会什么到学生能什么，已经把考试变成了学生作品的展示， 所以我们在课程设计时，我校探索“一贯通”“两途径”“三原则” “四位一体”的工作模 式，实现课后服务校内外资源一体化。精选校园周边13家优质企事业单位，开设12门课 程。本学期我们一体化设计的社会资源有
7、（乔波滑雪场、奥林匹克水上公园的滑冰场、马坡 消防支队、耿丹学院、牛栏山一中、牛栏上酒厂、部队、爱慕和红都服装厂、高尔夫娱乐部 等）让孩子们在参观、访问、实践、体验中开阔视野、增长才干、学以致用。每月我们还组织家长和社区志愿者结合自己的本职工作和经历开设志愿小讲座，让学生 更多地了解社会、了解各种职业的特点、功能和素养要求，引领学生从小树立远大理想，长 大成为对社会有用的人。（六）劳动小岗位+工匠大精神为了改变“有劳动无教育”的现状，在课后服务的劳动教育中我们通过让原本单纯的劳 动过程与德智体美等教育目标建立自觉、自然、内在的联系，力争让“劳动”成为一种教 育。首先我们把日常的班务管理和周五的
8、卫生大扫除站在利他品质培养的高度从个人、班 级、学校、社区四个层次进行劳动任务设计与实施，对于其中的岗位职责、劳动内容、利他 意义、工作流程、评价标准都做了明确规定与要求。其次，依据学生年龄特点，我们关注学生“人文+科技”、“思考+实践”、“自我成长+ 服务他人”的综合素养提升，开设“小工匠”课程：从传统文化中找具有工匠技艺、精神、 为学生所能理解、接受、喜欢的素材；让学生采用一种研究性学习的态度、方式去理解感悟 传统工艺的工匠精神，创新、传承与发展；在实践体验、创作过程中去感悟工匠精神，传承 工匠工艺，发展搜集信息整理信息能力，学会合作交流分享，最终提升创新意识和能力。主 题选择力求贴近生活
9、，围绕“衣、食、住、行、玩、用”几个角度展开。小工匠课程主题设置隼税诔程目标人文科技实践刨魅一年统食中匡1美食纹食文2桓物生长会疣水稻面会制作二隼级用精美陶瓷奁善文化瓷器二艺3D打印陶器制作三年统玩停统手工艺氏筝风筝文化扎糊绘放中的科学飞行器发展风筝制作四年穿一一服装的传统与未来服装文化布料工艺校服设计五年级行交通工具的变革交通工具的进步新能源概念车设计六年级住一一中国古建筑古建魂文化棹卯四合院设计今后阶段”双减”工作的构想课后服务要做到“三突出”，突出抓好课程建设、突出抓好师资配备、突出抓好服务管 理，构建重基础、多样化、有层次、综合性的课后服务体系，课程内容和学校办学理念、办 学目标相互融合和映衬，并能体现全面育人的思想。作业要实现“四融合”。实现学科融合、班级融合、兴趣融合、家校社融合，既有效消 除学生的作业压力，又最大限度满足不同学生的个性化需求，既整合各类教育资源，又促进 全体学生的全面发展。答疑要做到分层辅导、关注个体重实效，让优秀生学足、学好、有志向，让学困生学 懂、学会、有志气。
