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1、两位数加两位数说课稿 一、说教材：今天，我说课的内容是小学数学二年级下册的 两位数加减两位数的笔算。本课时是在学生学习了100以内两位数加减一位数、整十数（口算）两位数加减两位数口算的基础上进行的。教材安排了两道例题和两组“做一做”的题目，主要解决竖式的对位与计算顺序问题，我通过学生熟悉经历的生活情境与素材，通过启发学生说出不同的计算方法，引入笔算最后采用小组合作学习方式对两位数加两位数的笔算方法进行练习、巩固、提升。这部份内容编排上有如下特点：1、高度重视新课的引入，通过情景图引入两位数加法的计算。2、突出重点，分散难点，全课围绕两位数加法的笔算方法进行，例1主要是对位，而例2却是从哪一位加
2、起的计算顺序问题。3、教材内容形式多样化。4、教材对学生的学习方式做了必要的提示。二、说教学目标： 教学目标：1、知识目标：学会两位数加两位数的不进位加法的笔算方法。2、能力目标：培养学生的计算能力、合作交流能力以及解决生活实际问题的能力。3、情感、态度、价值观目标： （1）初步经历具体生活情境中提出问题和解决问题的过程，获得学数学、用数学乐趣。 （2）具有认真作业，书写整洁的良好习惯。三、说教学重点与难点：由于教学两位数加两位数的笔算方法是在学生会口算两位数加整十数和两位数加一位数的基础上学习，学生不是不会计算，重点是教会学生怎样对位的问题，所以通过现实生活场景，让学生提出问题，再独立思考，
3、自主探究，寻找解决的办法，所以“掌握两位数加两位数的笔算方法”是本节课的重点。如何在思考、探究中“明确算理，正确对位”也是本节课的难点。四、说教法学法：本节课我主要以学生熟悉的生活经历为教学情境，自然提出数学问题，在计算的过程中交流不同的算法，引出笔算方法，让学生体会算法的多样性同时也比较发现最优化，最简便的的计算方法。学生通过同桌交流、讨论明确算理，在练习、解决实际问题中体会不同情况下采用不同的计算方法。分以下几个环节设计本课。一）创设情境、引入新课二）观察实践，探究新知三）联系生活，拓展延伸四）回顾全课，总结提高五、说教学过程：（一）创设情境，引入新课第一个环节是新知引入的过程,我首先出示
4、课件一： 以学生熟悉的生活经历，长炼小学一（4）为了捐助一名失学儿童，废品回收30元和自己捐献的零花钱36元两个信息，让学生自由提出数学问题，学生便会提出计算一个小队一共筹集了多少元爱心钱？而计算一共捐款多少元?用什么方法计算，自然会采用加法来计算，而要计算363036除了我们学习的口算外还有什么计算方法？这样很快引入学生学习和探究新的计算方法。（二）观察实践，探究新知：这一环节主要教学学生如何在明确算理的前提下，正确对位，从哪位加起的计算顺序问题，也是本节课的重点与难点。为了突出此重点与难点，多让几个学生说出363066的计算方法，目的就是让学生复习数的组成以及数位，为后面的明确算理做准备。
5、如果有学生说到竖式方法，并且表达清楚时，老师顺势将方法交给学生。如果学生知道，表达不清楚，或是不会书写，老师也可以引导学生说出笔算法。学生说了不同种计算方法后，老师教学笔算方法，学生通过计算另一个小分队一共捐多少钱？尝试采用新的笔算方法去做，再订正反馈后引导学生讨论，写竖式时要注意什么？比较哪一种方法更准确又简便，从而引入课题，两位数加两位数的笔算。学生在尝试采用笔算方法进行练习，进一步掌握新知。(三) 巩固提高，灵活运用。 这一环节是巩固本节课所学知识，灵活应用这些知识解决问题，为此，我安排了如下两组练习。第一组练习是巩固练习（出示课件） 1、我来做一做：5940 5236 326 3742
6、 2、当当小老师：2530 28 502676 35484 通过看了这些作业，你有哪些画要对同学说？第二组练习是联系生活，解决问题（出示课件）1、算一算明明和强强两份礼物价钱的多少，体会实际生活中口算和笔算的优点2、借助学生订书现实生活情境，从四种书中任意选两种，有多少种方法，各种订法需要多少钱？让学生小组合作解决。把你们小组讨论结果，填在下面表里（四）回顾全课，总结提高师：这节课你学会了什么？你发现了什么？有什么收获？本课的教学设计力求体现“以学生为本”的教学理念，具体体现在以下几个方面：一、创设生动的情景，激发探索的乐趣，让学生感受数学与生活的联系。课的引入以学生熟悉的生活经历为背景素材，在练习设计中，适当选取了贴近生活的素材。它们以丰富多彩的呈现方式深深地吸引着学生，使他们认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息，使学生感到有趣、有桃战性，激发他们好奇，好胜的心理，从而诱发他们去主动寻求解决问题的策略，同时体验到数学与生活的联系。二、鼓励算法多样化，体现数学实际问题采用最喜欢最优化的计算方法。在新授内容中，充分尊重学生的想法，鼓励学生先独立思考，用自己的方法计算，然后与同桌交流方法，再向全班同学汇报，并通过“还有不同的算法吗”激发学生的求异思维来提倡算法多样化。在解决生活实际问题时，不强调学生采用什么方法，而是鼓励学生采取最简便的方法计算。
