《第1课无处不在的信息2.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第1课无处不在的信息2.doc（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第1课 无处不在的信息 林 洁一、教材内容： 安徽省教育科学研究院出版的小学信息技术第八册第1单元第1课无处不在的信息。二、教材分析：小学六年级的学生已经学习了几年的信息技术课程，但前几册的课本里没有系统地讲述信息和信息技术，从第八册开始讲述信息和信息技术。 信息是一个常用词，但人们对信息的认识、看法各不相同。这一课试图让学生从不同的侧面认识信息，加深对信息的理性认识，增加一些这方面的理论知识。要让学生理解信息无处不在，我们的日常活动与信息有着千丝万缕的联系，并知道信息在日常工作、学习、生活中的作用。要让学生知道他们在前7册中学习的知识和技能，如打字练习、搜索资料、制作贺卡、制作动画、QQ交流
2、、收发电子邮件等活动，究其实质就是信息活动。还要让学生明白，人类早就开始使用信息了。三、学情分析：学生已经学习了三年的信息技术，但前面的课程都没有系统地讲述信息和信息技术，六年级学生的理解能力提高了，在第八册讲解容易理解了。四、教学目标：1、知识和技能(1)知道信息无处不在。(2)知道在信息社会中，人人都离不开信息。(3)知道信息活动包括获取信息、加工信息等。(4)了解信息的一些基本特征。2、过程与方法通过讨论、探究，让学生明白信息无处不在，而且在信息社会中，人人都离不开信息。3、情感态度价值观(1)增强对信息和信息技术学科的兴趣。(2)提高对信息技术学科的认识。五、教学重难点： 重点：（1）
3、认识在信息社会中，人人都离不开信息；（2）了解信息的特征。难点：（1）认识在信息社会中，人人都离不开信息；（2）了解信息的特征。六、课时安排：1课时七、课前准备：准备一些信息活动案例，制作课件，让学生进行讨论和分析。八、教学环境：电脑室或多媒体教室九、教学过程：（一）谈话导入，引出主题 同学们，再过几天就是5月1日了，你们知道这天中国有什么大事发生吗？我这里有一段关于世博会的视频，你们想看吗？放映“信息无处不在，保障世博顺利运行”视频。大家都说21世纪是信息时代，那你们知道什么是信息吗？你能说说身边的信息吗？ 生：如：黄色的桌子、红色的衣服、下课的铃声、课程表 师：恩，说的非常好，其实还有很多
4、很多，你们看看教室四周能得出什么结论呢？ 生：教室里有投影仪，黑板，。 师：恩，同学们说的非常对，这也是信息，是通过同学们观察得到的信息。信息就是人们通过观察、感受得到的有用消息。 师：今天就让我们一起走进信息世界吧！揭题：无处不在的信息 （设计意图：这一环节，先放映视频，再通过举几个相信熟悉的例子，吸引学生注意，揭示主题。）（二）游戏环节，拓展练习 1、“找失主”小游戏 同学们，我们看天气预报能得到天气信息，听歌曲能得到音乐信息，看漫画能得到图片信息。接下来我们做个游戏好吗？ 今天老师在学校捡到了一个包，里面有：一本数学课本（3年级）和一本数学教案，还有一只口红和一本电话录。你们能从中得到什
5、么信息呢？看谁从故事里得到的信息又多又准确！ 生1：应该是我们学校的一位数学老师的，因为有数学教案。 生2：是一位女老师的，因为有口红。 生3：可以通过电话录上的电话，先打给失主的朋友，再找到失主。 师：恩，同学们说的太好了，从包里的物品我们得到了那么多信息，我们可以把刚刚得到的信息归纳一下：失主应该是我们学校教3年级数学的一位女老师的。 （设计意图：这是个故事环节，通过“找失主”贯穿，学生通过分析材料，一步步找到失主，让学生深深体会信息就在我们身边；通过小组讨论，让学生自主探究，充分体现学生的主体地位！）2、接触各种信息通过上面的游戏我们基本上了解了什么是信息，那接下来我们看看不同种类的信息
6、，从这些信息中你们又可以得到什么呢? 用幻灯片出示各种信息:（1） 文字信息：关于世博会的介绍。（2） 声音信息：鸟儿的叫声。（3） 图片信息：有关上海世博的图片。（4） 视频信息：“信息无处不在，保障世博顺利运行”。师：同学们，你们能看出这些信息有什么不同吗？生：他们分别是文字信息、声音信息、图片信息和视频信息。师：你们说的太好了！在我们生活中信息无处不在，他们以各种形式存在着！ （设计意图：通过这个小环节让学生接触了各种信息，让学生进一步理解信息。在这个环节中，首先用一个“找失主”的游戏吸引学生注意，并让学生从中体会信息的无处不在。接着用一些例子让学生接触各种形式的信息，让学生进一部理解信
7、息。）3、学生讨论探究同学们，假如要让你们参加“野外生存”实践，要求：第一，每人随身只能带三件物品，每件物品不能超过二千克；第二，队员都是由飞机空降到半径为1000公里原始森林的中心地带，要求在一个月时间内从森林里走出来。问：队员带哪三件物品合适？分组讨论、交流。教师巡视。汇报讨论的结果，总结三件既符合条件又最有用的物品：刀、火种和指南针。刀是代表物质，那么，火种、指南针分别代表能量和信息。“物质”、“能量”大家都知道对我们的生活非常重要，那么没有“信息”行不行呢？不行。如果没有指南针，想从原始森林里走出来的机会恐怕是很小的。（设计意图：通过讨论探究，让学生再次感受信息的重要性。）（三）信息活
8、动分类同学们都曾上网搜集，下载资料，制作电子作品，使用QQ和E-mai。我们可以对这些信息活动进行分类。请同学们完成本课第2部分的第1题内容。 学生自主练习，师巡视。 师请学生说一说自己的选择。 师小结，归纳。 信息可以获取，可以交流，可以加工；还可以发布，像拍摄照片、上网搜集资料是获取信息；使用通信工具与人联系是交流信息；制作多媒体作品是加工信息；在论坛中发消息是发布信息请同学们继续完成第2题：连线。 （四）信息的特征1、信息价值性、时效性讲述“朝鲜战争与兰德咨询公司的故事”。朝鲜战争前，兰德公司向美国国防部推销一份研究成果，长达328页的分析资料其内容浓缩为7个字，要价500万美元。当时美
9、国国防部的官员认为这是敲诈、欺骗，不予理睬，结果是美国“在错误的时间，在错误的地点，与错误的敌人进行了一场错误的战争”。战争结束之后，国防部才想起那份报告，要来一看，追悔莫急。问题：7个字是什么？与学生一起分析猜测的结果，最后给出答案：“中国将出兵朝鲜”。此故事说明什么问题？引出信息的价值性和时效性，并强调信息的价值性和时效性有时是连在一起的。同学们，你们想知道这个事件的结局吗？兰德公司的预测成为现实，美国政府从这个事件中吸取教训，虽然懊悔不迭，但还是以280万美元的价格买回了兰德公司已过时的研究成果，正如侵朝美军总司令麦克阿瑟对此不无感慨地说：“我们最大的失策是：舍得几百亿美元和数十万美国军
10、人的生命，却吝啬一架战斗机的代价（当时一架最先进的战斗机价格约为500万美元。”这一事例充分说明了有用信息的价值。此后，美国政府就一直致力于创建像兰德公司这样卓有成效的政策研究机构，遇到问题随时向他们咨询，避免决策失误。2、信息共享性刚才我和大家一起分享了朝鲜战争与兰德公司的故事，就是与大家一起分享了我所知道的信息。得出信息共享性。3、信息传递性信息无处不在，那信息是怎么传播的呢？通过什么传播？让老师告诉你们吧，这就需要信息传播的媒介，也就是传播媒体。刚才老师的故事是通过什么传递给你们的？答：声音。声音在这里就是一个传播媒体。古时我们靠什么传播信息？飞鸽传信，古代写好信通过鸽子这个媒体把信送到
11、目的地。烽火台，古代打仗用烟发送信号。古代驿站等。现在呢？象我们打电话，就是通过电话机、电线来传递信息的。看电视、看报纸、上网等都可以传递信息。 师：同学们说的非常好！信息传播的方式也是各种各样的。 4、信息载体古长城将士点燃的烽火是信息吗？报纸是信息吗？烽火和报纸不是信息，而是点燃的烽火代表有敌人入侵和报纸中的报道内容是信息。烽火和报纸不是信息而是传递信息的载体，所以大家要区别好信息与载体的概念。5、信息能被加工我们在电脑中写作文、制作贺卡、制作动画等，这些活动都是将信息加工成合适的表现形式。一条相同的信息，可以用不同的方法加工，呈现不同的形式。我们向别人介绍体育运动项目时，既可以用语言、文
12、字描述，也可以用图标表示。总结出示信息的特征：依附载体、传递性、共享性、可加工性。（五）信息技术重要工具-计算机师：通过以上学习，同学们已经对信息和信息的传播方式有了一定了解，接下来我隆重给大家介绍一位朋友给大家认识！它是信息获得和处理的高手！它就是计算机！（展示计算机图片）对，电脑是信息获得和处理的高手！其实我们和它早已是好朋友了，我们要好好使用它哦！下面老师给你们展示通过我们的朋友电脑制作的一些图片、音乐、视频。 师：怎么样！计算机很厉害吧！只要你们好好学习信息技术这门课，也可以自己做出上面这些了！（六）小结与延伸通过这节课的学习我们知道，信息无时不在、无处不在，信息对我们的学习、生活和今
13、后的工作有着深刻的影响，但是，对于信息，如何通过多种渠道获取有用的信息、如何加工成为有效的信息、如何将获得的信息进行科学的管理、如何充分准确的表达自己的信息，在信息时代如何利用合理的工具合理、合法地开展交流，这些信息素养正是我们信息技术课程要学习和提高的。在今后的学习中，我们将一一的涉及。（七）作业安排 让同学们回家收看今天晚上的天气预报。教学反思： 本课主要讲述信息和信息技术，通过教学，试图让学生从不同的侧面认识信息，加深对信息的理性认识，增加一些这方面的理论知识，要让学生明白信息活动是否可以分类，分为哪些类别，以前的所学、所做分别属于哪一种信息活动，让学生有感性认识，学起来比较容易理解和接受。在学习这课之前，学生对信息一词没什么认识，通过讨论、探究，基本上了解信息是怎么回事，达到了预期的教学目标。不足之处在于教师讲解太多，生怕学生不明白似的，以后教学时最好让学生多说，自己总结，得到结论，这样印象会更深刻，最后学生探究时气氛还可以再热烈些。 - 1 -
