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1、怎样激发学生作文兴趣 在语文教学中，对教师而言，最难教的是作文；对学生来讲，最难写的也是作文。因此，我们很有必要一起来探究这个“头痛症的病因，对症下药，激发学生的写作兴趣。一、察看生活，力求写实不少学生作文脱离实际，生编硬套，字词不够废话凑，像挤牙膏似的想一句写一句。如何改变这种现象呢？我们先来看萧红的?火烧云一段中的描写：“霞光照得小孩子的脸红红的。大白狗变成红的了。红公鸡变成金的了。这段文字确的确实是描写火烧云上来时景物颜色的变化。为什么萧红能把火烧云上来时的景象写得如此逼真形象呢？是因为作者以生活为写作素材，通过细致入微的察看、感受和思考，才把这一景色写活了。所以，在作文教学中，我们应激
2、励学生全景式的扫描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感。“必须寻到源头，方有清甘的水喝。这“源头就是我们的五彩缤纷的生活，让生活成为学生自己真正的创作源泉吧。二、积累材料，迁移运用现在有不少学生在“题海战术中苦沉浮斗以提高分数，“重理轻文的现象较为严重，以致于有些学生“两耳不闻窗外事，一心只读理科书，平时很少课外阅读，不足写作材料，对作文望而生畏。要使学生作文有话可说，有物可写，必须注意积累写作材料，提倡多阅读文章。杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。“破万卷是说书读得要多，书读得多，知识才厚实，才能博古通今，写起文章来才能
3、左右逢源，才“如有神助。但仅仅靠多读是不够的，“唐宋八大家之一的韩愈说：“学以为耕，文以为获。这是说阅读是写作的先导，没有读的“耕耘，就没有写的“收获。因此强调学生对所读之书还要进行熟读精思，融会贯穿，积累材料，让它成为自己写作的“源头活水，学会迁移，并运用到作文中去。作文时，吾意所欲言，无不随意所欲，内容应笔而生，如泉之涌，滔滔不竭。三、以说促写，下笔成文在日常生活中，我们时时可以看到：有些学生说话滔滔不绝，口假设悬河，而作文时却绞尽脑汁，无从下笔。原因何在？因为“说在实际生活中实践较多，而“写却较少，没有实践，怎能灵活运用呢？因此在写作训练时，可以强调学生先说后写，即在作文时，让学生构思后
4、，把要写的内容先说出来再写，还可以充沛利用课前三分钟时间进行演讲，培养口头作文能力，并引导学生把“说和“写联系起来，这样说说写写，写写说说，不仅提高了口语叙述能力，而且通过说话过程中对口头语言的表达，提高书面语言叙述能力，使学生写作能做到中心明确、条理分明。四、多加肯定，少点批评我们在批改学生作文时，应尽量肯定他们的优点，用委婉的话指出缺乏之处。大家都知道，春秋时期，有一位了不起的人才，叫管仲，他的优点是很有才华，他的缺点是贪财。鲍叔正看中了管仲的才华而重用他，让管仲在齐国的争霸事业中一显身手，使齐国得以九合诸侯，雄极一时。如果当时鲍叔正只看到管仲的缺点而不加以利用，管仲能发挥自己的优点，齐国
5、会有后来的成功吗？同样，在作文中，有些学生的习作并不见佳，但在用词、组句等方面有一点值得学习和借鉴的，我们也应多给予赞美，激发其创作的兴趣。否那么，教师假设是把学生作文评得一无是处，这不仅挫伤了他们的自尊心，而且打击了他们的写作兴趣，以为写作是件“高不可攀的事，难以“登堂入室。五、多写片段，多记日记一般地说，学生课外时间有限，过分要求写整篇文章，会让他们感到“心有余而力缺乏。因此中学生平时可以进行多练笔，多记日记。茅盾说：“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿，把你所见所闻所为所感随时记下来倘假设我们中学生平时能按照这样去做，平时多记日记，多写片段，让自己的感情淋漓尽致地叙述出来，不仅可以得到
6、一种精神享受和乐趣，而且可以大大提高写作水平。为此，在平时作文教学中，我强调每位学生每天至少练笔一次，写写身边的小事、读后感等等。学生经过了一段时间的练习，笔头熟了，素材也丰盛了，有些内容还运用到作文中去，从而减轻了写作的难度。六、激励创作，推荐发表俗话说：“乐此不疲，要学好一种东西，兴趣是至光重要的。它是获得知识进行发明性创作的一种自觉动机，是鼓舞和推动学生创作的内在动力，也是提高写作水平的重要途径。因此，在作文教学中，必须激励学生创作，培养他们创作的兴趣，而推荐发表文章是激发学生创作的一个好方法。每次作文，我要求学生以真对待，选出一些较佳习作，在学习园地张贴，并在课堂上为之大喊大叫，造成一种“山雨欲来风满楼的氛围，以点带面，让学生感受到作文的份量，以此让学生感受成功的喜悦，大大提高他们创作的积极性。总之，在作文教学过程中，只有注意身边的生活，注重积累，多激励，激发学生的习作兴趣，才能进一步引导他们热爱写作，作文训练才会水到渠成。.
