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1、人教版（部编本）三年级下册第六单元 精读课文18 童年的水墨画广州市天河区华康小学 曾幸辉【教学内容】人教版（部编本）三年级下册第六单元 精读课文【教材分析】本单元围绕“多彩童年”这一主题，编排了童年的水墨画剃头大师肥皂泡我不能失信4篇课文，从不同角度，呈现了多姿多彩的童年生活，展现了童年生活的纯真和美好。童年的水墨画是首篇课文，属于精读课文，是一组儿童诗，呈现了乡村儿童生活的多姿多彩、自由自在。也为这个单元语文要素“运用多种方法理解难懂的句子”的学习做了很好的铺垫。学生在三年级上册第二单元学习过“运用多种方法理解难懂的词语”，这为“理解难懂的句子”提供了一个良好的基础。因此在学习童年的水墨画
2、这组童诗时就要引导学生理解体会课后练习第三题所列举的诗句，并注意学生在阅读课文过程中所生成的问题，相机引导学生运用多种方法深入理解，明白诗句表达的意思，感受诗歌蕴含的情感。【设计思路】教学时重在从培养学生运用学过的知识解决本课的重难点进行设计。教师以朗读一首儿童诗开始，让学生闭眼听，大脑想象画面，感受诗歌的魅力。并在课前让孩子们选择自己喜欢的其中一首诗画成一幅画，在课堂上老师以溪边为例，引导学生运用联系上下文、结合生活实际、结合学过的知识等方法理解难懂的句子。然后再以小组为单位汇报江上林中这两首诗，让学生分享自己的画，谈谈自己对诗的理解，指导学生运用借助画、发挥想象、结合生活实际等多种方法理解
3、难懂的诗句，体会童年生活的乐趣。【教学目标】一、能有感情地朗读课文。并背诵溪边。二、能借助插图说出在溪边、江上和林中分别看到的画面。三、能运用多种方法理解难懂的诗句。四、 续编诗歌的第四小节，体现儿童生活的欢乐。【教学重点】能运用多种方法理解难懂的诗句。【教学难点】 续编诗歌的第四小节，体现儿童生活的欢乐。【教学过程】一、 导入激趣，明确任务（2-3分钟）1.孩子们，你们闭上眼睛，听老师读一首小诗，然后说说你们“看”到了什么？ 师配乐朗读强强穿衣服读后，你们看到了什么？（一个做事拖拉的孩子站在面前）【设计意图：通过老师读诗，给孩子们想象的空间，激发孩子学习课文的兴趣。】2.这个孩子在家穿了一天
4、的衣服，别的孩子可不喜欢了，他们说：童年要在玩中度过才有意思呢！可是他们也很调皮，跟我们玩起了捉迷藏，藏到画里去了。我们一起去画里把他们找出来好吗？3.读课题童年的水墨画二、品析精妙、感悟文道（30分钟）我们先来到溪边，一起寻找那些调皮的孩子。【设计意图：】（一） 溪边1. 自由读，读得正确、流利；2. 谁给我们读一读，读出小诗的感觉。3. 读了这首小诗，你们找到那些调皮的孩子了吗？引导学生理解“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”。（运用联系上下文的方法理解）师：谁给大家读一读，读出儿童的欢乐。指导学生有感情读好最后一句话。引导学生理解“溪水给人影染绿了”这句话。平时我们的人影都是黑色的，为什么这里溪水
5、给人影染绿了呢？师：刚才我们采用联系上下文的方法读懂了最后一句话，现在大家也可以采用这种方法，联系上文读一读，思考一下。生：默读、思考为什么说溪水染绿了人影呢？你觉得这里哪个字用的最好？好在哪里？同桌交流。【设计意图：体会诗歌用词的精妙。】师：多美的想像啊！大家体会得真不错。你还知道了什么？引导学生从“钓竿上立着一只红蜻蜓。”知道了前面写溪水和人影是绿色的，这里写蜻蜓是红色的，颜色特别漂亮！5.多么富有生机的画面啊！谁给大家读一读，读出景色的美丽，儿童的快乐？自由读、个别读。6.师范读：生闭眼想象：你仿佛看到了什么画面？自由交流。【设计意图：以溪边为例，引导学生运用联系上下文、结合生活实际、结
6、合学过的知识等方法理解难懂的句子，为下面学生小组汇报第二首第三首小诗做好铺垫。】（二）江上1.刚才大家说得真好！通过刚才的学习我们知道学过的方法：联系上下文、联系生活经验、联系学过的知识才能理解诗句中难懂的地方。2.接着哪个小组给我们找出喜欢捉迷藏的孩子？学生小组汇报预设1:从哪里可以找到孩子？（“像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍。一双双小手”等地方找到孩子，说出这两句运用了比喻的修辞手法，还有动作的细节描写）预设2：理解“水葫芦”和“两排银牙”。（三）林中1.请画了林中的小组给我们汇报。2.预设1：文中有两个斗笠“小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠，”和“只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。”，意思一样吗
7、？预设2：小蘑菇和儿童有什么相似之处呢？都戴着斗笠，很卡爱。除了可爱，还能读出什么呢？儿童的欢乐。在哪里能读出来？4.谁给大家读一读，读出儿童的可爱和欢乐。齐读并想象，你仿佛看到了怎样的一幅画面？【设计意图：新课标倡导学生个性化的阅读感悟，讲求小组合作探究学习的互动生成，本课的学习，最大限度为学生提供自主交流的时间，以及生生互动分享的空间。所以通过导溪边，让学生掌握学习方法，然后让学生将学到的知识在小组合作汇报中展现出来，真正体现以生为本的理念。】四、“创作”提升、积累语言（7分钟）1.诗里用优美的语言向我们展示了童年生活的欢乐片断，你的童年生活一定更有趣味。要不我们也藏起来，藏在诗里，让别的
8、小朋友来找我们，好吗？当然要像童年的水墨画里面的孩子藏得那么深才有意思哦！2.续编诗歌的第四小节，体现儿童的欢乐。【设计意图：争当小诗人的环节，激发学生的创作兴趣，让学生学习写诗。】3.共同交流，师当堂点播。 五、布置作业，拓展延伸（1分钟）1.今天和大家一起把喜欢捉迷藏的孩子找出来了，好开心，刚才我们也把自己藏在诗里了，好多小朋友藏得真好，连老师都差点没找到。今天咱们把自己写得诗画成一副水墨画，明天再让别的小朋友来找好不好？2.布置作业：完成第四小节诗的创作，并画成一副水墨画。板书：联系上下文溪边 童年的水墨画学过的知识结合生活实际江上林中 18 童年的水墨画姓名 学习单：诗里用优美的语言向我们展示了童年生活的欢乐片断，你的童年生活一定更有趣味。续编诗歌第四小节，写出你童年的趣味。
