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1、小学生学习方法计划特点竭诚为您供应优秀的服务，优秀的文档，感谢阅读/双击去除小学生学习方法的特点小学生学习方法的特点一、感知过程中学法的特点1、感知学习是学生认识过程的第一阶段，也是进入理解学习过程的准备阶段 (导的过程 )小学生在感知学习过程中， 主若是经过察见解和准备性实验法认识学习新知识所必定的感性资料， 以便建立起所学知识的鲜亮正确的表象和看法。感知学习过程中，小学生学法的特点：一是由被动感知向主动感知转变。 低年级儿童一般不能够主动选择学习新知识所必定的本质资料， 也不善于自觉地进入感知过程， 而是要借助于课本或学校教师供应和选择的感知资料， 并在教师的介绍讲解下进行有组织的感知学习
2、。 随着年龄的增加和学习经验的积累， 小学生学习过程中的主动感知成分逐渐增加。 如帮助教师制作教具、 收集标本等。二是感知手段的模示性和图示性。 小学生在感知学习过程中， 既能够直接感知客观事物的感性形象， 也能够亲身实践或实验获得感性 / 体验，但多数是感知以直观教具形式出现的模型以及授课挂图或板图。其他，与儿童年龄特点和生活经验相吻合的儿童化、形象化的语言对提高小学生感知学习的收效拥有重要意义。2、理解学习是学生认识过程的第二阶段，也是整个学习过程的中心环节（理解的过程）学生在理解学习过程中，主若是经过比较比较、解析综合、抽象概括、概括演绎等思想方法， 实现对语言、事物类属性质、因果关系、
3、逻辑关系等的理解，以便由感性认识上升到理性认识。因此，以思想方法为核心是理解学习过程中学法的基本特点。理解学习过程中， 小学生学法的特点：一是由直接理解向间接理解过渡。 直接理解是各知觉过程溶合在一起，并且是马上实现的、不经过中介的思想过程。比方，儿童吃了苹果，留下了印象。现获得苹果，就产生了对它的直接理解：苹果是甜美的、好吃的。间接理解是要经过一系列复杂的解析综合活动 ,从最初模糊的、不分化的理解逐渐达到分化的、精确的理解。比方，儿童从学会四则运算到弄清加减、 乘除互逆运算关系的理解。 直接理解在低年级儿童的理解学习中拥有重要作用。到了中、高年级，儿童随着知识经验的积累和智力水平的提高，间接
4、理解逐渐占主导地位。二是从形象性理解向抽象性理解发展。 低年级儿童已能理解一些比较抽象的词语、公式等， 但仍带有很大的详尽形象性。随着年级的高升，小学儿童对学习资料表现出不同样层次的理解水平。 有研究资料表示：小学儿童理解寓言和比喻词的含义，大体可分为三级水平。第一级：只认识故事的详尽情节或词的表面含义；第二级：能理解寓言和比喻词所描述的详尽事件；第三级：能摆脱故事的详尽情节，走开直观的形象，揭穿出寓言或比喻词的深刻含义。一般说来，低年级儿童绝大多数属于第一级水平， 中年级儿童二级水平略多于三级水平的人数；高年级儿童二、三级水平的人数几乎各占一半。三是由被动理解到主动理解的转变。低年级儿童对学
5、习资料的理解依赖于教师的启示引诱，有所谓“牵着牛鼻子过河。 ”中、高年级儿童逐渐学会依照一的思想方式理解学习资料。3、牢固学习是学生认识过程的第三阶段，也是由接受知识进入运用知识的过渡阶段（牢固的过程）小学生在牢固学习过程中， 主若是经过各种练习方法和复习方法，及时牢固学到的知识，形成相应的技术技巧。因此，牢固过程中，小学生学法的特点能够概括为屡次性和技术性。 由于各种复习方法的运用，其目的是为了记住并能回忆出所学的知识； 而各种练习方法的运用，既是为了牢固所学的知识， 也是为了将学到的知识转变成能够解决实责问题的技术技巧， 为学生运用知识作好知识的、 技术以巧上的准备。但是，小学牢固学习的复
6、习要及时，练习的方式要生动爽朗，富于文化，且不宜过于复杂。4、运用学习是学生认识过程的第四阶段，也是单位学习进度的最后一个阶段。（运用的过程）学生在运用学习过程中， 主若是经过进一步的解析与综合、类化和详尽化等思想方法，利用所学的知识、技术技巧解决授课实践、日常生活以及社会实践中的相关问题。 运用过程中， 小学生学法的特点以下：（）由简单运用向复杂运用过渡有研究资料表示：以上的一年级儿童从入学的第二学期起，就可以在简单数学运算中运用交换律、结合律和分配律。经过二年级的过渡，三年级的大多数儿童能在简单文字演算中运用交换律、结合律和分配律。 四年级今后逐渐掌握算术运算中的二重否定律； 二重否定律的
7、掌握，是小学儿童运用运算法规能力的一个转折点或飞驰期。若是以儿童运用法规的范围与正确率为指示， 那么小学阶段掌握运算法规也可分为三级水平： 一是在数字问题中运用运算法规， 二是在简单文字习题中运用运算法规； 三是在代数式和几何演算中运用运算法规。（）由单向运用向多向运用发展以小学儿童解答应用题为例：小学儿童解答应用题时，总是从正条件的简单应用题下手，逐渐掌握反条件的简单应用题，最后才能掌握多步应用题。在这个过程中，学会从解析到综合，再从综合到解析。从一步变成多步分别列式， 再从分别列式到一步综合式。 因此，在正确的授课影响下， 小学三、四年级儿童能够初步地掌握这几种思维方向。（）由被动运用向主
8、动运用转变小学低年级儿童经常可是习惯于被动运用所学知识解决课本和教师部署的问题， 中、高年级儿童逐渐学会自觉地运用所学知识解决实践中的问题，如试编应用题等。二、课堂学习中学法的特点。小学生在课堂学习过程中的学习方法是由任课教师所采用的教学方法决定的。由于小学生身心发展的特点， 小学课堂授课不同样于大、中学校课堂授课的显然特点就是授课方法的灵便多变。 在课堂学习的场合中，教师教的方法决定了学生学的方法。因此，学法的多样性是小学生课堂学习方法的特点之一。尽管课堂授课方法是多种多样的，但是在同一堂课或同一授课环节中教师对全班学生所采用的授课方法是同样的。因此，在课堂学习过程中，小学生的学法拥有集体性
9、和规范性。什么时候采用何种学习方法，什么时候变换学习方法，某种学习方法的使用过程中有些什么要求，都有一致的规范。其他，全班学生在学习方法的使用上拥有互补性。小学生在课堂集体学习过程中，能够相互学习，扬长避短，使学习方法方式的运用达到完满的程度。三、课外、校外学习中学法的特点。由于课外学习、 校外学习与课堂学习有着必然的联系， 且多数情况下依旧是在学校教师的指导下进行的。 因此课外、校外学习方法与课堂学习方法有好多同样的地方。但是，课外、校外学习的时间、地点、人数和内容不象课堂学习那样集中和一致，这就使得课外、校外学习方法与课堂学习对照拥有较大的灵便性和情境性。 在什么情况下采用什么学习方法更多
10、地受情境所限制。 特别是作为课外、 校外活动中的学习方法拥有娱乐性、游戏性和可操作性。比方，小学语文课外学习方面，读的方法有课外阅读、背颂、朗读竞赛等方式，写的方法有写文学日记、周记、剪报写评、手抄报、板报和小广播、编课本剧等方式；说的方法有交流读书心得、参加演讲和讲故事竞赛、见习小记者采访等方式；听的方法有听讲座、听报告、听广播、听写竞赛等方式。小学数学课外学习方面，讲习方法有听数学讲座、参加数学故事会、交流阅读数学平时书籍的领悟， 参观接见数学在本质生活中的应用等方式；实践的方法有部署数学环境、初版数学墙报、制作数学用具和教具、编制 “数学小词典 ”等方式；游艺的方法有做数学游戏、开数学游
11、艺晚会、举行数学文艺会演、进行数学行军等方式；竞赛的方法有速度竞赛、测量竞赛、智力竞赛、解题竞赛等方式。可见小学课外学习中的学法较课堂学习更加丰富多彩、形式多样。四、家庭学习中学法的特点。家庭学习是学校教师和学生家长双重指导下的学习。 因此，学生在家庭学习过程中采用什么学习方法既与学校教师的指导相关， 也与学生家长的指导相关， 拥有双重限制性。 若是学校教师对小学生的家庭学习没有提出明确的目的、 任务和要求， 没有对学生家庭学习的结果进行认真的检查和议论，就不能够保证小学生家庭学习的有效进行，学生的家庭学习方法也就很难有所进步； 另一方面，若是家长对小学生的家庭学习充耳不闻， 或是对学校教师的
12、学法指导不屑一顾， 同样不能够保证小学生家庭学习任务的成。 反之，若是家长对小学生的家庭学习干涉过多， 其结果经常事与愿违， 使学生养成过分依赖父亲母亲和成人的督查下完成学习任务的坏习惯。比方，有些孩子在做作业时，喜欢有大人陪着，否则就不愿学习。遇到这种情况，能够让孩子在比较沉寂的环境里独立地做功课。但是，家长应提示他注意学习的姿势和作业的齐整，以及在孩子学习遇到困难时恩赐必要的启示和提示。家庭学习方法不同样于课内外学习方法的另一个特点是，小学生学习的方式和收效，既与家庭环境相关，也与学生自己的个性心理特点相关，从而使得不同样家庭环境中的小学生的学习方法表现出不同样的风格，具有差别性。小学生的
13、家庭学习方法在必然程度上反响出家庭教育的水平。五、小学生在不同样学习阶段学习方法的特点从时间序次看， 小学生的学习过程是一个由低年级 一中年级 一高年级逐渐递加的过程。 不同样学习阶段，小学生学法的特点依次是：1、低年级儿童学法的特点低年级儿童爽朗好动， 注意的长远性较差， 思想中详尽形象的成分占优势。概括水平的发展处于概括事物的直观的、 详尽形象的外面特点或属性的直观形象水平阶段。 他们所掌握的看法大多数是详尽的、直接感知的。因此，低年级儿童学习方法的选择和运用应注意直观形象性和游戏活动性。操作学习法、游戏学习法、竞赛学习法、故事描述法经常是组织和吸引低年级儿童积极、主地地学习的有效方法。2
14、、中年级儿童学法的特点随着年龄的增加和学校学习老例的训练，中年级儿童学习的自觉性、组织纪律性有所增强。 与此同时，中年级儿童的学习能力陪同着生理的发育和心理素质的完满逐渐发展起来。感知能力的发展， 注意质量的进步，记忆中有意识记忆能力的提高，都为小学生的学习进步创立了条件。特别是中年级儿童思想能力的发展，更使小学生学习方法有了新的特点。中年级儿童详尽形象成分和抽象逻辑成分的关系发生着变化。在直观形象成分增加的同时，抽象逻辑成分开始增加。概括水平的发展处于直观形象水平向抽象逻辑水平过渡的状态。在他们的概括中，直观形象的外面特点或属性逐渐减少，抽象的本质特点或属性的成分逐渐增加。实践表示，小学三、四年级的儿童已能学习运用概括、演绎、类化和比较推理的思想方法。因此，中年级儿童学习方法的选择和运用应充分考虑机械识记法和意义识记法的交织浸透性，直观形象法和抽象逻辑法的自然过渡性。3、高年级儿童的学法特点尽管整个小学阶段， 儿童的没心注意、
