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1、“走近名师”教研活动记录表活动时间： 年 月 日 课例名称蚁国英雄资料形式课堂实录（赵军）记录人参加人员听课记录：1、你了解蚂蚁吗？同学们蚂蚁给你留下什么印象？（很弱小只有一点点大），那么英雄呢？什么样的人才能称为英雄？（为国家、为集体而英勇献身的人，这样的人才能称为英雄。）一、导入故事今天我们要来学习一篇课文，课文的题目是“蚁国英雄”，读了这个题目你自然会产生一个什么问题？（为什么要把弱小的蚂蚁称作是英雄？）二、初读课文，了解大意 1、过渡：是的反差太大了，我和你们一样也有困惑，这区区的蚂蚁值得我们称它为英雄吗？让我们一起走进课文找这个答案吧。请同学们自由读读故事，老师给你三分钟时间，把课文
2、读通，读熟。 2、读通了吗，读熟了吗，我先请一个同学来把这篇感人的故事读一读，其他同学拿好书。（读得真好，把我们带入了情境。）谁能概括地讲一讲故事讲了一件什么事情？（“蚁国英雄”讲的是一群蚂蚁面对肆虐的火神扭成一团，在外层蚂蚁被灼焦的蚁国英雄们的保护下冲出火海的故事。）3、这样感人肺腑、震撼人心的故事什么地方深深地打动了你的心，请你再读读这个故事，可以用笔在书上画画、注注。4、读好了，请同学们把自己最受感动的地方在学习小组内交流一下。三、细读感悟，酝酿感情1、读了课文，又交流了。那么蚂蚁遇到了什么危难？2、对啊，这群蚂蚁被火包围了，课文是怎样描写火势的呢？请你找一找相关的句子。出示：a、顺着风
3、势走着的火舌活像一根红色的项链，开始围向一个小小的丘陵。b、我们顺着他指点的方向看去，可不是，被火舌缩小的包围圈里已经变成了黑压压的一片。c、火神肆虐的热浪中夹杂着蚂蚁被焚烧而发出的焦臭气味。3、请大家连起来自由得读一读这三句话，你体会到什么？你还能体会到什么？（火大，是的而且是越来越大；是的，它们一步步地陷入了绝境。）4、火苗乱窜，蚂蚁陷入了绝境。我们一起来看看肆虐的大火。5、（看录像）（教师说：火苗肆虐，火势不可控制，它像一个张开了血盆大口的恶魔，要吞噬这一切一切。）6、看了这个情景，你的心情怎样？（惋惜、心痛、遗憾）7、把你的心情通过朗读读出来。8、谁能把这种变化读一读。（两个，你的朗读
4、使我们体会到了火是越来越大；你的朗读使我们体会到蚂蚁一步步陷入了绝境蚂蚁身处绝境了，肯定要葬身火海了，作者也惋惜地想着，可，让作者万万没有想到的是？（这区区的弱者并没有束手待毙。板书：束手待毙）9、“束手待毙”什么意思？（等死，自己把手捆了。你能联系课文理解词语，很好。）可是蚂蚁并没有束手待毙，而是怎么样呢？“竟开始迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。”11、从这里你感觉这是一群怎样的蚂蚁？（团结、机智）四、掀起高潮，升华感情1、面对人也害怕的大火，区区的蚂蚁没有等死，让作者惊讶不已，让作者，让在场的所有旅客更没有想到的是？（从着这里我们知道了“英雄”是指外层蚂蚁。）2、读一读这段话，你从
5、哪个词语读懂了外层蚂蚁是英雄？（孩子开始谈了，音乐起）越来越：大家心往一处想，力往一处使。不断：意味着成批成批的蚂蚁在被大火活活焚烧至死。烧焦：这是多么痛苦啊！爆裂：这是多么痛苦！。不见缩小：A、是在什么样的情况下不见缩小？（火舌舐动、不断被灼焦的情况下）b、缩小的话会怎么样？（里层的蚂蚁会被焚烧而死）不松动：为什么至死也不松动？（为了给里层的蚂蚁以生的希望）至死：我们有一个成语叫“至死不渝”渝是改变，这些英雄至死也不改变自己的信念，为了同伴的生存，至死也不改变，至死也不松动，至死也不放弃。肝胆俱裂、不放弃：为什么不放弃？肝胆俱裂是什么意思？用一个词来代替就是“粉身碎骨”, 这情景，这声响，粉
6、身碎骨、肝胆剧烈在所不惜。（为了给里层的蚂蚁以生的希望，所以至死也不松动，肝胆剧烈也不放弃自己的岗位。）3、这样的蚂蚁不是英雄，谁是英雄？请同学们用自己的朗读来赞一赞这真正的蚁国英雄。自己先练一练。（两个）4、你读得太感人了，看来你真正地理解了蚁国英雄的含义。5、那蚂蚁滚动的情景，那暴烈的声响震人心魄，扣人心弦我们一起来看悲壮的一幕。6、好的，请同学们再读一读这段话，你仿佛看到了什么，听到了什么，想到了什么？7、当大火烧烤外层蚂蚁的时候，他们会喊些什么来互相鼓励呢！ 8、现在大家对称这群蚂蚁为“蚁国英雄”还有疑惑吗？（没有）让我们大声的称呼他们为“蚁国英雄”9、让我们用最好的朗读，最有力的证明
7、来回应“蚁国英雄”这样的称呼吧！（音乐起）10、师述：一会儿，蚁团冲进了河流里，随着向对岸的滚动，河面上升腾起一层薄薄的烟雾正是这一群“蚁国英雄”们用自己宝贵的生命和可贵的精神谱写了一曲生命的壮歌。齐读：生命的壮歌 “蚁国英雄”五、激情揭题，回归文本1、此时此刻，我们对生命有了新的理解，你一定有许多话要说，那就让我们写一写。2、老师也有自己的理解，给文章配了一首诗。我们一起读一下。3、通过学习，你们对课文有了深刻的理解，最后我们再来读一遍课文，相信你们会有更深刻的理解。板书：18、生命的壮歌“蚁国英雄”火神肆虐不待毙，结团突围向外冲。肝胆俱裂浑不怕，甘当蚁国真英雄。评课记录优点：1、教师注重了
8、学生的初读，能舍得给学生时间读，没有使初读成为过场戏。2、能在初读后，能针对四年级学生的年段特征以及知识能力把握的要求，训练学生语言概括能力。3、请学生画出他们感动的句子，这个处理很好，因为这是从学生学情出发，根据学生学习需求进行的。4、教案层层深入，注重感悟。5、抓住课文的情感线索一步步升华。6、板书设计很有特点。不足及教学设想：1、关于开课:对于针对课题的提问不是学生的需求，因为做为有预习基础的学生，这样的问题明显有教师教学需求的必须，而不是学生读文的需求。2、课堂最后的练笔设计的很好，但是教师的点评，却使得情感没有层层推进，掀起高潮。3、我们的课堂应该是以学生为主体，教师为主导。教师的教学应该在学生个体体验的基础上，帮助他们深入体会，最终感动于文本的文字，以及文字承载的情感，文字承载的主题。在开课时让学生提几个问题，号称质疑，然后也搁置起来，又按照教师的布置开始读课文，问题解决的思路由教师规定，只剩下提个问题与回答一下问题的答案。学生置于了被动接受状态。讲读先入为主，读讲不够。 3
