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1、 全国中学课堂教学研讨会教师学习心得 在教育前线的专家学者，提出了特色的课堂教学模式让人眼前一亮。讲解了什么是人才，什么是教育。下面是我带来的全国中学课堂教学研讨会教师学习心得，有兴趣的可以看一看。 期两天的学习已经完毕，充实的研讨学习课程使我受益良多，千言万语汇合成一句话“春风化雨，润物有声”。 一、江天寥廓，四季春风 未曾想短短两天的学习会承受如此多致力于教育前线专家和学者的传教，各具特色的课堂教学模式和新的教学模式理论的提出都让人眼前一亮。在学问的倾听中真正熟悉到何为人才，何为时代，何为教育。提倡语文教学要坚持“本色语文”理念的黄厚江教师，主见语文阅读要进展文本细读的霍军教师，以及主见实
2、践中学语文小说要进展原初阅读的黄明勇教师等等。来自全国各地的教育专家和学者各显神通，倾囊相授，如阳春三月的暖风，终将吹遍中国这个寥廓的万里江山。 二、以生为本，春风化雨 教学不只是教，更重要的是学。学习过后最大的感受是这些教育专家们共同的特点便是关注学生自身的阅读初体验。学生的阅读感受犹如人类交往中留下的第一印象，既能真实地显露学生的学习根底，更是对其思维习惯的暴露。在教学中更应当的是抓住学生的原初体验对其进展引导和解读，而不是简洁地将教师自身的阅读理解传授给学生，由于教师和学生的年龄、思维、生活方式以及阅历等都是不同的。在这种状况下，黄厚江教师在观摩课猫的讲授中引导学生将文本故事代入生活的方
3、法会让学生更简单理解。固然，假设只是教给学生简洁地去理解此文本有何种教育意义，我们应当引以为戒，这种教法是不行能让学生理解到文本引生的多种内涵的。由于文本的写作和学生的生活可能不在同一个时代，或者在同一个时代，而和学生的阅历不在同一个层次，那么对于学生而言想要读懂内心想法的非常之一都是妄想。因此在阅读教学中注意引导学生提出问题、思索问题、解决问题当是重中之重。其他几位教育专家和学者的指导更是让人印象深刻，霍军教师主见教师先对文本进展细读，教师有了自己的理解之后再对学生进展教学指导，这种教学理论同黄厚江教师的“本色语文”不谋而合。固然也是黄明勇教师及其团队提出的“原初阅读体验”理论的理论根底，这
4、种理论主见的“问题发觉主问聚焦认知情境教师启迪问题解决以文化人精炼稳固类文阅读整书阅读读读写写读书报告会”的教学模式主要是以学生为主，以教师引导为辅，这其中更多的是教师带着学生解答学生内心的怀疑。诚然，这种教学模式有其对应的优点和效果，但细细分析，当在学生有了稳固的学问构架之后才有时机实施这种教学模式，量的积存达不到，就无法到达质的提升。 故而，教学模式可以借鉴，但当以实际状况为根底，而不是照搬照抄。千万言语，心中所思只是“师如春风，识似春雨，以生文本，春风化雨。” 三、春风化雨，润物有声 杜诗言“好雨知季节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”可在这次学习中，我却觉得教师这场绵绵不绝的春风会引出很多青壮的幼苗，不是“润物细无声”，而是“春风化雨，润物有声”。
